Du redoublement... - Retard scolaire au CM2 en 2007 28,2% 17,5% 24 ...

Daniel.Gauchon

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Du redoublement... - Retard scolaire au CM2 en 2007 28,2% 17,5% 24 ...

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Extrait

Direction de l’Enseignement de la Nouvelle-Calédonie

– Mars 2008

Du redoublement … à la différenciation pédagogique

Quelques données statistiques et quelques références pour situer les enjeux.

Depuis une vingtaine d'année, la question du redoublement fait l'objet de recherches toutes concordantes quant aux conclusions et

aux hypothèses auxquelles elles aboutissent. Le caractère nocif du redoublement y est systématiquement mis en exergue. Celui là même qui a

justifié, pour partie, la mise en oeuvre de cycles d'enseignement au sein du système éducatif français.

Alors que plusieurs pays d'Europe du Nord, entre autres, se sont prononcés pour le passage automatique des élèves dans la classe

supérieure jusqu'à la fin de la scolarité obligatoire, le taux de redoublement en France reste particulièrement élevé. Le taux observé en

Nouvelle-Calédonie est même largement supérieur et se situe en décalage important par rapport aux deux autres pays de la région (Nouvelle-

Zélande et Australie).

Pourtant, les dernières études internationales (PISA et PIRLS) confirment qu'il n'y a pas de relation positive entre l'efficacité et l'équité

d'un système éducatif et son usage plus ou moins intense du redoublement. Il convient donc de mettre en oeuvre d’autres solutions pour

répondre à la difficulté scolaire…

Quelques données statistiques

Situation des élèves de CM2 en décembre 2007 par circonscription

(Source : bordereaux d’admission en 6

ème

transmis à la DENC)

Evaluations 6

ème

– Septembre 2007

(Source : Ministère Education nationale)

Etat des effectifs de rentrée 2007 et 2008

(Source : enquêtes de rentrée de la DENC)

Quelques documents de référence

1 - Extraits du rapport 2007 du Haut Conseil de l’Education

Les chances d’accomplir une scolarité sans heurt et conduisant à une qualification réelle sont très fortement liées au niveau initial des

compétences au cours préparatoire (CP). Les enfants qui bénéficient à la maison d’un environnement favorable aux premiers apprentissages

réussissent nettement mieux que les autres. La scolarité préélémentaire ne compense pas ces disparités sociales : l’institution scolaire semble

ainsi valider des acquis préalablement transmis au lieu de rendre possible la réussite de tous.

Il existe une forte corrélation entre le niveau de compétences à l’entrée du CP et l’accès en sixième à l’âge normal.

Ainsi, les élèves qui sont en difficulté dès leur entrée au CP le sont toujours, dans leur quasi-totalité, par la suite :

l’école élémentaire

ne permet pas, en général, de réduire les difficultés repérées au début de la scolarité obligatoire.

Le redoublement précoce est inefficace et contraire à l’égalité des chances

Même si le redoublement à l’école primaire a fortement diminué en France depuis cinquante ans (à la fin du CM2, on est passé de

plus de 50 % d’élèves ayant redoublé à moins de 20 %), notre pays reste celui qui le pratique le plus en Europe, alors que d’autres pays

l’ignorent ou le refusent, comme le Danemark, la Finlande, l’Irlande, le Royaume-Uni et la Suède.

Or

il semble avéré que le redoublement précoce est inefficace

. Son but est de remettre les élèves à niveau, mais il n’y parvient

pas, comme deux enquêtes effectuées à plus de vingt ans d’intervalle l’ont montré.

Nouvelle-Calédonie

PS

MS

GS

CP

CE1 CE2

CM1 CM2 CLIS

Total

Effectifs 2007

2969 3067 3380 3736 3790 3398 3425 3272

318 27355

Projections 2008

2969 2969 3067 3380 3736 3790 3398 3524

250 27083

Effectifs 2008

2931 3047 3182 3694 3775 3603 3309 3433

275 27249

Retard scolaire au CM2 en 2007

28,2%

17,5%

24,1%

37,9%

28,4%

37,7%

27,4%

26,1%

19,5%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

1

2

3

4

5

6

7

N

C

F

r

a

n

c

e

Score m oyen en m athém atiques

77,6

68,2

49,9

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

un an d'av anc e

(nés en 1997)

à l'heure

(nés en 1996)

un an de retard

(nés en 1995)

Score m oyen en français

69,5

60,7

43,3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

un an d'av anc e

(nés en 1997)

à l'heure

(nés en 1996)

un an de retard

(nés en 1995)