CM E1 : RELATION PEDAGOGIQUE ET APPRENTISSAGE EN EP AU COURS DU ...

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CM E1 : RELATION PEDAGOGIQUE ET APPRENTISSAGE EN EP AU COURS DU ...

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Extrait

1

Y. Morales

Pour illustrer le thème de : RELATIONS PEDAGOGIQUES

ET APPRENTISSAGE EN EP

AVANT-PROPOS

A – la complexité du sujet :

voir PIATON (G.), « La relation pédagogique », dans ARNAUD (P.),

BROYER (G.) [dir.],

Psychopédagogie des APS

, Toulouse Privat, 1985, pp. 187-196. Tout d’abord,

on ne peut pas résumer la relation pédagogique à la relation maître / élève. Un parallèle peut être fait

entre relation éducative et relation pédagogique. M. Postic écrit : « La relation éducative est l’ensemble

des rapports sociaux qui s'établissent entre l'éducateur et ceux qu'il éduque, pour aller vers des objectifs

éducatifs, dans une structure institutionnelle donnée, rapports qui possèdent des caractéristiques

cognitives et affectives identifiables, qui ont un déroulement et vivent une histoire ». (POSTIC (M.), La

relation éducative, Paris, PUF, 1982, pp. 21-22.) De même, (

J. Houssaye

, « sujet, mort et folie en

pédagogie », dans

Le sujet de l’éducation

, Paris, Bauchène, 1979.), après avoir rappelé que toute

relation

pédagogique est formellement triangulaire

– nulle dyade enseignant (E)- enseigné (e) ne peut

être envisagée sans un savoir (S) qui la suscite et la justifie - analyse les processus qui la structurent : «

enseigner » (rapport E-S), « animer » (E-e) et «apprendre » (e-S).

B - La diversité des modes de relation pédagogique

1

- les méthodes :

D’un point de vue historique les auteurs classent les relations pédagogiques de

différentes manières : Par exemple :

G. Avanzini

(cf. chap. 11 psychopéda des APS) identifie

quatre

méthodes

qui prennent en compte la part d'initiative de l'élève (directive - non directive) et l'organisation

de l'activité du groupe (collectif - individuel)..

2- La représentation de l’élève :

Si elle relève du quadruple registre de la biologie, de la sociologie, de

l'ethnologie et de la psychologie, elle emprunte inégalement à chacune pour accréditer le mode d’entrée

pédagogique utilisé. Il conviendra d’observer quelles sont les caractéristiques principales envisagées par

les pédagogues. Quelle vision ont-ils de l’élève : réceptacle ou acteur dans l’apprentissage ?

3- Les styles d’enseignement

: Les Typologies sont diverses. EN EP, (Jacques ANDRE « trois

décades : trois images du « prof de gym » », dans Cahiers pédagogiques, n° 262, mars 1988.), distingue

trois portraits types : l’entraîneur humaniste, l’animateur des loisirs sportifs, le didacticien des STAPS.

C - L’APPRENTISSAGE

Dès lors que l’on s’intéresse aux relations enseignant-enseignés, la réflexion

sur l’apprentissage devient incontournable

a. Les divers mécanismes,

formes et lois de l'apprentissage qui sont identifiés par expérimentation,

généralement dans des laboratoires

-

b. Les méthodes d'apprentissage

au sens large qui renvoient à

une problématisation de type pédagogique -

c. Les méthodes d'enseignement

: enseigner c'est

transmettre des connaissances dans le cadre de l'école.

Une méthode d'enseignement consiste à

organiser et à guider les apprentissages scolaires des élèves

.

D - DEMARCHE d’analyse : décrire et expliquer

1 -

typologie de LESNE cité par Marsennach

=

MARSENACH (J.), « Tradition ou innovation en

EP, 1956 - 1980 », dans Revue EPS n° 175-176, 1982.

LESNE

distingue trois types théoriques de

démarche pédagogique : - le type

transmissif

à orientation normative - le type

incitatif

à orientation

personnelle - le type

appropriatif

centré Sur l'insertion sociale

2 - inspiration de

Ulmann

pour les logiques de relation (histoire des idées) ULMANN indique trois

formes de doctrines pédagogiques : ULMANN (J.), La pensée éducative contemporaine, Paris, PUF,

1976. :

- ordre social - conciliation - dépassement

3 - Modèles de P. Arnaud

pour la relation représentation scientifique et pédagogique (histoire des

mentalités). P. ARNAUD indique plusieurs modèles de relations pédagogiques :

Bio-mécanique =

techno-pédagogique , bio-énergétique - psycho-pédagogique - socio-pédagogique.

- Il faut rajouter à cela les modèles pédagogiques utilisés en EPS :

Pédagogies directives ou non

directives, pédagogie de la réussite, du modèle, pédagogies par objectifs, pédagogies du projet,

pédagogie différenciées, etc.,…

- Les grands paradigmes relatifs à l’apprentissage

se trouvent dans plusieurs ouvrages généraux

(notamment

Guy Tiberghien

« fragments d’histoire de la psychologie » dans

Manuel de psychologie

,