Cette publication ne fait pas partie de la bibliothèque YouScribe
Elle est disponible uniquement à l'achat (la librairie de YouScribe)
Achetez pour : 9,99 € Lire un extrait

Téléchargement

Format(s) : EPUB

sans DRM

L'École de psychologie se raconte

De
288 pages
Les informations présentées dans ce livre et les questions qui y sont soulevées offrent un rare regard sur la psychologie et le milieu universitaire au Québec.
Voir plus Voir moins

Vous aimerez aussi

Couverture
Table des matières
Copyright
Table des matières
NOTICE DU PRÉSIDENT DU COMITÉ DES FÊTES DU 50E ANNIVERSAIRE DE L’ÉCOLE DE PSYCHOLOGIE
Partie 1 - VICISSITUDES ET VICTOIRES DE LA PSYCHOLOGIE À L'UNIVERSITÉ LAVAL
Avant-propos
Les débuts de l’enseignement de la psychologie scientifique à l’Université Laval
1879: Les débuts d’une nouvelle science
La psychologie «rationnelle» et la psychologie empirique
L’encyclique Æterni Patris
La constitution apostolique Deus Scientiarum Dominus
Le thomisme
Premiers cours de psychologie empirique
Projet de chaire (chaire Saint-Albert-Le-Grand)
Fondation Breitung
Légitimité d’une science psychologique autonome?
La psychologie ailleurs sur le campus dans les années 1930 et 1940
Les Écoles de garde-malades aliées à l’Université Laval
L’École supérieure de commerce de Québec
L’École des sciences sociales politiques et économiques
La psychologie à l’École de pédagogie et d’orientation
L’École de pédagogie et l’Institut Laval d’orientation
L’Institut Laval d’orientation professionnelle
L’École de pédagogie
Relations entre l’École de pédagogie et l’Institut Laval d’orientation
Le 71, rue D’Auteuil
Programme de baccalauréat en pédagogie
Premiers programmes de licences
Premiers laboratoires
Laboratoire de psychologie expérimentale
Laboratoire de psychologie animale
Département des recherches
Programmes de psychologie scolaire et de psychotechnique
Programme de lettre-pédagogie
Les pionniers
Difficultés à la suite du nouveau rôle attribué au directeur de l’institut
De la psychothérapie à la psychologie
Licence en psychothérapie
Rappel des conditions d’engagement des professeurs
Centre d’intérêt en psychologie
La «rectitude doctrinale»
Les premières thèses
Le laboratoire de psychométrie
Le doctorat en orientation et le doctorat en psychothérapie
Projet de licence en psychologie rééducative
Le baccalauréat en psychologie
Projet de réorganisation de l’École
Les onze années de direction de Roméo Miville
Regard critique sur la période 1943-1960
a) Professeurs non spécialisés en psychologie
b) Manque d’encadrement des étudiants
c) Pauvreté du support matériel à la connaissance
d) Recherche à peu près inexistante
e) Enseignement insusamment critique et nuancé
f) Enseignement doctrinal
Conclusion
La fondation du Département de psychologie
Un faux départ
Création du Département (1961)
Déménagement de l’École sur le campus
Les premiers étudiants et la première équipe professorale
Obtention des ressources humaines et matérielles
Approbation du premier programme de licence en psychologie
Organisation des stages
Projet de recherche de groupe
L’éphémère école des sciences pédagogiques et psychologiques
Conit avec l’orientation et la faculté
Démission du directeur et grève des étudiants
Rattachement du Département au Conseil de l’Université
Tour d’horizon
Un Département de psychologie autonome
Modalité de fonctionnement du Département
Restructuration du programme d’études
Programme de maîtrise de 1968
Programme de maîtrise de 1972
Le service de consultation de l’École de psychologie
Le laboratoire de psychométrie survit
Antenne à Trois-Rivières
Ouverture sur le monde
Les différentes options et leurs premiers étudiants
Psychologie clinique
Psychologie du développement
Psychologie expérimentale
Psychologie sociale
Psychométrie
Développement de la recherche
Préoccupations au sujet du statut du Département
Rapport Ouellet-Lortie
Rapport Maranda
Une faculté? Trop tôt peut-être
