L'essentiel de la théorie des organisations - 9e édition 2016-2017

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L'essentiel de la théorie des organisations (9e éd. 2016-2017) est une synthèse rigoureuse, pratique et à jour de l'ensemble des connaissances que le lecteur doit avoir. 11 Chapitres.



- Étudiants en Sciences de gestion et en Sciences économiques

- Étudiants des cursus universitaires de gestion et des IAE

- Étudiants des écoles de commerce, de gestion et d'ingénieurs

- Responsables et chefs de projet



Roger Aïm, ingénieur diplômé de l'ESTACA et de l'ENSAE, est l'auteur de nombreux ouvrages universitaires.
Publié le : mardi 21 juin 2016
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EAN13 : 9782297059633
Nombre de pages : 158
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La théorie traditionnelle des organisations
Chapitre 1 Chapitre 2 Chapitre 3 Chapitre 4 Chapitre 5 Chapitre 6 Chapitre 7 Chapitre 8 Chapitre 9
Identification des grandes écoles de pensée LÉcole classique des organisations LÉcole des relations humaines LÉcole de la prise de décision LÉcole néoclassique (ou empirique) LÉcole sociotechnique LÉcole de la contingence LÉcole sociologique LÉcole économique
PARTIE 1
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Identification des grandes écoles de pensée
Chapitre 1
De 1900 à nos jours, de nombreuses écoles de pensée se sont succédées avec des périodes de recouvrement. Si les écoles de pensée sont bien identifiées, leur classification peut prendre des formes différentes. Comme nous lavons évoqué dans la présentation de ce livre, le choix dun exposé chronologique a été préféré pour des raisons pédagogiques.
Nous nous proposons, dans ce chapitre, dune part, dW. Richard exploiter le graphique de Scott qui présente un classement des quatre phases essentielles de lévolution des organisations et, dautre part, didentifier à partir de ces quatre grandes phases lensemble des écoles de pensée qui seront traitées.
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Classement des grandes écoles de lapproche du schéma de Scott (1978)
pensée
selon
Le schéma de la page suivante présente, de 1900 à nos jours, un parcours à travers le temps de la théorie des organisations. Il a le mérite, par sa clarté, de distinguer schématiquement, selon deux axes, les quatre phases essentielles de lévolution des organisations.
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LESSENTIEL DE LATHÉORIE DES ORGANISATIONS
Présentation des axes a) Lfermé » au système « ouvert »axe horizontal : du système « Il représente une approche « systémique » : le système « fermé »: il correspond à une organisation dont le modèle « universel » forme un tout centré sur la gestion des paramètres « internes » à lentreprise ; ouvert »le système « : il date des années 1960 et considère que lorganisation de lentreprise est dépendante de son environnement quil soit économique, politique, culturel, social, etc. Lorganisation nécessite un effort permanent dadaptation.
CHAPITRE1Identification des grandes écoles de pensée
b) L: de laxe vertical à lapproche « rationnelle » approche « sociale » Lapproche « rationnelle »: elle conduit à la rationalisation du travail et correspond à une recherche defficacité technique et économique de lentreprise. Cette recherche est rendue possible par la mise enœuvre dune démarche dorganisation du travail rigoureuse, logique et formelle (mécanique), fondée sur la raison ; Lapproche « sociale »: elle est fondée sur le consensus et la motivation des individus. Elle correspond à une recherche de lefficacité technique et économique de lentreprise par la prise en compte de facteurs humains. Cette démarche s».inscrit dans une « logique des sentiments Présentation des quatre phases
a) La première phase (1900 à 1930) : organiser pour produire efficacement Cestlécole classique, lécole des ingénieurs et des praticiensqui utiliseront les sciences de lingénieur pour organiser et produire efficacement. Elle connaîtra deux phases, lune fondée sur la division technique du travail, lautre sur la division administrative du travail. Cette école sinscrit dans une approche rationnelle et fonctionne dans un système « fermé ».
b) La seconde phase (1930 à 1960) : motiver lindividu Cestlécole des relations humaines ou comportementaliste. Des sciences de lingénieur, nous passons aux sciences humaines. En quittant le postulat mécaniste et en mettant au centre du fonctionnement de lentreprise la dimension humaine, un pas fondamental est franchi dans lévolution de lorganisation de lentreprise. Les études des chercheurs démontrent que la motiva tion de lindividu et la compréhension de ses besoins sont favorables à latteinte des objectifs de lentreprise et à son développement. Cette école sinscrit dans une approche sociale et fonctionne dans un système « fermé ». Remarque: pendant des décennies, lécole classique et lécole des relations humaines, qui ont des points communs, ont constitué lenoyau durde la théorie des organisations.
c) La troisième phase (19601980) : adapter la structure Cestlécole de la contingence, diamétralement opposée à lécole des relations humaines. Dune approche « sociale », nous passons à une approche « rationnelle », et dun système « fermé », nous passons à un système « ouvert ». La structure dite « idéale » et universelle, considérée comme indépendante du contexte est abandonnée au profit dune structure dépendante et liée aux contraintes externes, à son environnement, à des facteurs dits contingents. Csystèmeest le «
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LESSENTIEL DE LATHÉORIE DES ORGANISATIONS
