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es développements récents de la recherche en éducationL ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’éducation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée et fondamentale, mais aussi vers l’élaboration de moyens d’intervention pour le milieu scolaire.
Les Presses de l’Université du Québec, dans leur désir de tenir compte de ces intérêts diversifiés autant du milieu universitaire que du milieu scolaire, proposent deuxcollections qui visent à rejoindre autant les personnes qui s’intéressent à la recherche (ÉDUCATIONRECHERCHE) que cellesqui développent des moyens d’intervention (É  D U C AT I O N INTERVENTION).
Ces collections sont dirigées par madame Louise Lafortune, professeure au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à TroisRivières, qui, forte d’une grande expérience de publication et très active au sein des groupes de recherche et dans les milieux scolaires, leur apporte dynamisme et rigueur scientifique.
ÉDUCATIONRECHERCHEetÉDUCATIONINTERVENTIONs’adressent aux personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de faire des choix éclairés associés à la recherche et à la pédagogie.
Lasanté psychosociale desélèves
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Presses de l’Université du QuébecLe Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Québec (Québec) G1V 2M2 Téléphone : 418 6574399 − Télécopieur : 418 6572096 Membre deCourriel : puq@puq.ca − Internet : www.puq.ca Diffusion / Distribution: Canada et autres pays: Prologue inc.,1650, boulevard LionelBertrand, Boisbriand (Québec) J7H 1N7 – Tél. : 450 4340306 / 1 800 3632864 France: Sodis,: 01 60 07 82 99128, av. du Maréchal de Lattre de Tassigny, 77403 Lagny, France – Tél. Afrique: Action pédagogique pour l’éducation et la formation,Angle des rues Jilali Taj Eddine et El Ghadfa, Maârif 20100, Casablanca, Maroc – Tél. : 212 (0) 22231222 Belgique: Patrimoine SPRL, 168, rue du Noyer, 1030 Bruxelles, Belgique – Tél. : 02 7366847 Suisse: Servidis SA, Chemin des Chalets, 1279 ChavannesdeBogis, Suisse – Tél. : 022 960.95.32
LaLoi sur le droit d’auteurinterdit la reproduction des œuvres sans autorisation des titulaires de droits. Or, la photocopie non autorisée – le « photocopillage » – s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L’objet du logo apparaissant cicontre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ».
Extrait de la publication
Lasanté psychosociale desélèves
Sous la direction de DENISE CURCHODRUEDI, PIERREANDRÉ DOUDIN, LOUISE LAFORTUNE, NATHALIE LAFRANCHISE
Extrait de la publication
Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada
Vedette principale au titre :  La santé psychosociale des élèves  (Collection Éducation intervention ; 33)  Comprend des réf. bibliogr.  Publ. aussi en formats électroniques.  ISBN 9782760532243  1. Élèves  Santé mentale. 2. Promotion de la santé mentale. 3. Violence dans les écoles – Prévention. 4. Relations maîtresélèves. I. CurchodRuedi, Denise. II. Collection : Collection Éducation intervention ; 33. LB3430.S26 2011 371.7'13 C20119416557
Les Presses de l’Université du Québec reconnaissent l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d’édition.
Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC) pour son soutien financier.
Mise en pages :INFO1000MOTS Couverture :RICHARDHODGSON
20111.1 –Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés © 2011, Presses de l’Université du Québec e Dépôt légal – 4 trimestre 2011 – Bibliothèque et Archives nationales du Québec /Bibliothèque et Archives Canada – Imprimé au Canada
C
H
A
P I T R E Table des matières
Introduction:La santé psychosociale à l’école facteurs de risque et facteurs de protection pour les élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Denise Curchod-Ruedi, Pierre-André Doudin, Louise Lafortune et Nathalie Lafranchise  1. Approches psychologiques de la santé des élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  2. Approches institutionnelles de la santé des élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  3. Approches pédagogiques de la santé des élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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La santé psychosociale des élèves
Partie 1 Approches psychologiques de la santé des élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Chapitre 1Troubles internalisés et externalisés de l’élève et risque de manque d’équité à l’école. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pierre-André Doudin, Denise Curchod-Ruedi, Nicolas Meylan et Jean Moreau  1. Troubles du comportement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  2. Troubles internalisés et externalisés : perception et réactions des enseignants et enseignantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  3. Un problème d’équité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  4. Mieux comprendre les différences d’appréciation des enseignants et enseignantes . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1. Pourquoi s’intéresser à la compréhension des émotions chez des enseignants et enseignantes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2. Pourquoi s’intéresser à une situation de violence à l’école ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  5. Un questionnaire sur la compétence émotionnelle : notre recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  6. Des résultats selon le genre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.1. Genre de l’élève agresseur . . . . . . . . . . . . . . . . 6.2. Genre de l’enseignant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.3. Genre de l’enseignant et genre de l’élève . . . .  7. Discussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Chapitre 2Leburnoutdes élèves. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Katariina Salmela-Aro  1. Déînition, fréquence et évaluationduburnoutà l’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  2. Processus de développement duburnoutà l’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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