L'école peut-elle encore former l'esprit ? - article ; n°1 ; vol.143, pg 7-15

Michel Fabre

Description

Revue française de pédagogie - Année 2003 - Volume 143 - Numéro 1 - Pages 7-15
La crise de l'éducation est référée ici au projet normatif de l'école, tel qu'il se donne dans l'idée éducative, ainsi que la conçoit Durkheim : unité d'influence, idéal encyclopédique et visée de conversion. Une certaine sociologie de la connaissance présente les savoirs post-modernes comme foisonnants et disséminés, extérieurs aux sujets et liés aux pouvoirs, leur déniant ainsi toute valeur formatrice ou émancipatrice. Une critique épistémologique, inspirée de la philosophie de Bachelard et centrée sur l'idée de problème, s'efforcera de dégager les conditions d'une relève didactique de ces savoirs comme d'une réhabilitation du « scolaire » dans son autonomie relative par rapport aux savoirs dits « savants ».
Education is considered as being in crisis in relation with Durkheim's conception of education as a normative educational project aiming at a single influence, an encyclopaedic ideal, conversion. Some sociology orknowledge presents postmodern knowledges as profuse and disseminated, related to power and not to subjects -which leads to denying their educational and emancipatory value. An epistemologic criticism inspired oy Bachelard's philosophy and focusing on the concept of problem will endeavour to find a new didactical approach to these knowledges and to value the autonomy of academic knowledge, different from scholars' knowledge.
9 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2003
• Nombre de lectures: 18
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Mr Michel Fabre

L'école peut-elle encore former l'esprit ?

In: Revue française de pédagogie. Volume 143, 2003. pp. 7-15.

Résumé

La crise de l'éducation est référée ici au projet normatif de l'école, tel qu'il se donne dans l'idée éducative, ainsi que la conçoit

Durkheim : unité d'influence, idéal encyclopédique et visée de conversion. Une certaine sociologie de la connaissance présente

les savoirs post-modernes comme foisonnants et disséminés, extérieurs aux sujets et liés aux pouvoirs, leur déniant ainsi toute

valeur formatrice ou émancipatrice. Une critique épistémologique, inspirée de la philosophie de Bachelard et centrée sur l'idée de

problème, s'efforcera de dégager les conditions d'une relève didactique de ces savoirs comme d'une réhabilitation du « scolaire »

dans son autonomie relative par rapport aux savoirs dits « savants ».

Abstract

Education is considered as being in crisis in relation with Durkheim's conception of education as a normative educational project

aiming at a single influence, an encyclopaedic ideal, conversion. Some sociology orknowledge presents postmodern knowledges

as profuse and disseminated, related to power and not to subjects -which leads to denying their educational and emancipatory

value. An epistemologic criticism inspired oy Bachelard's philosophy and focusing on the concept of problem will endeavour to

find a new didactical approach to these knowledges and to value the autonomy of academic knowledge, different from scholars'

knowledge.

Citer ce document / Cite this document :

Fabre Michel. L'école peut-elle encore former l'esprit ?. In: Revue française de pédagogie. Volume 143, 2003. pp. 7-15.

doi : 10.3406/rfp.2003.2947

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_2003_num_143_1_2947