Interactions sociales et apprentissages scolaires : des observations paradoxales et des pistes explicatives - article ; n°1 ; vol.122, pg 31-39

Alain Baudrit

Description

Revue française de pédagogie - Année 1998 - Volume 122 - Numéro 1 - Pages 31-39
Deux études relatives à des acquisitions mathématiques donnent à voir des résultats plutôt inhabituels. Elles montrent que des enfants âgés de 8 ans mettent peu à profit les interactions sociales autorisées par le travail en dyades. De plus, des données contradictoires apparaissent entre les trajectoires d'apprentissage des élèves et ce qu'ils disent de l'activité dyadique. L'utilisation de plusieurs types de méthodologies rend compte de tels paradoxes tout en permettant un travail interprétatif subséquent.
Two studies concerning the acquisition of mathematics provide rather unusual results. They show that 8-year-old children benefit little by the social interaction that the pair work offers. Moreover, contradictions appear between the way the pupils actually learn and what they say about pair work. The use of several types of methodology explains such paradoxes while allowing subsequent interpretation.
9 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1998
• Nombre de lectures: 17
• Langue: Français

Extrait

Mr Alain Baudrit

Interactions sociales et apprentissages scolaires : des

observations paradoxales et des pistes explicatives

In: Revue française de pédagogie. Volume 122, 1998. pp. 31-39.

Résumé

Deux études relatives à des acquisitions mathématiques donnent à voir des résultats plutôt inhabituels. Elles montrent que des

enfants âgés de 8 ans mettent peu à profit les interactions sociales autorisées par le travail en dyades. De plus, des données

contradictoires apparaissent entre les trajectoires d'apprentissage des élèves et ce qu'ils disent de l'activité dyadique. L'utilisation

de plusieurs types de méthodologies rend compte de tels paradoxes tout en permettant un travail interprétatif subséquent.

Abstract

Two studies concerning the acquisition of mathematics provide rather unusual results. They show that 8-year-old children benefit

little by the social interaction that the pair work offers. Moreover, contradictions appear between the way the pupils actually learn

and what they say about pair work. The use of several types of methodology explains such paradoxes while allowing subsequent

interpretation.

Citer ce document / Cite this document :

Baudrit Alain. Interactions sociales et apprentissages scolaires : des observations paradoxales et des pistes explicatives. In:

Revue française de pédagogie. Volume 122, 1998. pp. 31-39.

doi : 10.3406/rfp.1998.1134

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1998_num_122_1_1134