Nouveautés de la doc n°33 16 Mars 2007
Description
Nouveautés de la doc n°3 316 M ars 20 0 7Jeanne Br éhèret : actu@ca riflr.frSandrine Rous sel : centredoc@carifl r.fr http: //centre-ressources.cari flr. fr/ APPREN TISSAGE ..................................................................................................................... . . . . . . 2 CERTIFICA TIO N ........................................................................................................................ . . 2 COACHING ................................................................................................................ . . . . . . . . . . . . . 3 DISCRIMINATI ONS .......................................................................................................................... . 3 EGALITE PROFESSI ON NELLE ............................................................................................... ......... . 4 FORMA TIO N (DISPOSITIF) .............................................................................................
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| Publié par | Barrique |
| Nombre de lectures | 74 |
| Langue | Français |
Extrait
Nouveautés de la doc n°33
16 Mars 2007
Jeanne Bréhèret :
actu@cariflr.fr
Sandrine Roussel
:
centredoc@cariflr.fr
http://centre-ressources.cariflr.fr/
APPRENTISSAGE................................................................................................................................2
CERTIFICATION................................................................................................................................2
COACHING........................................................................................................................................3
DISCRIMINATIONS...........................................................................................................................3
EGALITE PROFESSIONNELLE........................................................................................................4
FORMATION (DISPOSITIF)............................................................................................................5
FORMATION EN ENTREPRISE......................................................................................................5
FORMATION (EUROPE)..................................................................................................................6
FOAD............................................................................................................................................
..........6
FORMATION (POLITIQUE)...........................................................................................................7
INSERTION PAR L’ECONOMIQUE.............................................................................................7
INTERIMAIRES.....................................................................................................................................7
MESURES EMPLOI..............................................................................................................................8
METIER INSERTION..........................................................................................................................9
RESSOURCES PEDAGOGIQUES...................................................................................................9
SECTEURS D’ACTIVITE.................................................................................................................10
VAE.............................................................................................................................................
...........10
Centre de Ressources CARIF L-R - 605 rue Alfred Nobel 34000 Montpellier-
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APPRENTISSAGE
Document / 073_2 / internet
Apprentissage et alternance, un grand plus pour réussir
Ministère de l'emploi, de la cohésion sociale et du logement, Mars 2007, 28 p.
APPRENTISSAGE 15055 - ALTERNANCE 14077 - CONTRAT PROFESSIONNALISATION 84156 - FINANCEMENT
APPRENTISSAGE 15075 - MAITRE APPRENTISSAGE 15023
Au sommaire de la campagne de la promotion 2007 de l'apprentissage, dans le cadre du plan
de cohésion sociale :
I. « L’apprentissage et l’alternance, un grand plus pour réussir »
L’emploi des jeunes, un enjeu crucial - Apprentissage et alternance une filière avec « plus »
de réussite - Plus d’avantages, d’incitations et de simplifications - Des chiffres en progression
croissante - Contrat de professionnalisation : l’autre voie de l’alternance
II. De nouvelles mesures pour aller plus loin :
Une voie prometteuse : « la découverte des
métiers »- L’apprentissage dans l’enseignement supérieur - Plus d’apprentis dans les grandes
entreprises
III. L’apprentissage : la mobilisation de tous :
De plus en plus d’entreprises adhèrent à la
Charte de l’apprentissage - Les Régions s’engagent sur des contrats d’objectifs et de moyens
- Le financement de l’apprentissage
IV. L’apprentissage et les bonnes pratiques :
Des diplômes d’un niveau de plus en plus élevé -
Le renforcement du rôle des maîtres d’apprentissage - Des atouts pour l’accueil des
personnes handicapées - L’apprentissage au féminin
http://www.travail.gouv.fr/IMG/pdf/DP_Apprentissage_2007_VF__2_.pdf
Article / 073_2 / internet
L'apprentissage : passeport pour l'emploi
France 5, 13 mars 2007
APPRENTISSAGE 15055 - APPRENTI 82021 - ALTERNANCE 14077
L'apprentissage est un contrat de travail pas comme les autres qui offre salaire, savoir-faire
et diplôme. Au sommaire : Etre apprenti : pour faciliter son insertion : Du CAP au diplôme
d'ingénieur, tous les niveaux d'études peuvent être concernés par l'apprentissage - Comment
être un apprenti heureux ? : Les réponses de André Scheer, conseiller du pôle Choisir son
orientation à la Cité des métiers de Paris.
http://emploi.france5.fr/emploi/formation/alternance/10165095-fr.php
CERTIFICATION
Site internet / 023
Certificat professionnel FFP
Mars 2007
OPQF 83713 - FFP 83410 - CERTIFICATION FORMATION 21057
La Fédération de la formation professionnelle vient d’ouvrir un site Internet dédié à la
certification professionnelle FFP. Ce site est administré par l’OPQF (Office professionnel de
qualification des organismes de formation).
