Contexte éducatif socio-familial et acquisition de l'écrit à l'école élémentaire - article ; n°1 ; vol.124, pg 69-80

Ben Fadhelslaheddine

Description

Revue française de pédagogie - Année 1998 - Volume 124 - Numéro 1 - Pages 69-80
Notre étude tente d'appréhender l'influence du milieu socio-familial sur les compétences en lecture- écriture d'enfants en début de scolarité élémentaire. 134 enfants de milieux sociaux contrastés ont passé des épreuves autour de l'écrit, leurs parents ont répondu à un questionnaire qui vise à cerner leurs conceptions et pratiques éducatives notamment autour de cet apprentissage et leurs enseignants ont évalué leurs compétences scolaires et extra-scolaires.
Nos résultats font apparaître des différences significatives dans les compétences lecturales et scripturales des enfants en fonction du style éducatif parental et du milieu socioculturel. Le contexte éducatif familial représente en effet une variable proximate déterminant le comportement scolaire de l'enfant et qui demeure fortement imprégnée par le milieu socioculturel en tant que variable distale. Ces données invitent à étendre le champ de l'éducation au milieu familial des enfants par l'implication effective des parents dans les démarches institutionnelles en s' appuyant notamment sur leur capital culturel. Elles prônent également l'inscription de la lecture-écriture dans une perspective socioculturelle globale au lieu de la réduire à un simple savoir technico-scolaire.
Our study attempts to assess the influence of the social and family environment on the reading and writing habilities of children at the early elementary school. 134 children from contrasting social backgrounds were set paperwork whereas their parents answerea a questionnaire aiming at determining their educational views and practices especially around writing skills Teaming and the teachers measured both their academic and their extra-curricular capabilities. The results indicate relevant differences among the children's reading and writing abilities which depend on the parental educational style and also on the sociocultural environment. Actually, the socioeducative background accounts for a proximal variable which determine the school behaviour of the children. This same variable is besides highly influenced by the socioculturel environment as a distal variable. These data suggest to involve the family circle of the children in the educational field through an effective participation of the parents in any institutional step with a particular emphasis on their cultural values and rules. They also advocate for involving reading and writing into a global sociocultural perspective instead of reducing it to a simple technical school knowledge.
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1998
• Nombre de lectures: 66
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Slah Eddine Ben Fadhel
Contexte éducatif socio-familial et acquisition de l'écrit à l'école
élémentaire
In: Revue française de pédagogie. Volume 124, 1998. pp. 69-80.
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Ben Fadhel Slah Eddine. Contexte éducatif socio-familial et acquisition de l'écrit à l'école élémentaire. In: Revue française de
pédagogie. Volume 124, 1998. pp. 69-80.
doi : 10.3406/rfp.1998.1117
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1998_num_124_1_1117Résumé
Notre étude tente d'appréhender l'influence du milieu socio-familial sur les compétences en lecture-
écriture d'enfants en début de scolarité élémentaire. 134 enfants de milieux sociaux contrastés ont
passé des épreuves autour de l'écrit, leurs parents ont répondu à un questionnaire qui vise à cerner
leurs conceptions et pratiques éducatives notamment autour de cet apprentissage et leurs enseignants
ont évalué leurs compétences scolaires et extra-scolaires.
Nos résultats font apparaître des différences significatives dans les compétences lecturales et
scripturales des enfants en fonction du style éducatif parental et du milieu socioculturel. Le contexte
éducatif familial représente en effet une variable proximate déterminant le comportement scolaire de
l'enfant et qui demeure fortement imprégnée par le milieu socioculturel en tant que variable distale. Ces
données invitent à étendre le champ de l'éducation au milieu familial des enfants par l'implication
effective des parents dans les démarches institutionnelles en s' appuyant notamment sur leur capital
culturel. Elles prônent également l'inscription de la lecture-écriture dans une perspective socioculturelle
globale au lieu de la réduire à un simple savoir technico-scolaire.
Abstract
Our study attempts to assess the influence of the social and family environment on the reading and
writing habilities of children at the early elementary school. 134 children from contrasting social
backgrounds were set paperwork whereas their parents answerea a questionnaire aiming at
determining their educational views and practices especially around writing skills Teaming and the
teachers measured both their academic and their extra-curricular capabilities. The results indicate
relevant differences among the children's reading and writing abilities which depend on the parental
