Jeux d'éveil à l'écriture

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L'apprentissage de l'écriture est souvent difficile, parfois douloureux et toujours long. C'est pourquoi ce guide pratique, vivant et efficace, vous propose 130 activités ludiques pour préparer dès l'âge de 2 ans votre enfant à l'écriture. Il constitue un parcours complet, illustré de photos pas-à-pas, pour acquérir les réflexes et les mécanismes nécessaires. On y retrouve entre autres les apports de la pédagogie Montessori et de la méthode Vittoz. Il est facile à mettre en oeuvre en classe ou à la maison.



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  • Manipuler : une gymnastique préparatoire


    • Exercices autour de la maîtrise des gestes et de l'habileté manuelle


    • Exercices de détente et de contraction musculaires




  • Une gymnastique pour s'ouvrir au monde extérieur


    • Ecouter et regarder de manière consciente


    • Se repérer dans l'espace et le temps


    • Développer la parole intérieure




  • La gymnastique graphique


    • Apprendre à tenir correctement un crayon


    • Exercices pratiques




  • Une première approche de l'écriture


    • Une initiation à l'écriture


    • Exercices pratiques




  • Annexes

Publié le : jeudi 6 novembre 2014
Lecture(s) : 172
EAN13 : 9782212295665
Nombre de pages : 162
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7 jours d'essai offerts
Ce livre et des milliers d'autres sont disponibles en abonnement pour 8,99€/mois

