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Enseignement/apprentissage des langues et contextualisation

De
212 pages
Les langues sont au principe même du vivre ensemble, de la reconnaissance de la pluralité des identités et du respect des valeurs républicaines. Peu d'études, en France, nous renseignent sur les pratiques langagières plurilingues et leur répercussion sur l'enseignement/apprentissage des langues, même si la tendance commence à s'inverser à travers des travaux récents en psychologie cognitive et en sociolinguistique. Cet ouvrage donne un aperçu de l'avancement de la recherche dans ce domaine
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Laquestiondeslnaugseenégénl,raeddlaerivétisnilsiuguqitdeseetonsfaçaafedlivrvrielnsdaeeacspeecilbupnsnadtsneprasoéocelconstitticulieresneelbmtneunuesxntseedeunjrésésndi.oCeislmescomventsouecafseriadnoceéitexplomclaàéticsedg«dnaràetalltmuliipeusedplotiqieues»problématiql(iuhdssiorcaquliubpurjoauelene,tnoenvnri,lancettemendespainmosentonli,nstnem)...onàlauneraisxupuorsectnarnglasle:ealitvteelpmissiofvivedumêmciperpniauostneusaldeeitalurpldisedésétitnensemreedeble,cenoalrascnansiaiics.neeIlistnocntsetelbasuaetdurespectdesavelruséruplbieuccadsyapudbromneslurpoltîiraameulisqguelanelasedsuleuqeriptspreroucenéaisssrnoensueessepyétablvenantssnrediscoitnoespnslssusrocenesxueadregagasleelmiedn,senrFnaec,onelle.Peudétudeicosorpossefnnoicuiourltleelteleusetnguerilipulrèseagiglnaesqutirapeslurstnengiesnersuues,mêmdeslangitssgae/tparpnegneienemlurnseissusnoérrcreprécvauxtradesoholspcyennesteteivitgncoegisiugniloicosnetendanceesilacreet,s,itimedàeinsomcncmeartsrevsrevàreilancspiepxrisedanoséstousced,egarvrennodeerapnuledçuituq.eLcoacisnonousestoertà,eartsrevselratuxvalupdiri.erèitamalneesivctperspeslelnietsCANEJDHELHAidBlhamAbdedehsnacercrehdntlaeanavmeceeonvuleuorvridneetdcedomai,8isarenidésprérCtsEP&lietalieChevlOrdelAtedetIMAFudbolatoraeirsiugeetemterbmniversitésParisICCRFE-TSEOC,Luau,oncstuiueiqnalseugtcatsediéesàlstionsltiéilgnaidevsrorpescherchreseuqselrustnetsetArtdesrdre.eSrtseLtedsecneidsealugagnme,bremdueablorefssueerdseuniversitésenscialocsegirB.serARMteitpsteINuaxetagiliénetdtéschagécroagilétsdseiénuestionsurdesqtneotuafesrèdérchesheesSecr-s.8aPirl&téiet-Crs-EsParitésisrevinu,LOCSE-FTCEIRCreoiator,dautrepart,algneuérctietetienagssdeealiesnmeng-tnerppanepduleart,cnolsene,tecnrtéitllaEe.tiraerialocsedtes
Enseignement/apprentissage des langues et contextualisation
Sous la direction de Abdelhamid Belhadj Hacen et Brigitte Marin
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Enseignement / apprentissage des langues et contextualisation  
Sous la direction de Abdelhamid BELHADJ HACEN & Brigitte MARIN        Enseignement / apprentissage des langues et contextualisation                         L’H ARMATTAN
         
 
   
