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La psychologie du développement en 20 grandes notions
Céline Clément Élisabeth Demont
Conseiller éditorial Stéphane Rusinek
Illustration de couverture Franco Novati
© Dunod, Paris, 2013 ISBN 9782100576913
TàbLE DES MàtIèRES
PARTIE1COMPRENDRELAPSYCHOLOGIEDUDÉVELOPPEMENT
CHAPITRE1DÉFINITIONDELAPSYCHOLOGIEDUDÉVELOPPEMENT1. De la psychologie de l’enfant à la psychologie du développement 2. Objectif de la psychologie du développement 2.1 L’étude de l’évolution dans le temps 2.2 L’étude de l’évolution dans ses aspects quantitatifs et qualitatifs 2.3 L’étude descriptive vs l’étude explicative 3. De la conception classique à la perspectivelifespan
CHAPITRE2LECONCEPTDEDÉVELOPPEMENT1. Les facteurs du développement 1.1 Les facteurs biologiques 1.2 Les facteurs sociaux 1.3 Les facteurs cognitifs 2. Les influences multiples sur le développement 2.1 Les événements normatifs liés à l’âge 2.2 Les événements normatifs liés à l’époque historique 2.3 Les événements non normatifs
CHAPITRE3LESMÉTHODESDÉTUDEENPSYCHOLOGIEDUDÉVELOPPEMENT1. L’observation 1.1 Des monographies biographiques aux observations normatives 1.2 Élaboration d’une grille d’observation
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La psychologie du développement en 20 grandes notions
2. La méthode clinique 2.1 La méthode clinique armée 3. La méthode expérimentale 3.1 Spécificités de la méthode expérimentale en psychologie du développement 3.2 Les plans quasi expérimentaux
CHAPITRE4LESAPPROCHESENPSYCHOLOGIEDUDÉVELOPPEMENT1. L’approche longitudinale ou l’étude du développement « en temps réel » 1.1 Intérêts 1.2 Limites 2. L’approche transversale ou l’étude du développement « stratifié » 2.1 Intérêts 2.2 Limites 3. L’approche transversale séquentielle ou méthode mixte
PARTIE2LEDÉVELOPPEMENTPSYCHOMOTEUR
CHAPITRE5LENOUVEAU1. Le développement prénatal 1.1 Les périodes de gestation 1.2 Les agents tératogènes
2. Le nouveauné 2.1 Les réflexes 2.2 La continuité transnatale 2.3 Les compétences sensorielles
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3. L’évaluation du nouveauné 3.1 L’indice d’Apgar 3.2 L’échelle de Brazelton 4. La vie quotidienne du nouveauné
Table des matières
CHAPITRE6LEDÉVELOPPEMENTPSYCHOMOTEURDE0À2ANS1. Les changements corporels 2. Le développement moteur 3. L’évaluation du développement psychomoteur du jeune enfant
CHAPITRE7LEDÉVELOPPEMENTPSYCHOMOTEURDE2À10ANS1. Les changements corporels 2. Le développement moteur 3. L’apprentissage de la propreté
CHAPITRE8LEPROCESSUSPUBERTAIRE1. La puberté 1.1 Le rôle des hormones 1.2 Quels changements ? 2. Les effets psychologiques du développement pubertaire 2.1 Modèle interne 2.2 Puberté précoce et puberté tardive 3. Sexualité des adolescents 3.1 La précocité des rapports sexuels 3.2 L’orientation sexuelle
PARTIE3LEDÉVELOPPEMENTCOGNITIF
CHAPITRE9LATHÉORIEPIAGÉTIENNE:UNELOGIQUEDESTADES1. Une théorie génétique, stadiste et structuraliste © Dunod – Toute reproduction non autorisée est un délit.