« Le site comporte une entrée distincte pour l’entreprise, le salarié et l’organisme de
formation », précise la FFP dans un communiqué. « Il permet la recherche des formations
donnant lieu à la délivrance d’un certificat professionnel FFP (CP-FFP) ainsi que des
organismes de formation habilités à délivrer ce type de certificat ».
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« Le CP-FFP est un outil d’évaluation et de mesure des compétences, ajoute la fédération. Il
est délivré aux stagiaires à l’issue d’un parcours de formation, quelle que soit sa durée, si
cette formation aboutit à la maîtrise d’une fonction, d’une activité ou d’un métier. C’est
l’organisme de formation qui atteste de ce résultat. »
Selon la FFP, le CP-FFP est « de plus en plus demandé à la fois par les entreprises et par les
salariés ». A ce jour, il existe 120 certificats professionnels FFP de toute nature.
La mise en œuvre de la certification professionnelle a été confiée à l’OPQF (Office
professionnel de qualification des organismes de formation), chargé d’habiliter les organismes
de formation à délivrer des CP-FFP. (Source Quotidien de la formation)
http://www.cpffp.com/sites/cp-ffp/
COACHING
Article / 082 / internet
Se faire coacher : ce qu'il faut savoir
Journal du Management (le), 6 mars 2007
COACHING 35009
Que peut-on réellement attendre de son coach ? Comment bien le choisir ? Dans quel état
d'esprit se placer ? Le point sur cette pratique, et des témoignages de coachés.
http://management.journaldunet.com/dossiers/040745coaching/index.shtml
DISCRIMINATIONS
Document / 052 / internet
Le testing, une méthode expérimentale de mesure des discriminations à l’embauche
La Note De Veille, 5 mars 2007, n°48, 7 p.
INEGALITE SOCIALE 62003 - MARCHE TRAVAIL 41034
Inscrite au coeur des politiques publiques en faveur de l’égalité des chances comme à
l’agenda politique des États européens, dont la France, la lutte contre les discriminations
implique de mobiliser un cadre d’analyse propre. Les préconisations en la matière, parce
qu’elles relèvent le plus souvent de mesures ciblées, ne sauraient, de fait, se dispenser d’un
diagnostic approprié. Or, identifier et comprendre les pratiques discriminatoires est un
exercice difficile et, plus encore, celui consistant à isoler et quantifier leurs effets. Une chose
est, en effet, de constater une inégalité d’accès à l’emploi par groupes de population, une
autre est de faire la preuve que ce traitement différencié sur le marché de l’emploi a pour
cause des pratiques discriminatoires. À cet égard, le recours à une démarche expérimentale
de type testing peut s’avérer utile tout en s’inscrivant dans la dynamique de renouvellement
de l’action publique par l’expérimentation. L’objet de la présente note est de présenter les
avantages et les limites de cette méthode du testing, en s’appuyant notamment sur une
étude, commandée par le Centre d’analyse stratégique, laquelle a pour objet d’évaluer les
pratiques discriminatoires liées à l’origine qui entravent l’accès à l’emploi des jeunes de
banlieues d’Île-de-France. (Introduction)
http://www.strategie.gouv.fr/IMG/pdf/03NoteVeille48.pdf
Document / 052 / internet
Prévention des discriminations, promotion de l’égalité : que répondent les grandes villes et
agglomérations à la HALDE ?
Halde, Mars 2007, 22 p.
INEGALITE SOCIALE 62003 - POLITIQUE VILLE 63081 - EGALITE PROFESSIONNELLE 33097 - HANDICAPE 82203
Cette enquête vise à : Identifier les actions des collectivités - Élaborer un cadre pour
répertorier - Diffuser les bonnes pratiques à inscrire dans les politiques locales.
