Information , orientation, adaptation - article ; n°1 ; vol.24, pg 19-29
12 pages
Français

Découvre YouScribe en t'inscrivant gratuitement

Je m'inscris

Information , orientation, adaptation - article ; n°1 ; vol.24, pg 19-29

Découvre YouScribe en t'inscrivant gratuitement

Je m'inscris
Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne
En savoir plus
12 pages
Français
Obtenez un accès à la bibliothèque pour le consulter en ligne
En savoir plus

Description

Revue française de pédagogie - Année 1973 - Volume 24 - Numéro 1 - Pages 19-29
Information, orientation, adaptation. — L'auteur pose les problèmes pédagogiques des finalités, des contenus et des méthodes de l'information scolaire et extrascolaire, considérée comme un moyen propre à favoriser l'élaboration des choix et à mieux préparer l'élève aux exigences de la vie scolaire et aux nécessités de l'éducation permanente. L'analyse de ces exigences et de ces nécessités le conduit à approfondir le concept d'adaptation, sa nature, ses dimensions et ses critères, à évoquer le rôle du maître, ou de l'informateur, et à envisager certains aspects de l'environnement proche ou lointain.
Information, orientation, adaptation. — The author treats of the pedagogical problem of finalities, contents and methods of school and out-of-school information considered as a convenient means of fostering choice elaboration and improving child preparation to fastidious school life and necessary further training. The analysis of these exigencies and obligations leads him to examine the concept of adaptation, its nature, scope, criteria thoroughly, and to evoke the teacher or informer's part and to plan some aspects of near-by or far-off environment.
Information, orientation, adaptation. — El autor plantea los problemas pedagogicos de las finalidades, de los contenidos y de los metodos de la información escolar y extraescolar, considerada como un medio para favorecer la elaboración de las opciones y para preparar al alumno a las exigencias de la vida escolar y a las necesidades de la educación permanente. El análisis de estas exigencias y de estas necesidades le lleva a profundizar el concepto de adaptación, su naturaleza, sus dimensiones y sus criterios, a evocar el papel del maestro o del informador y a considerar algunos aspectos del ambiente proximo o lejano.
11 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

Publié par
Publié le 01 janvier 1973
Nombre de lectures 36
Langue Français
Poids de l'ouvrage 1 Mo