Au somm AIR
Ch�pitre 1
Manipuler : une gymnastique
préparatoire
Chapitre 2
Une gymnastique por s’ovrir
au mode extérieur
Chapitre 3 Agnès Daubricourt est graphologue,
graphothérapeute-rééducateur de l’écriture. La gymnastique graphique130 jeux Elle exerce en cabinet et elle intervient dans les écoles.
Elle est aussi mère de cinq enfants. pas à pas
Dans la même collection :
Jeux d’ Après l A péd Agogie Montess ori, 130 activitésL’apprentissage de l’écriture est souvent dif- pour favoriser l’éveil de votre enfant de 0 à 3 ans
cile, parfois douloureux et toujours long. C’est préparatoires
pourquoi ce guide pratique, vivant et efcace, vous
à partir de 2 ans
Activités d’ Après l A péd Agogie Montess ori, propose 130 acti vités ludiques pour préparer dès
pour accompagner le développement de votre enfant l’âge de 2 ans votre enfant à l’écriture. Il constitue
à partir de 3 ans
un parcours complet, illustré de photos pas-à-pas,
pour acquérir les réfexes et les mécanismes
nécessaires. On y retrouve entre autres les apports de
Activités Ar tistiques d’ Après l A péd Agogie
la pédagogie Montessori et de la méthode Vitoz.
Montess ori, pour encourager l’éveil artistique Jux d’évil
Il est facile à metre en œuvre en classe ou à la de votre enfant de 5 à 12 ans
maison.
à l’é Activités Autour de l ’Ar t Moderne
d’Après l A péd Agogie Montess ori,
pour encourager l’éveil artistique
Agnès Daubricourt de votre enfant de 5 à 12 ans
Préface
Activités de s Ais on d’ Après l A péd Agogie
d’Anne Coffinier
Montess ori, 70 activités d’éveil à partir de 3 ans
G56025_JeuxDEveilALEcriture_EXE.indd 1 15/09/2014 10:01
e
Code éditeur : G56025
ISBN : 978-2-212-56025-1 20 €
Couverture : Shutterstock ; Juriah Mosin
Conception : Iris Glon / Studio Eyrolles © éditions Eyrolles
jeux D’éV eIL À L’éCRITuRe
Agnès Daubricourt
critureAu somm AIR
Ch�pitre 1
Manipuler : une gymnastique
préparatoire
Chapitre 2
Une gymnastique por s’ovrir
au mode extérieur
Chapitre 3 Agnès Daubricourt est graphologue,
graphothérapeute-rééducateur de l’écriture. La gymnastique graphique130 jeux Elle exerce en cabinet et elle intervient dans les écoles.
Elle est aussi mère de cinq enfants. pas à pas
Dans la même collection :
Jeux d’ Après l A péd Agogie Montessori, 130 activitésL’apprentissage de l’écriture est souvent dif- pour favoriser l’éveil de votre enfant de 0 à 3 ans
cile, parfois douloureux et toujours long. C’est préparatoires
pourquoi ce guide pratique, vivant et efcace, vous
à partir de 2 ans
Activités d’ Après l A péd Agogie Montessori, propose 130 activités ludiques pour préparer dès
pour accompagner le développement de votre enfant l’âge de 2 ans votre enfant à l’écriture. Il constitue
à partir de 3 ans
un parcours complet, illustré de photos pas-à-pas,
pour acquérir les réfexes et les mécanismes
nécessaires. On y retrouve entre autres les apports de
Activités Artistiques d’ Après l A péd Agogie
la pédagogie Montessori et de la méthode Vitoz.
Montessori, pour encourager l’éveil artistique Jux d’évil
Il est facile à metre en œuvre en classe ou à la de votre enfant de 5 à 12 ans
maison.
à l’é Activités Autour de l’ Art Moderne
d’Après l A péd Agogie Montessori,
pour encourager l’éveil artistique
Agnès Daubricourt de votre enfant de 5 à 12 ans
Préface
Activités de s Aison d’ Après l A péd Agogie
d’Anne Coffinier
Montessori, 70 activités d’éveil à partir de 3 ans
G56025_JeuxDEveilALEcriture_EXE.indd 1 15/09/2014 10:01
e
Code éditeur : G56025
ISBN : 978-2-212-56025-1
Couverture : Shutterstock ; Juriah Mosin
Conception : Iris Glon / Studio Eyrolles © éditions Eyrolles
jeux D’éV eIL À L’éCRITuRe
Agnès Daubricourt
critureAgnès Daubricourt
Préface d'Anne Coffinier
Jeux d'éveil à l'écriture
130 activités préparatoires
à partir de 2 ans
jeux-d'eveil4.indd 1 07/04/11 17:48À mon mari, suffisamment disponible pour que ce livre ait pu voir le jour.
À 5 petites frimousses et 10 mains potelées, fières de leur maman, qui ont accueilli
ce livre comme un nouveau petit frère (parfois bien encombrant) !
Éditions Eyrolles
61, boulevard Saint-Germain
75240 Paris cedex 05
© 2014, Groupe Eyrolles pour la nouvelle présentation
© 2010, Groupe Eyrolles pour le texte
ISBN : 978-2-212-56025- 1
Cet ouvrage a fait l'objet d'un reconditionnement à l'occasion de son deuxième tirage
avec une nouvelle maquette de couverture.
Le texte reste inchangé par rapport au tirage précédent.
Tous droits réservés.
Il est formellement interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage sans
l’autorisation de l’éditeur et du centre français de l’exploitation du droit de copie.
Dessins : Caroline Verret
Pour toutes les photographies et exercices du livre : © Agnès Daubricourt.