    
               © L'H ARMATTAN , 2013 5-7, rue de l'École-Polytechnique ; 75005 Paris   http://www.librairieharmattan.com diffusion.harmattan@wanadoo.fr harmattan1@wanadoo.fr  ISBN : 978-2-336-29192-5 EAN : 9782336291925  
Comité de lecture MARIN Brigitte, universités de Paris-Est Créteil et Paris 8 Vincennes-Saint-Denis, Laboratoire CIRCEFT/ESCOL (EA 4384), Présidente du comité scientifique BELHADJ HACEN Abdelhamid, Président de lAMIFA & Président du colloque EL OUAZZANI Abdessalam, Doyen de la Faculté des Sciences de lEducation, université Mohammed V Souissi, Rabat BERCHOUD Marie, université de Bourgogne & présidente de lASDIFLE KHEBBEB Akila, université dAnnaba  Comité scientifique MARIN Brigitte, universités de Paris-Est Créteil et Paris 8 Vincennes-Saint-Denis, laboratoire CIRCEFT/ESCOL (EA 4384), Présidente du Comité scientifique AÏSSI Faustin, 1 er Vice-Président de luniversité ULCO AÏT HENNANI Larbi, Directeur IUT C, Roubaix BELGACEM Brahim, université de Tunis 1 BELHADJ HACEN Abdelhamid, Président de lAMIFA & Président du colloque BERCHOUD Marie, université de Bourgogne & Présidente de lASDIFLE CORTIER Claude, UMR 5191 ICAR, Lyon 2, Attachée culturelle pour le français, ambassade de France à Alger DAHMANI Bachir, université de Lille 3 EL HERMASSI Soumya, FSE, université Mohammed V, Rabat EL KORSO Kamel, université dOran EL OUAZZANI Abdessalam, Doyen de la Faculté des Sciences de lEducation, université Mohammed V Souissi, Rabat GANAULT Joël, université ULCO GHETTAS Cherifa, université dAlger KADI Latifa, université dAnnaba KHEBBEB Akila, université dAnnaba LEVALLOIS Bruno, Inspecteur Général, chargé de langue arabe MALKI REGGAD Fouzia, université de Sétif MATHIOT Pierre, Directeur Sciences /Po, Lille MEBARKI Malik, université Lille 1 NEYREUNEUF Michel, IA/IPR, langue arabe NORTH Xavier, Délégué général à la langue française et aux langues de France, Ministère de la Culture et de la Communication. NWATSOCK Armand, enseignant, académie de Lille RAYNAL Marie, Rédactrice en chef de la revue Diversité CNDP SAHLOUL Nadine, université de Lyon 3 TAMESNA Jamila, Ecole Nationale Supérieure dAgriculture, Meknès ZEHRAOUI Ahcène, LISE/CNRS, Paris
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S OMMAIRE  
Préface .................................................................................................. 11  Présentation .......................................................................................... 13  BELHADJ HACEN Abdelhamid & MARIN Brigitte .......................................13   Première partie Textes, contextes et enseignement/apprentissage des langues.................................. 17   Diagnostic de quelques difficultés inhérentes au bilinguisme arabo-français en contexte scolaire marocain ............................................... 19  Jamila TAMESNA ............................................................................................19  Enseignement du français, vers lauthentification dans lenseignement des langues.................................................................. 29  Kamal EL KORSO ...........................................................................................29  Lenseignement/ apprentissage du FLE dans un contexte plurilingue : Quelle influence sur le développement dune compétence métacognitive ?................................................................. 39  Assia BELGHEDDOUCHE .............................................................................39  Cognition et acquisition du français langue étrangère dans un contexte plurilingue : lacquisition des expressions locatives par des apprenants arabophones ...................................................................... 49  Fouzia MALKI REGGAD ................................................................................49   Deuxième partie La diversité linguistique entre atouts, mythes et tabous ......................................................................... 59   Pour la « déglobalisation » culturelle.................................................. 61  Abdesselam EL OUAZZANI.............................................................................61    
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Les ambiguïtés du français au Maghreb : enseignement, apprentissage, usages ........................................................................... 71  Marie BERCHOUD .........................................................................................71  Le pluriculturalisme et le plurilinguisme au Swaziland : où se trouve lenseignement du français ? ............................................................... 85  Karen FERREIRA-MEYERS............................................................................85  Leffet de l'approche méthodologique en L1 sur la démarche méthodologique en L2 dans lapprentissage en contexte universitaire algérien............................................................................ 99  SMAIl Zoubir ...................................................................................................99   Troisième partie Lenseignement du français et de larabe en contexte plurilingue .................................................................. 111   Le métalangage dans les manuels denseignement du français en Algérie : aide ou obstacle à la compréhension ?............................... 113  Fatima BENAMER BELKACEM* et Brigitte MARIN**...............................113  Lapprentissage de la langue française en contexte multilingue scolaire marocain ............................................................................... 123  Siham CHIBANI ............................................................................................. 123  Lanalyse des représentations des langues comme outil................... 137  de description sociolinguistique. La situation du français ............... 137  dans le Sud algérien: le cas du Souf.................................................. 137  Afaf BOUDEBIA-BAALA...............................................................................137   Quatrième partie Approches didactiques et nouvelles pratiques pédagogiques des langues ....................................... 149   Former les enseignants à la diversité linguistique et culturelle ....... 151  Abdelhamid BELHADJ HACEN ....................................................................151  Des apprentissages linguistiques en contexte plurilingue et de lévolution de leurs usages sociaux ................................................... 167  Brigitte MARIN ..............................................................................................167  Lenseignement du français en Algérie : comment réfléchir à une didactique intégrée, plurilingue et contextualisée ?.......................... 175  
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Meriem STAMBOULI ....................................................................................175  Grand témoin ...................................................................................... 185  Michel ALESSIO ............................................................................................185   Annexes...................................................................................... 187  Discours inauguraux.......................................................................... 189  BELHADJ HACEN Abdelhamid ....................................................................189  ELEGEEST Rudy ...........................................................................................190  ROUIBAH Boudjemaa ...................................................................................193  HANNEBIQUE Guy.......................................................................................195   Table des matières .................................................................... 199