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Je prépare le DEEJE 2018

De
352 pages
Cette nouvelle édition met à jour les contenus.
L’ouvrage, comme le veut le principe de cette collection, est organisé selon la définition des domaines de formation (DF). Il offre à l’élève un guide des démarches à accomplir, de la méthodologie à maîtriser et des connaissances à acquérir pour réussir aux sélections d’entrée et obtenir son diplôme en fin d’étude. C’est un guide tout-en-un qui accompagnera l’élève et le professionnel en VAE tout au long de leur formation.
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Chapitre 1
Chapitre 2
Chapitre 3
Chapitre 4
Chapitre 5
Sommaire
L’éducateur de jeunes enfants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DF1 : l’accueil et l’accompagnement du jeune enfant et de sa famille. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DF2 : l’action éducative en direction du jeune enfant. . . . .
DF3 : communication professionnelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DF4 : dynamiques institutionnelles, interinstitutionnelles et partenariales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bibliographie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Annexe . Les écoles d’EJE
Table des matières. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
37
113
225
293
329
337
Chapitre 1
L’éducateur de jeunes enfants
2
JE PRÉPARE LEDEEJE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La profession d’éducateur de jeunes enfants
Historique de la formation initiale
PLAN DU CHAPITRE
Le métier d’éducateur de jeunes enfants : rôle, aptitudes et fonctions
Le rôle de l’éducateur de jeunes enfants8, Les aptitudes nécessaires à l’éducateur de jeunes enfants.9, Les fonctions de l’éducateur de jeunes enfants9
La formation d’éducateur de jeunes enfants
Les domaines de formation
Le livret de formation
Les crédits ECTS
Les stages
En situation d’emploi12, En apprentissage12, La convention de stage13, La gratification des stages14
Les domaines de compétences
DC1 : Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille
DC2 : Action éducative en direction du jeune enfant
DC3 : Communication professionnelle
DC4 : Dynamiques institutionnelles, interinstitutionnelles et partenariales
L’accès à la formation
Les allégements et les dispenses
Le diplôme d’État d’éducateur de jeunes enfants : les épreuves
DC1 : présentation et soutenance d’un mémoire de positionnement professionnel
Les critères d’évaluation de l’écrit23, Les critères d’évaluation de l’oral23
4
4
6
10
11
11
11
12
15
16
17
18
19
19
20
22
22
7.
1L’éducateur de jeunes enfants
DC2 : oral sur la démarche éducative à partir de trois travaux à finalité éducative
La validation des acquis de l’expérience (VAE)
L’espace européen de l’enseignement supérieur
L’exercice de la profession d’éducateur de jeunes enfants
Les différents secteurs d’intervention Dans le secteur social et sanitaire26, Dans le secteur médico-social26, En assistance éducative26, Dans le cadre du loisir, de la culture, de l’éducation et de l’animation27
L’EJE dans la fonction publique Dans la fonction publique hospitalière27, Dans la fonction publique territoriale29, À la Ville de Paris31
Les évolutions de carrière La direction d’une structure32, Les différents diplômes32, La formation professionnelle35
24
24
25
26
26
27
32
3
4
JE PRÉPARE LEDEEJE
1.
LA PROFESSION D’ÉDUCATEUR DE JEUNES ENFANTS
Historique de la formation initiale
En 1910, Adèle Fanta crée à Paris l’Union frœbélienne française, inspirée par les travaux du pédagogue allemand Frédéric Fröbel (17821852). 1 Adèle Fanta est professeur d’allemand à l’É, quicole normale supérieure de Sèvres forme des enseignants : depuis bientôt deux ans, déjà, elle réunit des volontaires au sein du Collège Sévigné consacré à l’éducation et l’instruction des jeunes filles (créé en 1880 dans le cinquième arrondissement de Paris, il existe toujours), pour les initier à la méthode Fröbel. Frédéric Fröbel, fondateur en 1836 du premierKindergarten(jardin d’enfants), et inventeur du nom, préfère susciter l’activité de l’enfant, plutôt que de tenter de lui faire accumuler des connaissances. Il forme des « jardinières d’enfants », et développe une pédagogie basée sur le jeu, « moyen naturel pour l’enfant de faire ses apprentissages » : chaque jeu est accompagné d’une chanson, et d’une gymnastique (aujourd’hui, on dirait : d’une chorégraphie). Inspiré par les travaux du Suisse Johann Pestalozzi (17461827) et du Français JeanJacques Rousseau (17121778), il affirme que l’enfant doit se construire « par ses propres forces », et librement, afin de devenir de plus en plus responsable de luimême. Le nom symbolique de « jardin d’enfants » n’est pas anodin : il s’agit de donner aux enfants les soins attentifs que le jardinier prodigue aux plantes délicates qui ne demandent qu’à s’épanouir, à fleurir, à porter des fruits, à répandre de délicieux parfums. Ce « cours frœbélien » informel prend vite le nom de « cours pédagogique ». Il s’organise en formation de deux ans, alternant cours théoriques et expériences pratiques, qui se déroulent au jardin d’enfants du Collège Sévigné et à celui de e l’éducation familiale, rue du MoulinVert (Paris 11 ). Les principaux enseignants sont diplômés duMaria Grey Training College, une école londonienne d’ensei gnantes ouverte en 1878 par Maria Georgina Grey (18161906). La méthode Fröbel est arrivée en France grâce à la baronne de MarenholtzBülow, 2 qui a travaillé trois ans avec Fröbel, et rédigé un ouvrage de référence . Elle donne, après la mort de Fröbel, des conférences dans le monde entier. Elle adapte la méthode en France (18551857), dans les ancêtres des écoles maternelles, 3 appelées alors « salles d’asile » de 1836, date de leur création, à 1881.
1.Lucienne Hubert, « Le Cours Pédagogique », inLe livre du centenaire 18801980Collège Sévigné, Paris, Fernand Nathan, 1982. 2.Les jardins d’enfants, exposé présenté par Madame la baronne de MarenholtzBûlow au Congrès international de Bienfaisance de Francfortsurl eMain, le 17 septembre 1857 (livre numérique gratuit traduit en français disponible sur Googl e). 3. Denys Cochin,Manuel des salles d’asile, Hachette, Paris, 1833.