Apprivoiser la distance et supprimer l'absence ? ou les défis de la formation à distance - article ; n°1 ; vol.102, pg 55-67

Geneviève Jacquinot

Description

Revue française de pédagogie - Année 1993 - Volume 102 - Numéro 1 - Pages 55-67
Le thème de la formation à distance (FAD) est à la mode — preuve, les médias s'en sont emparés — mais les phénomènes de mode demandent toujours à être interrogés. La mobilisation actuelle, en actes comme en paroles, trahit bien la crise du système éducatif dans son ensemble, et plus encore, celle du vaste chantier de la formation qui doit faire face aux réels déséquilibres d'emploi et de qualification, notamment dans l'Europe des Douze. Si le traité de Rome qui fondait une Europe économique ne donnait aucun droit d'initiative en matière d'éducation aux instances communautaires, il n'en est pas de même avec le traité de Maastricht qui prend des engagements de ce point de vue : le développement de la formation à distance y est l'un des sept objectifs majeurs. La FAD est donc un sujet sérieux. Cet article, remanié et réactualisé (car les choses vont vite dans ce domaine) a eu pour point de départ une conférence d'ouverture prononcée à Québec, au Congrès de la CADE ou ACED (Association canadienne d'enseignement à distance), qui avait pour thème prospectif, en 1990 : « La distance apprivoisée : vers une nouvelle décennie » — soit, pour les anglo-saxons « Reaching out visions for futur » — . Il n'est ni un état des lieux, ni une vision futuriste, mais tente une approche critique d'une des nombreuses dimensions du problème posé par cette nouvelle modalité d'enseignement, à savoir la distance et donc l'absence.
The present focusing on distance training enhances the education system crisis and more acutely the training crisis faced with the imbalance between employment and qualifications, especially in the European Community.
This paper is neither a statement nor a futurist viewpoint, but rather an attempt at critical approach of one side of the problems put by a new teaching mode which implies distance and consequently, absence.
13 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1993
• Nombre de lectures: 64
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Mme Geneviève Jacquinot
Apprivoiser la distance et supprimer l'absence ? ou les défis de
la formation à distance
In: Revue française de pédagogie. Volume 102, 1993. pp. 55-67.
Résumé
Le thème de la formation à distance (FAD) est à la mode — preuve, les médias s'en sont emparés — mais les phénomènes de
mode demandent toujours à être interrogés. La mobilisation actuelle, en actes comme en paroles, trahit bien la crise du système
éducatif dans son ensemble, et plus encore, celle du vaste chantier de la formation qui doit faire face aux réels déséquilibres
d'emploi et de qualification, notamment dans l'Europe des Douze. Si le traité de Rome qui fondait une Europe économique ne
donnait aucun droit d'initiative en matière d'éducation aux instances communautaires, il n'en est pas de même avec le traité de
Maastricht qui prend des engagements de ce point de vue : le développement de la formation à distance y est l'un des sept
objectifs majeurs. La FAD est donc un sujet sérieux. Cet article, remanié et réactualisé (car les choses vont vite dans ce
domaine) a eu pour point de départ une conférence d'ouverture prononcée à Québec, au Congrès de la CADE ou ACED
(Association canadienne d'enseignement à distance), qui avait pour thème prospectif, en 1990 : « La distance apprivoisée : vers
une nouvelle décennie » — soit, pour les anglo-saxons « Reaching out visions for futur » — . Il n'est ni un état des lieux, ni une
vision futuriste, mais tente une approche critique d'une des nombreuses dimensions du problème posé par cette nouvelle
modalité d'enseignement, à savoir la distance et donc l'absence.
Abstract
The present focusing on distance training enhances the education system crisis and more acutely the training crisis faced with
the imbalance between employment and qualifications, especially in the European Community.
This paper is neither a statement nor a futurist viewpoint, but rather an attempt at critical approach of one side of the problems
put by a new teaching mode which implies distance and consequently, absence.
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Jacquinot Geneviève. Apprivoiser la distance et supprimer l'absence ? ou les défis de la formation à distance. In: Revue
française de pédagogie. Volume 102, 1993. pp. 55-67.
doi : 10.3406/rfp.1993.1305
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1993_num_102_1_1305Apprivoiser la distance
et supprimer l'absence ?
ou les défis de la formation
à distance
Geneviève Jacquinot