Extrait

Antoine Léon
Information , orientation, adaptation
In: Revue française de pédagogie. Volume 24, 1973. pp. 19-29.
Résumé
Information, orientation, adaptation. — L'auteur pose les problèmes pédagogiques des finalités, des contenus et des méthodes
de l'information scolaire et extrascolaire, considérée comme un moyen propre à favoriser l'élaboration des choix et à mieux
préparer l'élève aux exigences de la vie scolaire et aux nécessités de l'éducation permanente. L'analyse de ces exigences et de
ces nécessités le conduit à approfondir le concept d'adaptation, sa nature, ses dimensions et ses critères, à évoquer le rôle du
maître, ou de l'informateur, et à envisager certains aspects de l'environnement proche ou lointain.
Abstract
Information, orientation, adaptation. — The author treats of the pedagogical problem of finalities, contents and methods of school
and out-of-school information considered as a convenient means of fostering choice elaboration and improving child preparation
to fastidious school life and necessary further training. The analysis of these exigencies and obligations leads him to examine the
concept of adaptation, its nature, scope, criteria thoroughly, and to evoke the teacher or informer's part and to plan some aspects
of near-by or far-off environment.
Resumen
Information, orientation, adaptation. — El autor plantea los problemas pedagogicos de las finalidades, de los contenidos y de los
metodos de la información escolar y extraescolar, considerada como un medio para favorecer la elaboración de las opciones y
para preparar al alumno a las exigencias de la vida escolar y a las necesidades de la educación permanente. El análisis de estas
exigencias y de estas necesidades le lleva a profundizar el concepto de adaptación, su naturaleza, sus dimensiones y sus
criterios, a evocar el papel del maestro o del informador y a considerar algunos aspectos del ambiente proximo o lejano.
Citer ce document / Cite this document :
Léon Antoine. Information , orientation, adaptation. In: Revue française de pédagogie. Volume 24, 1973. pp. 19-29.
doi : 10.3406/rfp.1973.1835
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1973_num_24_1_1835l'élève aux exigences de la vie scolaire et aux nécessités
de l'éducation permanente. L'analyse de ces exigences
et de ces nécessités conduira normalement à approfondir
le concept central d'adaptation, à préciser la nature, les
dimensions et les critères de tout processus adaptatif.
INFORMATION C'est à cette dernière approche qu'est consacrée
la présente étude. Celle-ci se propose de mobiliser les ORIENTATION ADAPTATION
ressources d'une psychopédagogie ouverte pour mieux
connaître certains aspects d'un thème important de
Une approche l'actualité pédagogique et pour montrer, du même coup,
comment le développement des recherches appliquées, psychopédagogique du problème
sur le terrain, pourrait et devrait contribuer à définir le
statut des Sciences de l'Education.
Parler de psychopédagogie ouverte (24) (2), c'est
tout d'abord affirmer que tout fait psychologique est,
d'une certaine manière, un fait éducatif, déterminé par
toutes les influences, scolaires ou extra-scolaires qui
pèsent sur les comportements individuels. C'est, en même
temps, considérer que, d'une part, l'étude de ces
comportements relève nécessairement d'une approche
pluridisciplinaire et que, d'autre part, la recherche pro
prement psychopédagogique peut se centrer sur l'un ou
l'autre des pôles (élèves, maître, objet d'études, env
ironnement) qui structurent l'acte pédagogique.
Deux de ces pôles seront ici privilégiés. En premier
lieu, on prendra en considération l'objet d'étude et son
support. Il s'agira, en d'autres termes, de préciser les
finalités, les contenus, les méthodes de l'information
scolaire ou extra-scolaire. En second lieu, on s'attachera
aux comportements de l'élève en situation d'information.
Les différents contrôles relatifs à ces comportements
déboucheront sur une analyse du concept d'adaptation. I. INTRODUCTION. Tout en mettant l'accent sur deux des pôles de la
situation pédagogique, on sera nécessairement amené à L'information, conçue à des fins d'orientation scol
évoquer le rôle du maître — ou de l'informateur — et à aire ou professionnelle, soulève, comme toute action
envisager certains aspects de l'environnement proche ou pédagogique, de nombreux problèmes qui relèvent
lointain. d'approches différentes (1).
On peut, par exemple, s'interroger sur l'opportunité
II. INFORMATION ET ÉDUCATION. et sur la portée d'une information sociale et professionn
elle dans un monde changeant et complexe où se L'information scolaire, sociale ou professionnelle des multiplient les risques de manipulation et de persuasion élèves peut, dans une certaine mesure, être assimilée clandestine. On peut aussi se pencher sur les difficultés à une matière d'enseignement ou à un groupe de disciauxquelles se heurtent la recherche, l'élaboration et la plines. On lui confère alors un statut qui est caractérisé diffusion d'une documentation aussi complète et aussi notamment par : objective que possible.
— sa finalité, On peut également se poser des problèmes plus — son contenu et sa place dans le champ des pédagogiques sur les finalités, les contenus et les métho
disciplines scolaires, des de l'information, considérée comme un moyen propre
— ses méthodes et ses supports didactiques, à favoriser l'élaboration des choix et à mieux préparer
M) Cet article reprend les principaux éléments d'un exposé (2) Les nombres en caractère gras renvoient à la bibliographie
présenté le 31 mai 1972 à Dijon, dans le cadre de la formation placée à la fin de cette étude. La notion de psychopédagogie
ouverte est développée dans l'ouvrage n° 24 de cette bibliographie. permanente des conseillers d'orientation.
19 — On aide aussi l'individu à faire face aux changements ses relations avec les différentes sources extra
rapides qui affectent les structures du monde moderne. scolaires de documentation,
On conçoit alors que l'une des finalités à long terme de — les fonctions des informateurs,
l'information réside dans la préparation de l'enfant et de — les réactions des élèves auxquels on destine l'adolescent aux nécessités d'une éducation intégrale et l'information (3). permanente. A cet égard, « la pédagogie de l'information
Il faudrait ajouter, à ces composantes du statut de sert, selon A. Raffestin, de modèle, de projet politique.
l'information, une dimension historique qui ne sera pas Elle prépare l'adolescent à un certain type de relations
examinée dans cette étude. L'analyse du statut de l'info sociales ; elle pose peu ou prou le problème du type de
rmation conduira à soulever certains problèmes majeurs société, non à laquelle l'adolescent se destine, mais
de l'éducation moderne et à circonscrire quelques thèmes celle qu'il pourra promouvoir » (33).
de recherche psychopédagogique. Il va sans dire que l'expression de ces finalités doit
aller de pair avec la prise de conscience des « limites
A. Les finalités de l'information. objectives au-delà desquelles tout projet ne serait que
vœu pieux et toute action hypocrisie » (14). Ainsi, comme Après avoir distingué les objectifs à court terme l'affirme un spécialiste de l'étude des emplois et qualifet les finalités à long terme, on précisera en quoi une ications, « l'existence des jeunes qui n'ont pas été orientés psychopédagogie ouverte peut contribuer à éclairer ou n'est pas due principalement à une insuffisance de à élargir ces objectifs et ces finalités. moyens. Elle est, en fait, un mal nécessaire de notre
système socio-économique sur lequel on reste discret, 1. Objectifs à court terme et finalités à long terme. un vice rédhibitoire que l'opinion commune, sans doute
résignée, n'est pas loin d'assimiler aux phénomènes de Des éducateurs et des conseillers ont, de longue date, la sélection naturelle » (id.). assigné certains objectifs à toute action d'information.
Compte tenu du poids des déterminismes socio- Il s'agit d'aider les &

  • Univers Univers
  • Ebooks Ebooks
  • Livres audio Livres audio
  • Presse Presse
  • Podcasts Podcasts
  • BD BD
  • Documents Documents