Sauf les jeux : La Majorette (p. 40) et Les Patineurs (p. 113), inspirés par Suzel Beillard ; Les
Réponses mimées (p. 53), inspiré de Micheline Nadeau ; Le Petit Ténor (p. 56), inspiré de Nicole
Malenfant (www.petitmatin.com) ; Comptine pour s’ouvrir au monde (p. 65), Copie Conforme
(p. 93) et « Quandquoicomment » (p. 84), inspirés d’Elisabeth Nuyts ; Le 8 couché (p. 74) inspiré
de Jeanine Mortier ; Boucler la boucle (p. 112) inspiré par Céline Lacheteau ; Plis et Replis (p. 22)
et Les Nœuds (p. 39), inspiré de Jean-Charles Juhel.
Dépôt légal : Octobre 2014
Imprimé en Bulgarie par Multiprint
Les activités décrites dans ce livre doivent être réalisées sous la surveillance des parents à
tous les stades.Toutes les précautions ont été prises pour assurer la sécurité des activités
décrites. Ni l’auteur ni l’éditeur ne peuvent être tenus responsables d’aucun accident ou
dommage provoqués par les informations ou suggestions contenues dans ce livre.
jeux-d'eveil4.indd 2 07/04/11 17:48Préface
En tant que graphologue- graphothérapeute, Agnès Daubricourt a eu tout loisir de constater les
graves difficultés rencontrées par bien des enfants pour apprendre à écrire. Comme mère de famille,
elle a naturellement cherché à faire échapper ses propres enfants à ces problèmes en leur faisant
réaliser, dès leur plus jeune âge, des activités qui les préparent à cet apprentissage fondamental. C’est
à partir de cette double expérience que l’auteur a conçu le présent ouvrage écrit dans une
perspective résolument préventive.
Depuis une dizaine d'années, une tendance de fond est à la remédiation paramédicale, à la
rééducation et à la prévention, justement parce que l'apprentissage du langage parlé et écrit connait de
nombreuses défaillances (difficultés ou échecs par manque de structure et de cohérence). Ainsi en
est-il par exemple de plusieurs médecins, psychologues, orthophonistes ou autres thérapeutes qui
proposent leurs propres méthodes de lecture ou d'écriture fondées sur leur expérience de
praticien. L’ouvrage d’Agnès Daubricourt s’inscrit dans cette lignée de conseils prodigués et de méthodes
proposées par des spécialistes, dans un but formateur et préventif. Nous devons nous réjouir de ce
phénomène qui contribue à rester dans la réalité très concrète que vivent enseignants et parents,
loin de toutes théories ou idéologies pédagogiques.
En plus de sa perspective préventive, cet ouvrage se distingue aussi par la sagesse de son approche.
Agnès Daubricourt ne se pare pas des plumes du paon : ici, point de jargon, point de matériel coûteux
ou d’exigences hors de portée. C’est « une pédagogie des petits riens » qui nous est proposée :
nous sommes invités à préparer les enfants à l’écriture comme en passant, sans en avoir l’air, par mille
activités développant leur psychomotricité fine, leur dextérité, leur latéralisation, leur ténacité…. Ces
travaux préparatoires que l’on peut faire sur une table de cuisine ou au salon près de sa maman, tout
anodins qu’ils puissent paraître, peuvent vraiment faire la différence.
Ces activités étaient pratiquées jadis très naturellement dans les familles quand ces dernières étaient
moins « informatisées » et moins pressées que de nos jours. En prêtant main forte pour éplucher
les patates, triller les lentilles, écosser les haricots ou piquer les olives, les enfants apprenaient dès
le plus jeune âge à focaliser leur attention, développer leur habileté manuelle, compétences qu’ils
n’acquièrent plus ou pas suffisamment à l’heure du tout informatique et des plats surgelés.… Agnès
Daubricourt nous propose donc avec beaucoup de naturel de compenser cette dématérialisation
préjudiciable du monde de l’enfant en mettant en place, aussi régulièrement et simplement que
possible, des activités destinées à développer leurs cinq sens, portes de l’intelligence abstraite.
Enfin, il faut noter que l’auteur a la sagesse de ne pas céder aux demandes excessives de notre
époque angoissée qui voudrait presque que les enfants sachent écrire avant de savoir marcher ! Ce
livre ne cherche clairement pas à faire de nos enfants des singes savants. Le temps de l’enfance est
respecté. Il s’agit juste - mais ce n’est pas rien - de répondre à leur besoin de toucher, de manipuler,
de pétrir, de trier, de ranger, de contempler… permettant ainsi de "délier" les enfants, de les disposer
aux compétences qui seront nécessaires à l’écriture, sans brûler les étapes et en respectant le rythme
et les préoccupations propres à la petite enfance.
Anne Coffinier, directrice générale de la Fondation pour l’école
jeux-d'eveil4.indd 3 07/04/11 17:484 Jeux d'éveil à l'écriture
SOMMAIRE