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La psychologie du développement en 20 grandes notions
2. La méthode clinique piagétienne 3. Les stades du développement cognitif 3.1 Le stade de l’intelligence sensori-motrice (0 à 2 ans) 3.2 Le stade de l’intelligence préopératoire (2 à 7-8 ans) 3.2.1 L’émergence de la fonction sémiotique  ou symbolique 3.2.2 La prépondérance de l’égocentrisme  de sa pensée 3.3 Le stade des opérations concrètes (de 7-8 ans à 11-12 ans) 3.4 Le stade des opérations formelles (à partir de 11-12 ans) 4. Une théorie non exempte de critiques
CHAPITRE10LEDÉVELOPPEMENTDELAMÉMOIRE1. La mémoire du nourrisson 1.1 Le paradoxe de l’amnésie infantile 1.2 Étude des capacités de reconnaissance 1.2.1 À l’aide du paradigme d’habituation 1.2.2 À l’aide de l’apprentissage opérant 1.3 De la reconnaissance à l’imitation 2. Le développement de la mémoire pendant l’enfance 2.1 Changements dans les capacités basiques 2.2 Développement des connaissances sur le monde 2.3 Développement et utilisation des stratégies mnésiques 2.4 Développement de la métamémoire
CHAPITRE11LEDÉVELOPPEMENTDULANGAGEORAL1. Le système langagier
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2. Les capacités précoces du nourrisson 3. Les différentes phases 3.1 La phase prélinguistique 3.1.1 Les vocalisations réflexes (0-2 mois) 3.1.2 Le babillage rudimentaire (2-7 mois) :  jasis, babillage, gazouillis 3.1.3 Le babillage canonique (7-11 mois) 3.2 La phase linguistique 3.2.1 L’extension du lexique 3.2.2 Le développement de la signification 3.2.3 Le développement de la syntaxe 3.3 L’importance de la notion de variabilité interindividuelle 3.4 Le développement ultérieur
4. Le langage et l’entourage 4.1 L’adaptation du langage des adultes 4.2 L’influence du milieu social
CHAPITRE12L’APPRENTISSAGEDULANGAGEÉCRIT1. L’acte de lire 2. L’identification des mots 2.1 Le stade logographique 2.2 Le stade phonologique 2.3 Le stade orthographique 3. La lecture experte 4. La compréhension 5. L’importance de l’automatisation
6. Les difficultés en lecture © Dunod – Toute reproduction non autorisée est un délit.
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La psychologie du développement en 20 grandes notions
CHAPITRE13LESCOGNITIONSSOCIALESÀLADOLESCENCE 111 1. Généralités113 2. De l’art de la discussion113 3. De l’égocentrisme114 3.1 Une audience imaginaire (ou un auditoire imaginaire) 114 3.2 Une fable personnelle 115
PARTIE4LEDÉVELOPPEMENTSOCIAL
CHAPITRE14L’ATTACHEMENT1. Problématique et généralités 1.1 Définition 1.2 Phénomène 1.3 Étapes dans le développement de l’attachement 2. Éléments théoriques 2.1 Bowlby : innéité et proximité 2.2 Ainsworth : la qualité du lien 2.3 Gewirtz : le principe du renforcement 3. Complément : le trouble anxiété de séparation
CHAPITRE15LEDÉVELOPPEMENTMORAL1. Définition et jalons chronologiques2. Le raisonnement moral 2.1 Les petites histoires de Jean Piaget 2.2 Les dilemmes de Lawrence Kohlberg
3. Le comportement moral
CHAPITRE16LESCOMPORTEMENTSDAGRESSION1. Qu’estce que l’agression ?
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2. Les comportements d’agression dans l’enfance 2.1 La petite enfance – De 6 à 36 mois 2.2 L’enfance moyenne 2.2.1 De 2 à 4 ans 2.2.2 De 4 à 8 ans 2.3 À l’adolescence 2.4 Stabilité de l’agression au cours du développement 3. L’agression : acquise ou innée ? 3.1 Facteurs organiques 3.2 Facteurs environnementaux 3.2.1 Apprentissages renforcés 3.2.2 Apprentissage par imitation 3.2.3 Le processus familial coercitif 4. Les garçons plus agressifs que les filles ?
CHAPITRE17APPRENTISSAGEDESRÔLESSEXUELS1. Chronologie 1.1 Le concept de genre 1.2 Rôles sexuels et stéréotypes 2. Construction des rôles sexuels et influences 2.1 Influences biologiques 2.2 Influences environnementales 3. Aspects théoriques 4. Réduire les stéréotypes sexuels chez les jeunes enfants
CHAPITRE18L’ADOLESCENCE,UNECONSTRUCTIONSOCIALE1. Définir l’adolescence 1.1 Qu’est-ce que l’adolescence ? 1.2 Quelles sont les limites de cette période ? © Dunod – Toute reproduction non autorisée est un délit.
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La psychologie du développement en 20 grandes notions
2. L’adolescence comme construction sociale 2.1 Repères historiques 2.2 Rites de passage 3. L’adolescence comme tâche psychosociale
PARTIE5LESTROUBLESDUDÉVELOPPEMENT
CHAPITRE19LESTROUBLESSPÉCIFIQUESDESAPPRENTISSAGES1. Définition 2. Une illustration : la dyslexie développementale 2.1 La dyslexie : des difficultés spécifiques en lecture 2.2 Un déficit phonologique 2.3 Existence d’une comorbidité 2.4 Importance d’une prise en charge précoce
CHAPITRE20LETROUBLEDÉFICITDELATTENTION/HYPERACTIVITÉ1. Problématique et généralités 1.1 Diagnostic 1.2 Prévalence 1.3 Concomitances 2. Étiopathogénie 3. Interventions 3.1 Pharmacologie 3.2 Abord cognitif 3.3 Approche familiale 3.4 En milieu scolaire
QUIZINDEXDESNOTIONS
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