La politique du livre scolaire dans l'Espagne contemporaine. Jalons pour une histoire - article ; n°1 ; vol.58, pg 27-45

Agustín Escolano

Description

Histoire de l'éducation - Année 1993 - Volume 58 - Numéro 1 - Pages 27-45
This article deals with the birth and circulation of schoolbooks in contemporary Spain. The analysis focuses mainly on the teaching book as a cultural item, since the settlement of a liberal state at the beginning of the XIXth century until today, in relationship with the development of a national system of education in Spain. It scans the legal frameworks which foUowed one another during the different historical stages and the behaviour of the political powers towards the question of schoolbooks.
Cet article traite de la naissance et de la diffusion des manuels scolaires dans l'Espagne contemporaine. Il analyse tout particulièrement le livre d'enseignement en tant qu'objet culturel, depuis l'implantation de l'État libéral au début du XIXe siècle jusqu'à l'époque actuelle, en relation avec le développement d'un système d'éducation nationale en Espagne. Il passe en revue les cadres juridiques qui se sont succédé au cours des différentes étapes historiques et l'attitude qu'ont adoptée les pouvoirs politiques vis-à-vis de la question des livres scolaires.
Thema des Beitrags ist die Entstehungsgeschichte von Schulbüchern in Spanien von der Gründungszeit des liberalen Staates zu Beginn des 19. Jahr- hunderts bis heute. Insbesondere geht es dabei um das Lehrwerk als Kulturgut und seine Verquickung mit dem sich entwickelnden staatlichen Schulsystem, wobei die in der Abfolge der historischen Zeitabschnitte sich immer wieder ändernden rechtlichen Rahmenbedingungen ebenso zur Sprache kommen wie die Haltung der politischen Machthaber in der Schulbuchfrage.
19 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: HISTOIRE_DE_L-EDUCATION
• Publié le: 01 janvier 1993
• Nombre de lectures: 48
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Agustín Escolano
La politique du livre scolaire dans l'Espagne contemporaine.
Jalons pour une histoire
In: Histoire de l'éducation, N. 58, 1993. Manuels scolaires, États et sociétés. XIXe - XXe siècles. pp. 27-45.
Abstract
This article deals with the birth and circulation of schoolbooks in contemporary Spain. The analysis focuses mainly on the
teaching book as a cultural item, since the settlement of a liberal state at the beginning of the XIXth century until today, in
relationship with the development of a national system of education in Spain. It scans the legal frameworks which foUowed one
another during the different historical stages and the behaviour of the political powers towards the question of schoolbooks.
Résumé
Cet article traite de la naissance et de la diffusion des manuels scolaires dans l'Espagne contemporaine. Il analyse tout
particulièrement le livre d'enseignement en tant qu'objet culturel, depuis l'implantation de l'État libéral au début du XIXe siècle
jusqu'à l'époque actuelle, en relation avec le développement d'un système d'éducation nationale en Espagne. Il passe en revue
les cadres juridiques qui se sont succédé au cours des différentes étapes historiques et l'attitude qu'ont adoptée les pouvoirs
politiques vis-à-vis de la question des livres scolaires.
Zusammenfassung
Thema des Beitrags ist die Entstehungsgeschichte von Schulbüchern in Spanien von der Gründungszeit des liberalen Staates zu
Beginn des 19. Jahr- hunderts bis heute. Insbesondere geht es dabei um das Lehrwerk als Kulturgut und seine Verquickung mit
dem sich entwickelnden staatlichen Schulsystem, wobei die in der Abfolge der historischen Zeitabschnitte sich immer wieder
ändernden rechtlichen Rahmenbedingungen ebenso zur Sprache kommen wie die Haltung der politischen Machthaber in der
Schulbuchfrage.
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Escolano Agustín. La politique du livre scolaire dans l'Espagne contemporaine. Jalons pour une histoire. In: Histoire de
l'éducation, N. 58, 1993. Manuels scolaires, États et sociétés. XIXe - XXe siècles. pp. 27-45.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/hedu_0221-6280_1993_num_58_1_2658LA POLITIQUE DU LIVRE SCOLAIRE
DANS UESPAGNE CONTEMPORAINE
Jalons pour une histoire
parAgustin ESCOIANO
L'apparition et l'expansion du livre scolaire sont étroitement liées à
la naissance et à l'implantation dans la société de systèmes d'éducation
nationaux, processus qui accompagne, en Espagne, l'essor de la révo
lution libérale au début du XLXe siècle.
S'il ne fait aucun doute que le manuel scolaire existe déjà sous
l'Ancien Régime, il ne semble pas alors encore défini comme un livre
destiné à servir de guide pour l'étude et l'enseignement Les livres em