Avant-propos ..............................................................................................................................................6
Introduction. .................................................................................................................................................6
Zoom sur le cerveau ..............................................................................................................................10
Mode d’emploi .........................................................................................................................................13
Manipuler : une gymnastique préparatoire ............................................16
33Exercices autour de la maîtrise des gestes et de l’habileté manuelle ...............19
Avec du papier ...................................................................................................................................20
Avec des perles .................................................................................................................................25
Avec des graines, des fruits ou des légumes secs ................................................................28
Avec de la pâte à modeler .............................................................................................................30
Avec une bande, une cordelette, un ruban ..............................................................................34
Avec d’autres supports ...................................................................................................................40
33Exercices de détente et de contraction musculaires .................................................45
Les mimes ...........................................................................................................................................46
Avec du papier ...................................................................................................................................50
Avec de la pâte à modeler 52
Autres jeux ...............................53
Une gymnastique pour s’ouvrir au monde extérieur ...............58
33Ecouter et regarder de manière consciente ....................................................................61
Exercices de discrimination auditive ..........................................................................................61
Exercices de discrimination visuelle ...........................................................................................66
33Se repérer dans l’espace et le temps ..................................................................................71
Se repér’espace ................................................................................................................72
Se repérer dans le temps ...............................................................................................................82
Se repérer dans l’espace et le temps .........................................................................................83
33Développer la parole intérieure .............................................................................................87
jeux-d'eveil4.indd 4 07/04/11 17:485Sommaire
La gymnastique graphique ...............................................................................94
33Apprendre à tenir correctement un crayon ....................................................................97
Les bonnes conditions pour dessiner ou écrire ......................................................................97
Positions et postures de l’apprenti écrivain .............................................................................99
Positions à éviter ............................................................................................................................101
33Exercices pratiques ...................................................................................................................104
Une première approche de l’écriture .........................................120
33Une initiation à l’écriture .........................................................................................................123
Se familiariser avec les formes de base de l’écriture ........................................................123
Apprivoiser les lettres de l’alphabet et les chiffres ............................................................127
Sur la route de l’écriture ...............................................................................................................128
33Exercices pratiques ...................................................................................................................134