ouvert ». La meilleure structure sera recherchée par une approche rationnelle permettant dana lyser et de mesurer les paramètres influents de lenvironnement.
d) La quatrième et dernière phase (1980 à nos jours) : mobiliser et faire participer Cest uneapproche sociologique de lorganisationqui propose de nouveaux principes (mana gement participatif, projet dentreprise...) redonnant à lhomme considéré comme un acteur social, avec ses forces et ses faiblesses, une place déterminante dans un système « ouvert » inscrit dans un environnement technique et économique complexe. Dans cette même phase, on assiste à lémergence de lécole économique au sein de la théorie des organisations. Cette école de pensée met au service de létude des organisations les outils danalyse de la science économique.
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Identification des grandes écoles de pensée
À partir des quatre grandes phases, analysées dans le paragraphe précédent, nous pouvons main tenant identifier et caractériser lensemble des grandes écoles de pensée qui seront développées chronologiquement dans la suite des prochains chapitres.
CHAPITRE1Identification des grandes écoles de pensée
Les grandes étapes chronologiques de la théorie des organisations
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LESSENTIEL DE LATHÉORIE DES ORGANISATIONS
École classique (1900) Lécole classiquea été fondée essentiellement par des ingénieurs dont les premières réflexions, en matière dorganisation industrielle, les ont conduits à proposer un modèle dorganisation analy tique, empirique et normatif. École des relations humaines (1930) En réaction au modèle de lécole classique, quantitatif, où la machine impose ses cadences de travail à lhomme, il faut un nouveau modèle. Proposée par des psychologues,lécole des rela tions humaines, développera une approche qualitative de lorganisation et elle mettra lhomme au centre de sa réflexion. École de la prise de décision (1940) Lécole de la prise de décision, centrée sur le modèle économique de lorganisation, tente de faire une synthèse entre les excès de lécole classique et les insuffisances de lécole des relations humaines. Elle se propose détudier le contexte organisationnel des dirigeants qui, pour résoudre un problème, ne recherchent pas obligatoirementla solution optimalemais sarrêtent souvent à la première solution quils jugentsatisfaisante. École néoclassique (1945) Après la Seconde Guerre mondiale,lécole néoclassiqueouempiriqueinspirée par lécole clas sique se développe en utilisant les acquis des écoles postérieures à lécole classique dont lécole des relations humaines. Caractérisée par son empirisme et son pragmatisme, elle est à la recherche de principes universels. Elle est fondée sur la maximisation des profits, la décentralisation des responsabilités la réduction des coûts et des délais et la démarche de la Qualité Totale. École sociotechnique (1950) Lécole sociotechniqueappréhende lorganisation de lentreprise dans sa totalité, comme un système ouvert constitué par linteraction et l: social etinterdépendance de deux soussystèmes technique. Cette approche engendre une double rupture : visàvis de lécole des relations humaines et visàvis de lécole classique. Lapproche de lorganisation de lentreprise est désor mais globale et conduira au développement de petits groupes de travail disposant dune large autonomie et capables de tenir compte des besoins des individus et des exigences de la production.
CHAPITRE1Identification des grandes écoles de pensée
École systémique ou de la contingence (1960) Lécole de la contingenceousystémiquesinscrit dans le prolongement des travaux de lécole sociotechnique. Elle abandonne définitivement le préalable, longtemps dominant, du «the one best way: classique et des relations humaines. Il n» des écoles existe pas une et une seule bonne façon de faire les choses. Le bon modèle en soi, la « bonne » structure « universaliste » valable pour toutes les organisations, nexiste pas. Pour les théoriciens de cette école, la structure est reliée à des facteurs dits contingents. Ainsi libérée du postulat de lécole classique prônant un modèle unique dorganisation, lécole de la contingence montre quil peut exister, pour des situa tions différentes, des modes dorganisation différents. École sociologique (1980) Pour lécole sociologique, lorganisation nest pas un phénomène naturel qui simpose de lexté rieur aux hommes. L» qui structure le champ dans lequelacteur social complexe individu est un « il évolue.Lécole sociologiquetente de démontrer quil ny a pas de relation univoque entre le type de structure dorganisation choisi et la performance obtenue. En effet, si des organisations très formalisées obtiennent des résultats supérieurs à des organisations peu formalisées, dans dautres cas, elles connaîtront des blocages importants limitant leur évolution. Les théories exis tantes ne permettent pas toujours dexpliquer le succès et les différences de structures. Ce sera un des objectifs de lapproche sociologique de déterminer les causes de ces différences. École économique (1980) Dans les années 1980, on assiste à lémergence de lécole économique au sein de la théorie des organisations. Cette école pose la question des liens qui existent entre léconomique et le social. Dans le cadre de la théorie des organisations, l:école économique est associée à deux théories celle de lagence et celle des coûts de transaction et complétée par lapproche évolutionniste de la firme.
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