Aperçu
Henri Ouellet, directeur
L’École de psychologie
Protocoles d’entente entre la Faculté et l’École
Découverte réciproque
Plans directeurs triennaux
Plan triennal 1979-1982
Plan triennal 1983-1986
Plan triennal 1987-1990
Plan directeur 1992-1997
Groupes de recherche
Groupe de recherche en intervention cognitive et sociale (GRICS)
Groupe de recherche sur l’inadaptation psychosociale chez l’enfant (GRIP)
Groupe de recherche en psychologie cognitive (GRPC)
Fêtes du vingt-cinquième anniversaire de l’école
Évaluation des programmes existants et ajout de nouveaux programmes
Baccalauréat
Maîtrise M. Ps.
Création d’une maîtrise de type M. A.
Le doctorat avec orientation générale
Orientation clinique et agrément par la Société canadienne de psychologie
Restructuration des études supérieures
Bref résumé de l’évolution des divers programmes de psychologie
Institution des comités de thèses
Directeurs de l’école
Luttes pour des locaux décents
La psychologie expérimentale
Défis pour les prochaines années
Sur le plan de la formation professionnelle
Sur le plan de l’avancement des connaissances en psychologie
Recherche appliquée
Recherche fondamentale
Espoirs
Annexes
Annexe I
Annexe II
Annexe III
Partie 2 - LES QUELQUE DIX DERNIÈRES ANNÉES
Avant-propos
Introduction
Une école en constante évolution
Ce qui a le plus marqué la dernière décennie de l’École de psychologie
La formation en psychologie à l’École à l’aube du nouveau millénaire
Au 1er cycle
Au 2e cycle
Au 3e cycle
L’orientation générale
L’orientation clinique
La restructuration des études supérieures et l’élaboration d’un nouveau programme de doctorat en psychologie menant au grade de D. Psy.
La création d’un groupe de réexion stratégique
La demande d’autorisation
La création du comité d’élaboration et de restructuration
La description du mandat du comité
La phase d’exploration
La phase d’élaboration du programme
La description du contexte
La nécessité d’orir un plus grand éventail de programmes d’études supérieures
La nécessité de renouveler le corps professoral dans les universités
La nécessité de répondre à une plus grande demande de formation de 3e cycle
La nécessité de permettre les admissions directement du baccalauréat au doctorat
La nécessité d’offrir une formation tenant davantage compte de la complexité croissante des champs d’application
La nécessité d’assurer une plus grande cohérence des études supérieures en psychologie
Les recommandations
Admission des premières cohortes d’étudiants dans les nouveaux programmes
La formation en psychologie à l’École aujourd’hui
Au 1er cycle
Les activités pédagogiques
La capacité d’accueil
Au 2e cycle
La question des maîtrises «de sortie»
La question des maîtrises «de parcours»
Au 3e cycle
Ph. D. – Type Recherche
Ph. D. – Type recherche et intervention
D. Psy.
Le futur de la formation en psychologie à l’École
Au 1er cycle
Accorder plus d’importance à la formation pratique
Créer différents cheminements à l’intérieur du programme
Informer les étudiants sur les diverses possibilités de carrière
Améliorer le climat de travail chez les étudiants
Utiliser des stratégies d’enseignement adaptées aux grands groupes
Réduire les redondances entre les contenus de cours
Améliorer le français et l’anglais chez les étudiants
Améliorer la mobilité étudiante
Le plus grand dé de l’École de psychologie
Au 3e cycle
Les programmes de doctorat axés sur la formation à la recherche
Les programmes de doctorat donnant accès à l’exercice de la profession
Le futur du programme de doctorat sanctionné par le grade D. Psy.
Le plus grand dé de l’École de psychologie
Épilogue
4e de couverture
PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone: 418-657-4399 • Télécopieur: 418-657-2096 Courriel:puq@puq.ca• Internet:www.puq.ca
Un pour Un
Permettre à tous d'accéder à la lecture
Pour chaque accès à la bibliothèque, YouScribe donne un accès à une personne dans le besoin