Annexes ........................................................................................................................................148
Lexique ....................................................................................................................................................150
Au rayon « Jeux » .................................................................................................................................153
Bibliographie ..........................................................................................................................................156
Remerciements ....................................................................................................................................158
jeux-d'eveil4.indd 5 07/04/11 17:486 En route vers l’écriture !
Avant-propos
Cet ouvrage a été écrit à l'attention des parents d’enfants d’âge préscolaire qui n’ont
pas de formation spéciale ou de connaissances particulières dans le domaine de la petite
enfance. Il intéressera également les maîtres et maîtresses qui accompagnent les petits
jusqu’au CP.
Les jeux rassemblés dans ce livre peuvent très facilement être réalisés : tous nécessitent
un matériel simple et reposent sur des explications brèves mais détaillées. Certains
exercices s’appuient également sur des photographies, permettant ainsi une compréhension
immédiate.
Accessibles dès 2 ans ½ - 3 ans, ces exercices s’adressent aussi aux enfants plus grands,
présentant d’éventuelles lacunes.
Le niveau de chaque exercice n’est volontairement pas précisé car il dépend du degré de
maturité et de motricité propre à chaque enfant. Parents et enseignants sauront
aisément sélectionner les activités correspondant aux possibilités de leurs enfants.
Régularité et répétitivité assureront l’efficacité de ces activités !
jeux-d'eveil4.indd 6 07/04/11 17:487Introduction
Introduction
En maternelle, il n’est pas question d’écrire à proprement parler mais viendra un jour
prochain où l’écriture sera un passage obligé. Alors, votre enfant devra accomplir deux
prouesses :
3  maîtriser l’utilisation de son crayon (c’est-à-dire avoir une aptitude musculaire et des
connexions neuronales suffisantes pour contrôler sa main);
3  savoir identifier, retenir la forme et le son des lettres et des chiffres (c’est-à-dire
connaître leur nom et leur tracé) et être capable de les reproduire.
Votre enfant pourra se trouver découragé et frustré devant tous les efforts à fournir
pour relever ces deux défis. À vous de le soutenir et de le motiver afin que ce délicat
apprentissage ne rime pas avec naufrage ! Surtout si votre propre souvenir est teinté de
déplaisir et de tourment…
Optimiser les aptitudes motrices et intellectuelles
Ce livre propose une multitude de jeux qui serviront de fondations à tous les prérequis
scolaires en général et à ceux de l’écriture en particulier. Les activités répertoriées ici ont
pour but d’optimiser les aptitudes motrices et intellectuelles de l’enfant et de le préparer
directement et indirectement à l’écriture, alors que ses gestes sont encore imparfaits, sa
motricité malhabile et qu’il ne connaît pas (ou très peu) les lettres. En somme, il s’agit de
le prédisposer favorablement à l’écrit… sans écrire !
Si cette méthode n’est pas indispensable (certains enfants parviennent à très bien écrire
sans cette préparation), elle ne pourra qu’être bénéfique aux enfants d’âge préscolaire et
aux petits débutants. De surcroît, elle leur permettra de prendre du plaisir à développer
leurs sens et leur réflexion, à maîtriser de plus en plus leurs gestes, à manier adroitement
un crayon, à découvrir l’alphabet…
Stimuler les connexions cérébrales
Les années précédant la classe de CP sont propices à la création de bases solides
permettant à l’enfant d’accéder à la maîtrise de l’écrit. C’est en effet au cours des
premières années de la vie que la plasticité neuronale est la plus développée. Grâce aux
jeux-d'eveil4.indd 7 07/04/11 17:488 En route vers l’écriture !
neurosciences, on sait aujourd’hui que toute pédagogie a des conséquences (visibles en
IRM) sur l’anatomie du cerveau. Une option pédagogique n’est jamais neutre : elle peut
construire des circuits structurés et efficaces ou, au contraire, introduire l’anarchie dans
les connexions cérébrales…
Les exercices de ce livre sont autant de techniques complémentaires qui vont
stimuler votre enfant. Rappelez-vous que cette stimulation sera d’autant plus efficace qu’elle
s’effectuera par périodes courtes et à intervalles rapprochés. Eric Kandel, prix Nobel de
