Manuel visuel de psychologie pour l'enseignant

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Les bases fondamentales et les grands concepts de la psychologie de l'éducation explicités et mis en scène dans un manuel clair et visuel. Chaque chapitre est structuré de la manière suivante : zoom sur les notions essentielles illustrées par 100 schémas et tableaux et 200 photos ; mise en avant de définitions et de renvois vers les sites web ; développement d'applications et de documents interactifs (lectures conseillées avec deux niveaux de difficulté, webographie).
Publié le : mercredi 10 mars 2010
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EAN13 : 9782100550777
Nombre de pages : 232
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ww w. Courbes de croissance : www.medi.univangers.fr/ discipline/pediatrie
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I. L’ENFANTÀLÂGEDELACRÈCHEETDELÉCOLEMATERNELLE
L’accès à l’autonomie est une longue conquête de la naissance à l’âge adulte et émerge dans la petite enfance au fur et à mesure que l’enfant prend conscience de luimême en affirmant son individualité, grâce à la synergie des impressionnants progrès locomoteurs, cognitifs et socio affectifs qui caractérisent cette période. Le développement de l’enfant se fait en interaction avec son environnement social et physique. C’est accom pagné par l’adulte, que le jeune enfant apprend le monde, apprend à penser et à parler.
1. Le développement psychomoteur La croissance physique La croissance n’est pas un phénomène régulier. Il existe en effet deux périodes marquées par une croissance rapide : celle qui va de la naissance à environ 23 ans (gain en taille de 25 centimètres et poids triplé dans la e première année, 12 centimètres dans la 2 année), et celle qui précède et accompagne la puberté (Figure 1.1).
Kristian Sekulic – Fotolia.com Croissance rapide
Croissance rapide
Brebca – Fotolia.com
Moyenne taille
Moyenne poids
Figure 1.1– La croissance n’est pas un phénomène régulier. Il existe deux périodes marquées par une croissance rapide : celle qui va de la naissance à environ 23 ans et celle de la puberté.
Psychologie pour l’enseignant
Le développement de l’enfant
23 mois
45 mois
1012 mois
67 mois
89 mois
Catherine Tourrette
Le développement psychomoteur au cours des premières années Le développement de l’enfant est d’abord guidé par les processus de maturation nerveuse qui étendent progressivement le champ de ses possi bilités (tabl. 1.1). Dès qu’elles apparaissent, ces potentialités donnent lieu à des exercices qui permettent leur actualisation, leur consolidation et leur développement. Quel que soit le domaine considéré, on observe une importante variabilité interindividuelle, aussi les âges donnés ne le sont toujours qu’à titre indicatif.
Catherine Tourrette
Catherine Tourrette
Entre les deux, le développement se poursuit de façon régulière et plus lente, sans grande différence entre les sexes. Par ailleurs, la croissance apparaît à certains moments plus marquée pour telle ou telle partie du corps : le cerveau se développe très rapidement pendant les trois premières années (à 3 ans : 90 % de son volume adulte), tandis que c’est à la période pubertaire que le développement sexuel s’accélère.
re Figure 1.2année.– Le développement est déjà très rapide au cours de la 1
3
Catherine Tourrette
Âge 23 mois
45 mois
67 mois
89 mois
Tableau 1.1 re e Principales étapes du développement de l’enfant de la fin de la 1 année à la 4 année (d’après Tourrette et Guidetti, 2008 et le test BrunetLézine (Josse, 1997)).
1012 mois
1417 mois
2024 mois
30 mois
36 mois
48 mois
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Posture/motricité
Relève la tête, suit une cible des yeux.
Tient assis avec un léger soutien. Debout, soutenu sous les bras, supporte une partie de son poids.
Couché sur le dos attrape ses pieds.Tient brièvement assis sans soutien.
Se retourne du dos sur le ventre, tient assis sans soutien, se tient debout avec appui.
Se retourne sur le dos, se met assis seul puis se met debout avec appui, ensuite seul. Marche avec aide.
Marche seul, monte un escalier à 4 pattes, pousse un ballon du pied.
Donne un coup de pied dans le ballon, court. Monte et descend un escalier sans alterner les pieds. Acquisition de la propreté diurne.
Monte l’escalier seul en alternant les pieds.
Pédale sur un tricycle. Attrape un ballon bras tendus.
Descend seul l’escalier en alternant les pieds. Attrape un ballon, bras fléchis. Debout, lance un ballon. Propreté nocturne.
Psychologie pour l’enseignant
Manipulations
Tient fermement le hochet.
Secoue le hochet en le regardant, tend la main et saisit un cube.
Tient un objet dans chaque main.
Manipule les objets de façon de plus en plus fine. Retrouve un objet caché sous une serviette.
Met un objet dans un autre et le retire, enfile des anneaux. Gribouille un peu sur démonstration.
Fait un gribouillage sur ordre. Boit seul et mange seul à la cuiller.
Empile des cubes. Place des formes simples d’encastrement. Tourne les pages d’un livre. Joue à faire semblant.
Tour de 8 cubes. Imite un trait vertical et un trait horizontal. Enfile seul ses chaussettes ou chaussons.
Habille une poupée. Copie un rond. Commence à utiliser des ciseaux à bouts ronds. S’habille presque seul.
Se lave seul les mains. Utilise une fourchette. Copie un carré à 4 ans (un triangle à 5 ans et un losange à 6 ans).
Communicatif et social
Vocalise, sourit.
Exprime de façon différenciée plaisir, déplaisir, colère ou joie. Sourit à son image dans le miroir, différencie visages familiers et étrangers.
Réagit à son nom, fait des vocalises variées, joue à coucou et à jeter ses jouets.
Réagit aux mots familiers. Émet des syllabes redoublées.
Dit un mot de 2 syllabes. Secoue la tête pour dire « non ». Jargonne de façon expressive.
Montre du doigt ce qu’il désire. Produit ses premiers mots.
Explosion du vocabulaire. Production de « phrases » de 2 mots, puis de 3 mots. S’identifie dans le miroir. Utilise son prénom.
Nomme des objets, utilise les pronoms. Comprend des prépositions de lieu.
Progrès importants en expression verbale. Nomme les couleurs. Utilise le « je » et des phrases de type Sujet + Verbe + Complément.
Produit des phrases de plus en plus complexes. Conjugue les verbes. Marquage verbal du temps (prépositions temporelles, indications de futur).
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