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23 collectivités ont signé des textes d’engagement - 19 collectivités ont désigné des élus en
charge de délégations spécifiques sur ces sujets (missions qui reviennent essentiellement aux
femmes; chargées de la ville, de l’intégration, de la citoyenneté, du handicap, de l’égalité
homme/femme...) - 12 collectivités mobilisent des financements sur ces thématiques
Au sommaire : L’engagement des élus nous est indispensable (Louis Schweitzer, président de
la HALDE) - La HALDE et l’AMGVF: un partenariat pour l’action (Jean-Marie Bockel,
président de l'AMGVF)
L’engagement des élus sur la prévention des discriminations et la promotion de l’égalité
Les engagements écrits - La mise en place de moyens et de ressources
La prise en compte des discriminations dans le cadre des politiques locales
Aider les victimes de discriminations - Adapter les services municipaux à la diversité des
habitants - Lutter contre les préjugés et favoriser le « vivre ensemble » - Prévenir les
discriminations dans l’accès au logement - Prévenir les discriminations dans l’accès à l’emploi
- Encourager l’éducation, le sport et les loisirs
Intervention en faveur des personnes les plus souvent discriminées
S’agissant du handicap - S’agissant de l’égalité homme/femme -La promotion de l’égalité au
sein même des services de la ville dans le cadre de sa gestion du personnel municipal -
Analyse et perspectives
http://www.halde.fr/IMG/pdf/LaHalde_D_Presse_10_OK.pdf
Document / 052 / internet
Prévention des discriminations à l’embauche : les actions menées par les intermédiaires de
l’emploi : ANPE/APEC , Entreprises de travail temporaire, Cabinets de recrutement
Halde, Mars 2007, 98 p.
INEGALITE SOCIALE 62003 - MARCHE TRAVAIL 41034 - SERVICE PUBLIC EMPLOI 41079 - RECRUTEMENT 33029 -
TRAVAIL TEMPORAIRE 35093
Au sommaire :
1 - La nature et l’ampleur des discriminations à l’embauche
Des phénomènes de discrimination que plus personne ne peut ignorer - Les enquêtes - Les
tests de discrimination
2 - Discriminations à l’embauche : le rôle de la Haute autorité
- Respect de la loi - Apporter
une aide individuelle aux victimes - émettre des recommandations générales pour corriger
plus largement les situations récurrentes - Rendre apparents et répréhensibles les illégalités
et dysfonctionnements existants par l’utilisation de la méthode du test de discriminations -
Encouragement à l’évolution des mentalités et des comportements
- Les pratiques des
entreprises - Les pratiques des intermédiaires de l’emploi
3 - Entre candidat et recruteur, le positionnement et les enjeux pour les intermédiaires de
l’emploi
: Satisfaire la demande de l’entreprise cliente et prévenir toute discrimination -
Accompagner les candidats - Développer des pratiques professionnelles irréprochables
4 - Conclusion et pistes de réflexion :
Livret « L’engagement des intermédiaires sur la
prévention des discriminations et la promotion de l’égalité » - Fiches de bonnes pratiques -
Un cadre pour agir et pour rendre compte - Missions et actions de la HALDE - Bibliographie
indicative et présentation des programmes européens L ATITUDE et ESPERE.
http://www.halde.fr/IMG/pdf/GuideIntermediaireWeb.pdf
EGALITE PROFESSIONNELLE
Document / 074 / internet
Hommes et femmes cadres en 2002 : inégalités d’accès aux emplois et inégalités salariales
PETIT Pascale, Premières informations, premières synthèses, Mars 2007, n°10.3, 5 p.
EGALITE PROFESSIONNELLE 33097 - SALAIRE 61090 - CADRE 82101
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En 2002, seulement 15 % des femmes qui travaillent dans une entreprise de 10 salariés ou
plus sont cadres, contre 23 % des hommes. Lorsqu’elles sont cadres, les femmes perçoivent,
en moyenne, un salaire horaire 20 % inférieur à celui de leurs homologues masculins. Les
différences de caractéristiques observables entre hommes et femmes, comme le diplôme ou
l’expérience, justifient une faible part de ces écarts. En revanche, la situation familiale des
salariés explique une part importante de l’écart d’accès aux emplois de cadres et des
inégalités salariales entre les hommes et les femmes, évalués « toutes choses égales par
ailleurs ». Les femmes ont une probabilité plus faible que les hommes d’occuper un emploi
de cadre ; cet écart de probabilité atteint 29 % parmi les hommes et les femmes vivant en
couple avec ou sans enfant alors qu’il se réduit à 13 % parmi les hommes et les femmes sans
enfant vivant seuls. Pour ce dernier groupe de salariés, l’écart de salaire horaire moyen entre
les hommes et les femmes, évalué « toutes choses égales par ailleurs », alors qu’il n’est pas
significatif, est de 19 % pour l’ensemble des cadres. (Résumé éd.)
http://www.travail.gouv.fr/IMG/pdf/2007.03-10.3.pdf
Site internet / 074
Pratiques d'égalité professionnelle entre les hommes et les femmes dans les entreprises
ORSE, Ministère de la Parité et de l'Egalité Professionnelle
RESPONSABILITE SOCIALE ENTREPRISE 61063 - EGALITE PROFESSIONNELLE 33097
Ce site a été créé par l'ORSE avec pour objectif de promouvoir l'égalité professionnelle
comme enjeu de responsabilité sociale des entreprises. Sont mises en ligne les pratiques des
entreprises à partir de fiches rédigées par les entreprises sur la base d'un modèle préétabli.