médecine en 2000, a d’ailleurs démontré que tout apprentissage réussi passe par
l’entraînement et la répétition !
Un zeste de préparation
Essayez de programmer vos activités à l’avance pour ne pas vous trouver pris de court
et être très disponible pour votre enfant. Soyez souple ! Certains enfants peuvent se
bloquer ou ne pas répondre favorablement à l’attente des adultes. Pour éviter toute
réticence ou tout conflit, proposez régulièrement le choix entre plusieurs activités, différents
supports… et gardez en tête l’objectif de ces jeux : prédisposer votre enfant à aborder
l’écriture avec aisance et confiance. N’hésitez pas à laisser « traîner » cet ouvrage à
portée de main de votre bambin. Les modèles et les photographies peuvent l’inspirer et le
conduire à vous réclamer telle ou telle activité.
Un soupçon d’adversité
Certains enfants ont peur de ne pas savoir. Leurs « Je sais ! » revendiqués indiquent davan-
tage une inquiétude et une protection devant l’inconnu que de réelles connaissances.
Dépasser les contraintes de l’apprentissage et l’inconfort qu’elles suscitent n’est pas
évident pour un petit qui doit consentir à faire des efforts, surmonter des obstacles, gérer
son insatisfaction, accepter une réussite non-immédiate…
Rassurez-le : si « apprendre » l’oblige momentanément à renoncer à un certain plaisir,
« savoir » lui procurera au final une grande joie ! En outre, et ce n’est pas négligeable, tout
ce cheminement donnera plus tard une certaine tonalité à son parcours scolaire et à sa
manière de vivre l’échec et la réussite.
Par ailleurs, voir son enfant se « dépatouiller » avec les difficultés s’avère très instructif !
Les jeux permettent d’observer comment il accepte les règles, les consignes, comment il
s’en arrange et comment il réagit si celles-ci ne lui sont pas aisées ou familières.
jeux-d'eveil4.indd 8 07/04/11 17:489Introduction
Un brin de liberté
Ne vous sentez pas obligé de participer systématiquement à toutes les activités de
votre enfant. Ne culpabilisez pas non plus de le laisser s’amuser seul. Prenez le temps de
le regarder se divertir, d’être simplement à ses côtés. Votre regard posé sur lui contribue
à le faire grandir. S’il est bon de jouer avec lui, il est nécessaire également de favoriser des
moments d’activités libres et spontanées, sans accompagnement ni guidage (dans l’un
et l’autre cas, il apprend différemment). Il est même bon qu’il s’ennuie parfois…
Une pincée de mouvement
Il n’est pas forcément utile ni indispensable que les petits et tout-petits soient assis à
une table pour faire ces jeux. Acceptez qu’ils se déplacent pendant les activités, qu’ils
s’installent à même le sol pour finir un dessin par exemple ou pour manipuler des perles...
« Avoir la bougeotte » est normal à cet âge et ne représente en aucun cas un obstacle à
l’apprentissage. C’est même parfois important, utile, voire indispensable que les enfants
passent par le mouvement pour mieux assimiler certaines idées. Veillez juste à ce qu’ils
ne gênent pas leur entourage.
Une bonne dose de plaisir partagé
Présentez toute cette « préparation indirecte à l’écrit » sous forme de jeu plus que de
devoir, et gardez précieusement à l’esprit l’idée de « faire avec » plutôt que de « faire
faire ». L’aspect technique de cette préparation passe bien après le côté relationnel à
mettre en place pour accompagner votre enfant. Ces activités sont à considérer comme
de délicieux instants de complicité, de découvertes et d’investigations… Autant de
moments où votre disponibilité l’aidera à conforter son estime de lui ainsi qu’à développer
un sentiment de stabilité et de sécurité intérieures. Partager ces activités avec votre
enfant vous permettra de pénétrer dans son univers, de vous « connecter » à lui et
d’avancer ensemble, main dans la main, sur le chemin des lettres et des mots… En route
vers l’écriture !
A. D.
jeux-d'eveil4.indd 9 07/04/11 17:4810 En route vers l’écriture !
Zoom sur le cerveau
Le cerveau humain est constitué de deux hémisphères (gauche et droit) jouant chacun
un rôle qui lui est propre. L’un n’est pas supérieur à l’autre : leurs domaines d’intervention
se complètent parfaitement. Pour avoir un mode de réflexion efficace et approfondi, les
deux hémisphères doivent être sollicités. Un va-et-vient permanent entre les deux
hémisphères développe l’ensemble des facultés et a des conséquences importantes aussi
bien sur la manière d’apprendre que sur la capacité à devenir une personne raisonnable et
équilibrée. C’est pourquoi les exercices proposés dans cet ouvrage invitent-ils les enfants
à jouer avec leur main droite et leur main gauche, faisant ainsi participer les deux
hémisphères de leur cerveau.