notamment Le nombreuses apprivoisée vaste comme avec aucun une formation canadienne mais Cet distance futur thème article, conférence » les le chantier — droit en traité phénomènes . et de à // paroles, dans remanié : donc d'initiative n'est distance d'enseignement dimensions la vers de formation l'Europe d'ouverture Maastricht l'absence. ni la une trahit et un y formation de réactualisé en état est nouvelle bien mode du des à matière l'un des distance qui problème prononcée à Douze. la qui demandent distance), des lieux, décennie prend crise (car d'éducation doit sept Si (FAD) ni du les posé des le faire une à objectifs système » choses traité qui toujours Québec, est engagements — vision par face aux avait soit, à de cette la vont éducatif majeurs. aux instances Rome futuriste, à mode pour au être vite réels nouvelle Congrès qui de les interrogés. — dans thème La mais fondait déséquilibres communautaires, ce preuve, anglo-saxons FAD point son ce modalité tente de prospectif, domaine) est une ensemble, La les la de une donc Europe mobilisation CADE médias vue d'enseignement, d'emploi approche « a : un Reaching en il le eu et économique n'en ou sujet s'en développement plus 1990 pour ACED et critique actuelle, est sont sérieux. de encore, : point out pas « qualification, La (Association emparés à visions ne d'une de savoir en distance celle donnait départ même actes de des for du — la
Si le France a fait figure de pionnière en créant, avance dans le domaine, et plus généralement aux
au début de la seconde guerre mondiale pays anglo-saxons.
(1939), « un service de scolarisation primaire et
secondaire par correspondance, pour des dizaines Cependant, elle fait de gros efforts, depuis
de milliers de jeunes du Nord et de l'Est de la quelques quatre à cinq années pour rattrapper
France (des alsaciens, des lorrains et des fl son retard, sous l'influence justement de cette
amands) réfugiés dans les régions méridionnales » concurrence internationale mais aussi de deux
(Dieuzeide, 1985) — l'ancêtre de notre actuel Cent autres facteurs importants : d'une part, l'augment
re National d'Enseignement à Distance, en quel ation constante de la demande de formation, en
que sorte — , elle ne l'est plus aujourd'hui. Surtout particulier dans l'entreprise, d'autre part, le déve
si on la compare au Canada, connu pour son loppement des technologies de stockage, de trai-
Revue Française de Pédagogie, n° 102, janvier-février-mars 1993, 55-67 55 du moins, d'une structure d'enseignement à diset de diffusion de l'information permettant tement
tance, en liaison avec le CNED, avant de prendre d'apporter Le savoir à domicile, (1985). De ce fait,
peut-être, par la suite, une totale autonomie. la fonction éducative échappe de plus en plus à
l'école et aux structures traditionnelles de format Enfin, ces dispositifs semblent se mettre en
ion au profit d'« opérateurs nouveaux » (1) (Per- place beaucoup plus rapidement encore dans les
riault, 1992). régions et au plan international, au point qu'on a
pu dire et montrer que, dans la « formation à Pour illustrer ces efforts, donnons l'exemple du
distance à l'aide des techniques modernes de CNED, placé sous tutelle du Ministère de l'Educat
communication, les états < sont > coincés entre ion Nationale, qui a toujours dispensé des cours,
le supranational et le régional » (Perriault, 1992). à tous les niveaux de formation initiale et conti
Le déficit de qualification dû à l'inadéquation des nue, et compte actuellement près de 350 000
formations et des expériences professionnelles incrits, dont 80 % d'adultes (deux fois plus qu'en
des travailleurs, dans l'Europe des Douze, mis en 1975, avec un accroissement du flux de 10.000 evidence par une récente étude commandée par par an), emploie plus de 6 000 personnes, dont la
la CEE à l'IRDAC (1990), ainsi que les inégalités moitié d'enseignants vacataires, 750 administrat
régionales en matière de centres de formation, ifs, 250 techniciens, 1 800 enseignants, s'ouvre alors même que petites et moyennes entreprises de plus en plus à divers partenariats, au niveau
cherchent à rénover leur système de production et tant national (entreprises, universités), qu'euro donc la qualification de leur personnel, poussent péen, et même international (les pays de l'Est, les responsables à avoir recours à des systèmes sont actuellement très demandeurs).
d'enseignement à distance. Plus facilement mobili
sables et plus flexibles que les structures tradiUn autre exemple est fourni par la Délégation à
tionnelles, utilisant tous les « tuyaux » disponibles la Formation Professionnelle du Ministère du Tra
pour apporter la connaissance et l'expertise « à vail et de l'Emploi qui, grâce à sa politique systé
domicile », en un moindre temps et pour un plus matique d'appels d'offre, soutien et finance des
grand nombre de personnes, ces nouveaux « serdispositifs de formation à distance en partenariat
vices » risquent, si l'on n'y prend pas garde universités-entreprises, notamment en venant
d'échapper à celui que l'on appelle encore « puà l'appui des programmes communautaires,
blic ». COMETT et DELTA (2). Elle a organisé, ces der
nières années, plusieurs colloques européens, On le voit, de grands changements s'annoncent
ayant donné lieu à publication, sur les formations dans le domaine de la formation et il est temps,
multi-médias (3) aux titres prometteurs : Elément au plan économique et social, de comprendre
aire, mon cher Watson (1990) et, Une formation pourquoi et de maîtriser le phénomène. Temps
dont vous êtes le héros (1991). aussi, au plan pédagogique qui est celui qui nous
intéresse ici, d'expliciter un certain nombre des Même l'Université française dont on connaît
concepts-clefs de la FAD,