Les différents enjeux en matière d'égalité ont été classés de manière thématique en faisant
ressortir les innovations contenues dans les pratiques des entreprises et les accords qu'elles
ont conclus.
Sont mises en valeur dans cette rubrique les différentes études françaises et étrangères qui
traitent de l'influence de la présence des femmes dans les entreprises sur leur performance.
Il s'agit de mettre en avant l'argumentation économique "business case" à l'appui des
politiques d'égalité professionnelle dans les entreprises.
http://www.egaliteprofessionnelle.org
FORMATION (DISPOSITIF)
Site internet / 092_2
Info formation
ANPE, 2007
INFORMATION FORMATION 24087 - DISPOSITIF FORMATION 21017 - FINANCEMENT FORMATION 51016
L’espace Info formation prépare à la recherche des formations afin de faciliter le retour à
l’emploi. Il présente l’ensemble des dispositifs de formation ainsi que les conseils de base
dans la démarche de recherche d’une formation. Le nouveau contenu d’Info formation, met à
votre disposition des fiches descriptives sur les dispositifs de formation selon votre profil. En
complément de ces fiches sur les dispositifs, l’espace Info formation propose les sites
internet des lieux et des sources d’informations concernant la formation. Enfin, des
témoignages et des conseils guident l'internaute sur les étapes clefs que sont le financement,
le déroulement et la valorisation d’une formation.
http://www.anpe.fr/espace_candidat/conseils/conseils_emploi/info_formation/index.html
FORMATION EN ENTREPRISE
Article / 083 / pério
Actions imputables sur la participation des employeurs. Formation professionnelle continue
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Liaisons sociales (quotidien), 8 Mars 2007, n° 14826 Législation sociale n°68/2007, 9 p.
ACTION FORMATION 21015 - PLAN FORMATION 33031 - FINANCEMENT FORMATION ENTREPRISE 53053 -
DEPENSE DEDUCTIBLE 53027
La circulaire ministérielle précisant le champ de la formation professionnelle continue et de
la participation financière des employeurs, ainsi que les conditions d'imputabilité des
dépenses de formation correspondantes, s'appuie sur les dispositions nouvelles en matière
de formation tout au long de la vie parmi lesquelles celles issues de la loi du 4 mai 2004 et le
nouvel objectif légal lié au maintien dans l'emploi et au développement des compétences.
Sans remettre en cause les principes de base, la circulaire précise la doctrine de
l'administration sur la notion d'action de formation « imputable », c'est-à-dire permettant à
l'employeur de s'acquitter de l'obligation de participation financière mise à sa charge. Elle
reprend la plupart des principes applicables, en précisant au passage certains domaines pour
lesquels les règles d'imputabilité étaient jusqu'à présent plutôt vagues. Loin d'abroger
l'ensemble des circulaires antérieures, la circulaire y renvoie, au cas par cas, s'agissant de
notions précisée de longue date (actions de formations ouvertes et à distance). La notion
d'action de formation elle-même fait l'objet d'une définition en termes d'objectif à atteindre,
de programme, de conditions de niveau ou de connaissances préalables, etc. La circulaire
confère par ailleurs un caractère imputable au droit individuel à la formation (DIF) et
souligne que l'organisation des actions de formation en tout ou partie en dehors du temps
de travail, doit être conforme aux conditions générales d'imputabilité.
SOURCE : Circ. DGEFP n° 2006/35 du 14 novembre 2006
VOIR AUSSI : Loi n° 2004-391 du 4 mai 2004 : Légis. soc. -D1- n° 8484 du 18 mai 2004
Organiser le départ en formation des salariés : Numéro juridique -D1- n° 8736 du 29
novembre 2006 (résumé éditeur)
FORMATION (EUROPE)
Site internet / 092_6
Se former en Europe
Agence Europe Education Formation France, 2007
INFORMATION FORMATION 24087 - PROGRAMME FORMATION 21004 - PROGRAMME COMMUNAUTAIRE
FORMATION 64006
Pour tout savoir sur les différents programmes européens concernant la formation : le
programme Erasmus - Le programme Leonardo - Les mobilités Leonardo - Pour vous,
l’éducation c’est toute la vie et pour tous - Le programme Arion
http://www.europe-education-formation.fr/se-former-en-europe.php
FOAD
Article / 095_7 / internet
Former ses salariés avec l'e-learning
Journal du Management (le), 27 février 2007
E-FORMATION 22098 - SALARIE 82409 - FOAD 22087 - FORMATION DISTANCE 22076
Aujourd'hui plus interactif et personnalisé, l'e-learning permet de donner à l'ensemble des
salariés accès à la formation. Comment mettre en place cet outil ? Quelle solution choisir ?