L’hémisphère gauche
Très adroit pour percevoir rapidement, en détail et de manière séquentielle, il manipule les
concepts abstraits tels que les mathématiques, les opérations de précision ou de
structuration. Il est à l’aise avec les théories et les codes, les techniques et les informations
factuelles. Il repère les différences. Il assure des fonctions comme : parler, lire, écrire,
penser avec des nombres. Il stocke facilement les informations verbales et sonores. On
peut le qualifier d’auditivo-temporel. Il commande la partie droite du corps.
L’hémisphère droit
Il traite plus particulièrement les choses concrètes, la visualisation d’une image ou d’un
objet, les opérations en parallèle, la perception que l’on a de soi-même ou une vue
d’ensemble. Très fort en géométrie, en cartographie mentale, il fonctionne avec des
analogies, du concret, du palpable, de l’action, des comparaisons et des métaphores. Il repère
les similitudes et les erreurs. On le dit analogique, empirique, intuitif. Il fonctionne plutôt
sur la globalité, l’expérience, la déduction, l’observation et l’imitation. Il traite l’image et la
communication non verbale. On peut le qualifier de visuo-spatial. Il commande la partie
gauche du corps.
jeux-d'eveil4.indd 10 07/04/11 17:4811Introduction
Recopier ou inventer
À chaque fois que vous ferez reproduire, recopier, imiter quelque
chose à votre enfant, c’est son « cerveau gauche » qui travaillera.
Lorsque vous le laisserez inventer, innover, créer, c’est son «
cerveau droit » qui sera à l’œuvre. Les deux façons de faire sont donc
à encourager sans privilégier l’une par rapport à l’autre.
Droitier ou gaucher ?
Depuis tout petit, votre enfant manifeste une préférence pour se servir de sa main droite
ou gauche. Il en va de même avec ses yeux, ses oreilles, ses jambes et même le côté droit
ou gauche de sa bouche lorsqu’il mâche. La préférence gauche/droite peut s’observer
dans les gestes de la vie quotidienne (se brosser les dents, tenir sa fourchette, lancer
un objet, tenir son crayon…) mais il ne faut pas en tirer de conclusions hâtives : il peut y
avoir une prévalence (utilisation préférentielle) de la main qui n’est pas forcément celle
du pied, de l’œil ou de l’oreille.
Nous avons tous un œil directeur, une oreille directrice, un pied directeur et une main
directrice qui peuvent être « homolatéraux » (du même côté, gauche ou droit) ou «
hétérolatéraux » (côtés gauche et droit à la fois). Ce dernier cas exige du cerveau un plus
grand travail d’adaptation. C’est plus complexe, mais ce n’est pas moins bien !
Pour préparer la dominance hémisphérique de votre enfant (de son côté droit ou de son
côté gauche), il est nécessaire d’exercer ses deux mains ensemble. Les activités avec une
main, puis l’autre, et le travail en symétrie des deux mains, simultanément ou tour à tour,
ont pour but de renforcer les deux côtés du corps et de découvrir la dominance latérale,
c’est-à-dire la prédominance motrice et sensorielle d’un côté du corps sur l’autre, avec
une force et une adresse plus développées de ce côté.
Ce processus au cours duquel les hémisphères du cerveau se spécialisent s’appelle la
latéralisation. Elle n’intervient généralement pas avant 3 ans et certains enfants ne sont
pas encore bien latéralisés à leur entrée en CP (vers 6-7 ans).
jeux-d'eveil4.indd 11 07/04/11 17:4812 En route vers l’écriture !
Respectez la préférence d’un enfant gaucher (inscrite dans son cerveau !) : pensez à
trouver des outils adaptés (ciseaux, stylos-plumes, règle, taille-crayon, équerre,
rapporteur…). Lorsqu’il dessine ou écrit, faites attention à ce que son bras gauche ait un espace
suffisant pour évoluer.
Testez vous-même votre enfant
pour connaître son côté dominant
Pour la main, tendez-lui un objet et voyez avec quelle main il
l’attrape. Comment distribue-t-il des cartes ? Quelle main met-il en
premier au-dessus de sa tête si vous lui demandez de les y poser ?
Observez-le visser, dévisser, découper, enfiler des perles ou les
introduire dans un tube, piquer, cirer, embobiner, transvaser, gommer,
enfiler une aiguille, brosser, dévider un compte-gouttes, faire tinter
une clochette, fermer sa fermeture Éclair, boire un verre... Faites-lui
tracer divers traits au papier carbone avec chaque main : la marque
laissée par le côté dominant sera généralement plus appuyée et
tonique.
Pour le pied, faites-le shooter dans un ballon, regardez-le se tenir
en équilibre sur un pied, frapper ou écraser un objet, voyez avec
quel pied il fait de la trottinette, demandez-lui de se laisser tomber
devant vous les deux pieds joints et observez avec lequel il se
retient, voyez quel pied il met en avant lors d’un départ de course « à