educational style and also on the sociocultural environment. Actually, the socioeducative background
accounts for a proximal variable which determine the school behaviour of the children. This same
variable is besides highly influenced by the socioculturel environment as a distal variable. These data
suggest to involve the family circle of the children in the educational field through an effective
participation of the parents in any institutional step with a particular emphasis on their cultural values
and rules. They also advocate for involving reading and writing into a global sociocultural perspective
instead of reducing it to a simple technical school knowledge.éducatif socio-familial Contexte
et acquisition de l'écrit
à l'école élémentaire
Slah Eddine Ben Fadhel
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rales des enfants en fonction du style éducatif parental et du milieu socioculturel. Le contexte éducatif
familial représente en effet une variable proximate déterminant le comportement scolaire de l'enfant et
qui demeure fortement imprégnée par le milieu socioculturel en tant que variable distale.
Ces données invitent à étendre le champ de l'éducation au milieu familial des enfants par l'implication
effective des parents dans les démarches institutionnelles en s' appuyant notamment sur leur capital
culturel. Elles prônent également l'inscription de la lecture-écriture dans une perspective socioculturelle
globale au lieu de la réduire à un simple savoir technico-scolaire.
calauréat » dans le cadre d'un projet d'école trINTRODUCTION
aduisant les objectifs nationaux du service public
(Loi d'orientation sur l'éducation). Depuis quelques années, l'institution scolaire en
France fait l'objet d'une série de réformes qui En dépit des différentes réformes - entamées à tous
visent à améliorer les conditions de réussite de les niveaux (organisation de la scolarité en cycles,
tous les élèves et à répondre à l'évolution et aux réajustement du temps scolaire, projets d'école,
exigences de nos sociétés postindustrielles. C'est développement d'un partenariat dans les Z.E.P., etc.)
- et d'une relative démocratisation du système scolainsi qu'une nouvelle politique de l'école (1990)
s'est donné pour objectif de « permettre à tous aire, il n'en reste pas moins que les inégalités
d'atteindre un niveau de formation reconnu et de sociales demeurent considérables dans le système
conduire quatre élèves sur cinq au niveau du d'enseignement français (Perrenoud P., 1994, 1995).
Revue Française de Pédagogie, n° 124, juillet-août-septembre 1998, 69-80 69 inégalités touchent notamment les parcours L'ampleur de l'illettrisme - qui touche en France Ces
un adulte sur cinq - témoigne de l'absence d'une scolaires et les filières d'études mais aussi et sur
tout l'apprentissage et les pratiques de lecture politique préventive de lecture dès l'école primaire
et de la difficulté d'instaurer une approche qui dès l'école primaire (De Singly, 1989, 1991 ;
Chauveau G. et Rogovas-Chauveau E., 1995). mobiliserait véritablement l'ensemble des in
C'est ainsi qu'à la fin du cours préparatoire, près stances éducatives dans un dispositif de lutte
de 25 % des enfants sont signalés en difficulté contre l'échec scolaire.
dans l'apprentissage de la lecture-écriture ; 33 % Rappelons que l'illettrisme se définit par l'a
d'entre eux sont des enfants d'ouvriers et seule bsence de pratiques lecturales et scripturales et par
ment 4 % sont issus d'un milieu favorisé. un éloignement des réseaux de la communication
écrite malgré un apprentissage technique des En effet, l'apprentissage de la langue écrite
règles de la combinatoire. occupe une place considérable au tout début et
tout au long de la scolarité et détermine fortement En effet, le devenir scolaire et social des élèves
l'intégration scolaire et sociale des jeunes se joue en grande partie dans les premières
enfants. années de l'école et touche trop souvent les pre
miers apprentissages en lecture-écriture. Les diffDans nos sociétés contemporaines, il est clair
icultés rencontrées par une partie des jeunes scoque l'écrit représente plus qu'un simple savoir
larisés dans ce domaine dénotent le plus souvent scolaire : c'est un facteur primordial de personnal
un environnement familial où les activités autour isation et d'intégration sociale (Foucambert J.,
de l'écrit ne sont pas véritablement intégrées dans 1989, 1994).
les pratiques quotidiennes. Dans ce milieu, l'en
L'apprentissage de la lecture-écriture implique fant n'est ni témoin ni destinataire de conduites de
chez l'enfant une familiarisation précoce et une communication écrite.
construction de savoirs et savoir-faire à travers Nous nous posons alors la question de savoir si
des situations sociales et notamment familiales. l'école peut développer chez ces jeunes élèves La maîtrise des éléments techniques s'inscrivant des conduites de lecture sans compter sur une
dans cette optique, l'enseignement scolaire est participation effective du milieu familial et en
amené à intégrer davantage les activités de l'en continuant à employer des démarches basées sur fant apprenti-lecteur dans un rapport décontex- des stéréotypes traditionnels de simple alphabétitualisé et objectivé à l'&#