Quel est l'impact sur l'organisation de l'entreprise ? Réponses.
Réussir son projet e-learning : 1. Bien définir son besoin 2. Déterminer la solution la plus
adaptée 3. Bien choisir son prestataire 4. Accompagner le projet en interne
Pascal El Grably (Crossknowledge) : "La formation s'adaptera aux enjeux stratégiques des
business units" Pascal El Grably (Crossknowledge) : "La formation s'adaptera aux enjeux
stratégiques des business units" - Témoignage
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http://management.journaldunet.com/dossiers/0702176-e-learning/index.shtml
FORMATION (POLITIQUE)
Document / 092 CNF
Fonction publique territoriale. Formation Emploi Concours. La réforme
CNFPT, 2007, 18 fiches de 2 à 5 p.
FONCTION PUBLIQUE TERRITORIALE 91416 - REFORME 81805 - FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
14069
Ce document présente en 18 fiches les points clés de la loi n°2007-209 relative à la fonction
publique territoriale du 19 février 2007 : Le contexte, la formation tout au long de la vie,
l'emploi et les concours, les outils RH
http://www.cnfpt.fr/swfs/reforme/site_reforme.html
INSERTION PAR L’ECONOMIQUE
Périodique / 073_1 / pério
Pour une approche partagée de l’entrepreneuriat social et de son développement
CODES, La Note du CODES, Janvier 2007, n° 1, 8 p.
ECONOMIE SOCIALE 61028 - ECONOMIE SOLIDAIRE 61017 - INSERTION PAR L'ECONOMIQUE 41060 -
ENTREPRISE 31055
L’entrepreneuriat social vous intéresse ? Vous souhaitez nourrir votre propre réflexion ou
contribuer au débat d’idées ? Pour vous y aider, l’Avise vous propose une première synthèse
des réflexions et échanges menés par le Codès, « Collectif pour le développement de
l’entrepreneuriat social ».
http://avise.org/upload/2007-03-01_note_codes_1.pdf
INTERIMAIRES
Article / 063 / internet
Mobilités professionnelle et géographiques des intérimaires
CAUSSAIN Béatrice, KRIEF Hélène, POINT'STATIS, Février 2007, n° 26, 4 p.
MOBILITE PROFESSIONNELLE 41019 - MOBILITE GEOGRAPHIQUE 41029 - TRAVAILLEUR TEMPORAIRE 82419 -
STATISTIQUE 81902
Près de 7 400 000 missions d’intérim ont été effectuées au cours du premier semestre 2006
par l’intermédiaire de 1 000 entreprises de travail temporaire représentant un réseau de
plus de 6 400 établissements sur l’ensemble du territoire. Parmi les 1 445 000 personnes
ayant exercé au moins une mission d’intérim lors de cette période, les deux tiers sont des
hommes et plus de la moitié est âgée de moins de 30 ans. En outre, plus des trois quarts des
missions concernent des emplois d’ouvrier. Plus du quart des intérimaires (27,3 %) n’a
effectué qu’une seule mission au cours du premier semestre mais celle-ci est en général de
longue durée. À l’opposé, 8,5 % d’entre eux en ont exécuté plus de douze dont un grand
nombre de 1 ou 2 jours. La multiplication des missions concerne proportionnellement plus
les salariés âgés que les jeunes intérimaires et davantage les ouvriers que les cadres. La
population des intérimaires se caractérise par une mobilité professionnelle importante. En
effet, ils occupent des postes dont les qualifications professionnelles évoluent d’une mission à
l’autre. Cette mobilité varie selon le statut socioprofessionnel de l’intérimaire aussi bien au
niveau de la catégorie qu’au niveau des métiers. La mobilité géographique est soumise à une
forte variabilité : elle est plus importante en région parisienne où la moitié des missions est
effectuée hors du département de résidence qu’en province où lieux de travail et de
résidence coïncident à 82,3 %. Enfin, les intérimaires changent peu de catégorie d’entreprise
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de travail temporaire (ETT). En effet, ils restent fidèles au grand réseau, aux ETT de taille
moyenne, ou aux petites entreprises. (Résumé éd.)
MESURES EMPLOI
Article / 071 / internet
Les effets du projet d'action personnalisé sur les sorties des listes de l'Anpe : une évaluation
globale difficile
DEBAUCHE Étienne, JUGNOT Stéphane, Premières informations, premières synthèses,
Mars 2007, n° 09.2, 6 p.