vos marques, prêt… »…
Pour l’oreille, mettez-vous derrière lui et voyez de quel côté il a
tendance à tourner la tête lorsque vous produisez des bruits plus ou
moins forts.
Pour l’œil, demandez-lui de regarder dans une longue vue
improvisée avec une feuille de papier roulée en tube. Observez quel œil il
choisit spontanément.
jeux-d'eveil4.indd 12 07/04/11 17:4813Introduction
Mode d’emploi
Quelques conseils pour bien profiter de ce manuel…
4 Combien de temps et à quel moment ?
Il est inutile de passer des heures et des heures avec son enfant à reproduire les jeux de
cet ouvrage. Ce qui compte avant tout, c’est la régularité. Une activité par jour
(équivalente à une vingtaine de minutes) représente un bon rythme. Cinq minutes peuvent
également suffire, veillez juste à ce que l’exercice ne soit pas bâclé et que ni votre enfant
ni vous ne restiez sur votre faim. Plongez-vous à l’avance dans ce manuel et notez les
activités que vous pouvez intégrer « l’air de rien » dans le quotidien de votre enfant.
C’est d’ailleurs souvent lui qui vous indiquera le moment où il est temps de mettre fin au
jeu. Repérez sa fatigue, son désintérêt : ils vous signaleront que « c’est fini ! ».
4 Quels jeux proposer ?
C’est le niveau d’avancement de votre enfant et son attrait pour certains jeux qui vous
guideront dans vos choix d’activités. Il veut refaire sans cesse les mêmes jeux ?
Qu’importe, c’est sans doute qu’il apprend à ce moment précis quelque chose qui le satisfait
vraiment. Laissez-le profiter de ce moment puis ouvrez-le doucement à d’autres
activités, sans le forcer, en lui proposant par exemple de réaliser une variante de son exercice
préféré.
4 Dans quel ordre ?
Vous pouvez piocher des jeux à votre guise dans les trois premiers chapitres du livre.
Ceux-ci n’obéissent pas à un ordre strict, chacun propose en effet une « gymnastique »
qui complète celle des deux autres. Veillez juste à ne pas négliger ni privilégier l’un de ces
trois chapitres. Même si les exercices d’une partie vous paraissent moins intéressants
ou moins distrayants, proposez-les sans réserve à votre enfant. Car tous jouent un rôle
spécifique dans le travail préparatoire à l’écriture.
Une fois le terrain bien préparé grâce à ces trois premiers chapitres, vous pourrez alors
vous plonger dans le chapitre 4 qui propose vraiment une marche décidée (et enjouée !)
jeux-d'eveil4.indd 13 07/04/11 17:4814 En route vers l’écriture !
vers l’écriture. À noter que l’aspect proprement dit de l’écriture (le code de la route de
l’écriture) ne sera à aborder que vers 5 ans.
4 Faut-il respecter les règles à la lettre ?
Ne considérez pas les règles des jeux avec rigidité. Inspirez-vous des consignes et laissez
parler votre imagination pour inventer d’autres exercices ! Une grande partie de ceux
répertoriés dans cet ouvrage peuvent également être réalisés de façon informelle, sans
en avoir l’air, lors de bon nombre d’activités habituelles de votre enfant.
4 Et en classe ?
Vous êtes instituteur/trice et vous souhaitez utiliser cet ouvrage ? Repérez et
sélectionnez les jeux facilement adaptables en classe, puis préparez le matériel éventuel
(bouteilles, fioles, pinces à linge, perles, cordelettes…). N’hésitez pas à introduire les
suggestions de ce livre dans le quotidien scolaire des enfants. Pensez à verbaliser et à faire
manipuler les petits au maximum.
Le matériel nécessaire
3 Réservez une « boîte à écrire» pour toujours avoir sous la main le matériel
nécessaire. Rangez-y les éléments indispensables tels que crayons, feuilles, classeur, pochettes
plastiques transparentes… N’hésitez pas à diversifier les outils (feutres, crayons de papier,
crayons de couleur, Bic, craies, crayons pour ardoise Velleda, pinceaux…) et les supports
(feuille blanche, feuille lignée, papier carbone, papier-calque, ardoise Velleda, tableau,
papier rugueux, en relief, carton…)
À côté de cette boîte principale, vous pourrez également ranger :
3 Une boîte pour les perles, garnie de 2 ou 3 lacets propres de dimensions différentes,
plusieurs petites boîtes de perles de tailles, formes et couleurs variées, quelques flacons
et bouteilles aux goulots différents.
3 Une boîte contenant de petites fioles, pots, bouteilles, tubes de colle vide,
bouteilles de shampoing, boîtes de conditionnement de médicaments, certaines boîtes de
petits bonbons ou de sucre allégé… Tout ce qui se ferme, se visse, se décapsule, s’ouvre
et se referme… par bouchon ou capuchon (sélectionnez plutôt de petits modèles).
Prévoyez aussi une vingtaine de tubes d’homéopathie grand format (granules) et petit
format (doses).
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