DISPOSITIF/MESURE EMPLOI-FORMATION 84000 - AIDE RECHERCHE EMPLOI 41023 - EVALUATION POLITIQUE
PUBLIQUE 62035
En juillet 2001, le projet d'action personnalisé (PAP) entrait en application. Accélérer le
retour à l’emploi et prévenir le chômage de longue durée
constituaient son objectif principal. Cinq années de mise en oeuvre autorisent un premier
éclairage sur l’efficacité du PAP au regard de cet objectif. Les études disponibles montrent
que certaines prestations du PAP, notamment d’aide à la recherche d’emploi, semblent avoir
favorisé le retour à l’emploi des chômeurs qui en ont bénéficié. D’autres, comme les bilans
de compétences approfondis ou les aides à la constitution de projet ont réduit le risque de
retour au chômage, une fois un emploi retrouvé. Pour autant, le PAP ne semble pas avoir
contribué à augmenter la vitesse moyenne du retour à l’emploi de l’ensemble des
demandeurs d’emploi. L’évaluation empirique du dispositif reste cependant difficile,
notamment du fait de la simultanéité de sa mise en oeuvre et du retournement conjoncturel
de 2001. Pour évaluer les effets spécifiques du PAP, il faudrait pouvoir isoler avec robustesse
et précision les effets de cette dégradation de la conjoncture, ce qui n’est pas chose facile.
(Résumé éd.)
http://www.travail.gouv.fr/IMG/pdf/2007.03-09.2.pdf
Document / 071 / internet
Le devenir des bénéficiaires d’un CEC qui n’ont pas effectué préalablement un CES : six sur
dix en emploi dans le mois qui suit leur sortie du dispositif
PUJOL Jérôme, Premières informations, premières synthèses, Mars 2007, 7 p.
MESURE EMPLOI 41088 - CONTRAT EMPLOI CONSOLIDE 84026 - INSERTION PROFESSIONNELLE 41072 -
DISPOSITIF/MESURE EMPLOI-FORMATION 84000 - REVENU MINIMUM 62031
À partir du 29 juillet 1998, le contrat emploi consolidé (CEC) a été ouvert aux personnes en
difficulté d’insertion qui ne sont pas passées préalablement par un contrat emploi-solidarité
(CES). Parmi les personnes embauchées en 1999 sur ce type de contrat et qui y sont restées
moins de trois ans et demi, 60 % ont trouvé un emploi dans le mois qui a suivi la fin de leur
contrat aidé. 28 % des bénéficiaires ont été recrutés en interne, le plus souvent dans une
collectivité territoriale ou un établissement public. Près d’une personne non recrutée en
interne sur deux a retrouvé un emploi dans le mois qui a suivi la fin de son contrat aidé.
Les trois quarts des personnes en emploi dès la sortie du CEC sont toujours dans cette
situation trois ans plus tard. Les seniors, les personnes non qualifiées et les bénéficiaires du
RMI rencontrent toutefois plus de difficultés à se maintenir sur le marché du travail une fois
leur CEC terminé. Les entrants en CEC étaient dans une situation financière précaire : plus
d’un sur deux vivait sous le seuil de pauvreté. Avec l’insertion professionnelle, le niveau de
vie progresse dans huit cas sur dix. L’amélioration est toutefois moins marquée pour les
bénéficiaires du RMI. En 2005, plus d’un tiers d’entre eux étaient encore sous le seuil de
pauvreté. L’opinion des bénéficiaires sur le CEC reste mitigée : six sur dix considèrent que
ce dispositif ne les a pas aidé à retrouver un emploi.(Résumé éd.)
http://www.travail.gouv.fr/IMG/pdf/2007.03-10.2.pdf
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8
METIER INSERTION
Site internet / 072
Innover pour l'insertion, un nouvel élan pour les Missions Locales
Décembre 2006
METIER INSERTION 27051 - INSERTION PROFESSIONNELLE 41072 - JEUNE 82208 - MISSION LOCALE 83636
Ce blog "Innover pour l’insertion, un nouvel élan pour les Missions Locales" est à l'initiative
de Bertrand Schwartz, d'un groupe de missions locales et du Synami (Syndicat national des
métiers de l’insertion) - CFDT. Il participe de la recherche-action collective menée par ces
différents partenaires. Son objectif est de construire des propositions pertinentes relatives à
l’insertion des jeunes et en particulier des jeunes les plus éloignés de l’emploi. Grâce à ce
blog, chacun est susceptible de réagir, de participer, et d'apporter sa contribution à cette
action.
http://innovationinsertion.hautetfort.com/
Site internet / 051_3
Point de vue CIP : le blog des Conseillers en Insertion Professionnelle
METIER INSERTION 27051 - MISSION LOCALE 83636
Ce blog est né de l'initiative de Conseillers en Insertion Professionnelle formés à l'AFPA
Paris entre novembre 2004 et septembre 2005. Il a pour objet de proposer un espace de
paroles à celles et ceux qui œuvrent dans le champ de l'insertion sociale et professionnelle.
Constat est fait que peu d'échanges sont réalisés sur le "web" par des CIP. Constat est fait
aussi que les temps d'échanges entre professionnels, au sein même des structures
d'insertion, sont également peu nombreux et difficiles à organiser ; problème de culture de
métier ou accroissement de la productivité ?
Ce blog permet de raconter les expériences professionnelles, réussites et échecs, sous
forme de récit ou de questionnement. Echanger sur son expérience professionnelle, c'est
interroger ses propres pratiques mais aussi celles de vos futurs lecteurs. C'est aussi dépasser
le "simple" échange par des positionnements et des propositions trop souvent accaparés par
les "experts" et le politique dont les représentations de notre travail et du vécu des publics
sont trop souvent éloignées du réel. Les rubriques : Page d'accueil Nouvelles du front -
Avant le front La formation de CIP- Echanges de pratiques : L'accueil et l'analyse de la
demande - L'accompagnement - La relation avec les employeurs - L'actualité de l'insertion en
débat - Vie du réseau et des territoires - es offres d'emploi du réseau.
http://pointdevue-cip.over-blog.net/
RESSOURCES PEDAGOGIQUES
Site internet / 106
TechnoResto
TOUSSAINT Frédéric, Coordonnateur, 2004
RESTAURATION 91227 - METIER 34099 - AUXILIAIRE PEDAGOGIQUE 23037 - CONTENU FORMATION 21004 -
FORMATION DISTANCE 22076 - FOAD 22087
Le site communautaire d’apprentissage des métiers de la restauration de Frédéric Toussaint
et son équipe. Il propose des cours en ligne sous licence Copyleft consultables au format
HTML ou PDF ainsi que d’autres ressources pour apprendre et enseigner le métier.
http://technoresto.org/
Site internet / 105
Math en jeu
Centre de Ressources CARIF L-R - 605 rue Alfred Nobel 34000 Montpellier-
www.cariflr.fr
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SMAC, DE KONINCK Jean-Marie, Coordonnateur, Les presses de l'Université Laval
MATHEMATIQUES 89070 - JEU PEDAGOGIQUE 22020
Math en jeu est un jeu multimédia interactif développé par SMAC et accessible gratuitement
sur Internet. L’objectif, en ligne avec la mission de SMAC, consiste à exposer les jeunes et les
moins jeunes aux mathématiques par le jeu.
Jusqu'à quatre joueurs s'affrontent dans une même partie en se déplaçant sur un échiquier
créé de façon aléatoire. Tous tentent d'amasser le plus de jetons possible avant que le temps
ne soit écoulé. Pour pouvoir avancer et gagner des jetons, chacun doit répondre à des
questions mathématiques: plus le déplacement souhaité est grand, plus la question posée est
difficile, et plus elle rapporte!
http://mathenjeu.mat.ulaval.ca/
SECTEURS D’ACTIVITE
Document / 085 / internet
La demande d’emploi du spectacle dans les régions - Document de travail Séminaire du
réseau Culture Spectacle des 8 et 9 février 2007
RENARD Eric, Observatoire de l'ANPE, Février 2007, 16 p.
PROFESSION ARTS ET SPECTACLES 82306 - ACTIVITE TECHNIQUE SPECTACLE 90036 - STATISTIQUE 81902 -
SECTEUR/BRANCHE/CONTENU ACTIVITE 90000
Au sommaire de ce document de travail :
1. Retour sur une décennie d’évolution : L’évolution quantitative - L’évolution par
indemnisation - L’évolution par métier - L’évolution par région.
2. La classification régionale : L’objectif - La méthodologie - Les résultats
3. Pour en savoir plus
http://www.anpe.fr/observatoire/IMG/pdf/Spectacle_analyse_regionale.pdf
Dos. périodique / 085 / pério
Veille, anticipation, expertise. L'Observatoire un outil-clé pour l'avenir
Formation Santé Social, Décembre 2006, Février 2007, n° 8, pp. 8-19.
SECTEUR SANITAIRE ET SOCIAL 91417 - SECTEUR/BRANCHE/CONTENU ACTIVITE 90000 - OBSERVATOIRE 81605
Observer pour mieux anticiper les besoins. La branche sanitaire et social dispose depuis
2005 d'un observatoire prospectif des métiers et qualification. Un lieu où elle étudie les
caractéristiques du secteur pour mieux répondre aux problématiques de la formation
aujourd'hui.
Au sommaire de ce Dossier : - Les acteurs de l'Observatoire - Un héritage du passé qui se
concrétise - Les enjeux territoriaux à la loupe - Une source d'information précieuse :
l'enquête Emploi 2007 - Derrière l'Observatoire... Quels enjeux ?
VAE
Article / 024 / pério
Boostez votre carrière par la VAE
Rebondir, Mars 2007, n° 140, pp. 59-68.
VAE 21069
Le point sur le dispositif, les démarches et les financements.
Article / 024 / internet
La validation des acquis dans l’enseignement supérieur en 2005
LE ROUX Annie, Note d’'information, Février 2007, n°07.08, 6 p.
VAE 21069 - ENSEIGNEMENT SUPERIEUR 13067 - CNAM 83138 - UNIVERSITE 13047 - STATISTIQUE 81902
Centre de Ressources CARIF L-R - 605 rue Alfred Nobel 34000 Montpellier-
www.cariflr.fr
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En 2005, dans l’enseignement supérieur, la validation des acquis de l’expérience (VAE)
confirme sa progression avec 3 830 validations délivrées (+ 21,3%par rapport à 2004). La
hausse du nombre des diplômes octroyés dans leur totalité (43%des cas), bien que moins
prononcée qu’entre 2003 et 2004, se poursuit à un rythme appuyé (+ 29 %). En revanche, la
baisse de la validation des acquis pour accéder à une formation, amorcée depuis 2003, se
poursuit avec 12 250 validations délivrées (- 10,5% en 2005 après - 8,3%en 2004). Au total,
le nombre global de validations délivrées par les universités et le Conservatoire national des
arts et métiers (16 090) continue de diminuer en 2005, mais de façon plus modérée qu’en
2004. Fait nouveau par rapport à 2004 – qui s’inscrit dans le nouveau contexte de la réforme
LMD – pour la VAE, comme pour la validation décret 1985, les masters apparaissent comme
les diplômes les plus recherchés. (Résumé éd.)
http://media.education.gouv.fr/file/55/0/4550.pdf
Périodique / 024 / internet
L’accès à la VAE des publics en grande difficulté d'insertion et sortis très tôt de formation
initiale
LABRUYERE Chantal, Directeur, Repères, Carif Poitou Charentes, Juillet 2006, n° 63, 59 p.
VAE 21069 - PUBLIC BAS NIVEAU 82314 - ACCOMPAGNATEUR BILAN 27081 - INSERTION PROFESSIONNELLE
41072 - RECHERCHE-ACTION 11080 - PARCOURS INSERTION 41091 - POITOU-CHARENTES 92026
Rapport final du volet Poitou-Charentes. L a validation des acquis de l'expérience est un
droit récent qui offre la possibilité de convertir son expérience professionnelle en diplôme
ou en qualification. L'afflux important de demandes a entraîné la mise en place de services
d'information et de conseil, ainsi qu'une révision de la plupart des dispositifs et des
procédures de prise en charge des candidats.
Cependant, pour les personnes en grande difficulté d'insertion, non diplômées, la démarche
de validation des acquis paraît souvent inaccessible, alors qu'elles disposent, par leur
expérience, d'un certain niveau de qualification. Face à cela, plusieurs organismes de
formation
de
la
région
Poitou-Charentes
ont
commencé
à
élaborer
des
outils
d'accompagnement pour ceux qui ne disposent aujourd'hui d'aucune certification reconnue à
faire valoir sur le marché du travail et d'aucune reconnaissance sociale des atouts qu'ils ont
pourtant en main. Compte tenu de la responsabilité de l’Etat envers les publics en difficulté,
il nous a paru important de voir comment faciliter l'accès de ces publics à la certification par
la VAE, avec l’appui du CEREQ, qui nous a proposé une démarche de recherche/action, à
partir de ces expérimentations.
Elle s’est organisée autour de deux questions : • à quelles conditions cet accès à la VAE peut-
il être facilité, sans remettre en cause les fondements de la VAE et en particulier le principe
selon lequel la certification délivrée grâce à la VAE a bien la même valeur que celle délivrée à
l’issue d’une formation organisée ?
• comment les conditions sont-elles reproductibles pour bénéficier concrètement à un
nombre significatif de publics sans emploi ou en parcours d'insertion, en particulier les
publics prioritaires visés par le plan de cohésion sociale ?
Au-delà des échanges fructueux entre les chercheurs et les praticiens, cette évaluation a
permis d’observer et d’identifier les bonnes pratiques, mais aussi de repérer des axes de
progrès. (Editorial)
ftp://portail.carif.org/FTPCarif/pdf/repere/Repere63.pdf
Centre de Ressources CARIF L-R - 605 rue Alfred Nobel 34000 Montpellier-
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