ployés pour l'instruction à cette époque avaient des dénominations très
différentes ou bien étaient confondus avec des ouvrages de caractère
général dont le rôle n'était pas exclusivement instructif : pour le livre
scolaire, il n'existait pas de modèle clairement défini, pas plus que
pour les autres supports et instruments de l'éducation institutionnelle.
Par ailleurs, la suprématie de l'enseignement dit "individuel" n'impos
ait pas l'usage de manuels uniformes, ni même parfois celui d'ouvra
ges imprimés. Comme l'a montré Alain Choppin pour le cas de la
France, il a fallu attendre le siècle dernier pour que l'évolution de l'ins
truction, les progrès réalisés dans les techniques d'impression et le
triomphe de la méthode d'enseignement simultané provoquent la proli
fération de livres spécifiquement réservés à l'instruction (1). En Espa
gne, la généralisation de l'emploi des manuels scolaires fut encore plus
tardive. Au milieu du siècle dernier, alors que le système éducatif espa
gnol commençait déjà à s'organiser sur des bases solides, Antonio Gil
(1) A. Choppin : « L'histoire des manuels scolaires : une approche globale »,
Histoire de l'éducation, n ° 4, dée. 1980, p. 3.
Histoire de l'éducation n° 58, mai 1993
Service d'histoire de l'éducation
LN.R.P. - 29, rue d'Ulm - 75230 Paris Cedex 05 28 Agustin ESCOLANO
de Zârate, directeur général de l'Enseignement public, signalait qu'une
grande partie des écoles du pays ne disposaient que d'un seul livre, l
ivre qui appartenait généralement au maître et dans lequel, conformé
ment à la méthode individuelle, lisaient à tour de rôle tous les enfants
(1). Il semble en tout cas que l'usage personnel de manuels scolaires
fut pendant très longtemps réservé aux enfants issus d'un certain mi
lieu social et que la démocratisation de ces ouvrages se fit de façon
progressive à partir de la fin du XLXe siècle et surtout pendant le pre
mier tiers de notre siècle.
Le livre scolaire naît et se répand en Espagne parallèlement au pro
cessus de création et d'expansion du système national d'éducation, au
moment précis où sont définis les autres éléments constitutifs de
l'école (le cadre juridique et administratif, les espaces scolaires, les
écoles normales, le cursus scolaire, les méthodes, ...). Le livre est alors
un instrument supplémentaire et sans doute essentiel dans l'organisa
tion et le fonctionnement du système. Pendant de nombreuses années,
il a même constitué la principale source d'inspiration pour la planificaet l'évolution du programme suivi par les maîtres, chaque fois que
l' administration espagnole se montrait réticente à préciser les contenus
et les prescriptions pédagogiques de l'organisation de la vie scolaire ;
les premiers questionnaires nationaux sur l'enseignement élémentaire,
par exemple, ne datent que de 1953 (2). C'est ce qui explique que les
manuels scolaires du XLXe et d'une bonne partie du XXe siècle ont été
de véritables guides didactiques pour le déroulement du cursus scol
aire. Cette fonction confère une grande valeur aux renseignements
qu'ils peuvent fournir sur le passé de l'institution éducative espagnole.
L'État libéral commença à s'occuper de la question des livres sco
laires dès la création de la première Assemblée constituante. Ensuite,
l'État contemporain définira au fil des années une véritable politique
du livre scolaire, jusqu'à faire de lui un produit culturel à part entière.
Sous prétexte d'introduire des critères d'adéquation scientifique et de
qualité didactique, ou encore d'assurer le contrôle moral et idéologique
de l'enseignement, les manuels furent toujours, à l'exception de quel-
(1) A. Gil de Zârate : Historia de la instrucciôn publico en Espana, Madrid,
Imprimerie de l'École des Sourds-muets, 1855, vol. HI.
(2) M.T. Lopez del Castillo : « Planes y programas escolares en la legislaciôn
espafiola », Bordôn, n° 242-243, 1982, p. 184. Le livre scolaire en Espagne 29
ques brèves périodes libérales, soumis à l'approbation d'organismes
compétents, sans que cela portât préjudice à la liberté de choix, totale
ou restreinte, dont jouissaient les maîtres. Cette se trouva limi
tée, pour des raisons idéologiques (tentatives d'implantation d'un ma
nuel unique), suite à des compromis politiques (censure de l'Église) et
même pour des raisons académiques (unification linguistique).
Bien que l'on n'ait pas encore effectué de recensement bibliogra
phique, excepté dans quelques unités régionales (1), afin d'évaluer
l'évolution de ce secteur spécifique de la production éditoriale, nous
savons, grâce à quelques inventaires et catalogues, que le nombre de
publications scolaires a augmenté de façon sensible et régulière tout au
long des deux derniers siècles, en dépit de quelques phases de stagna
tion et de crise. Dans ce processus d'expansion de la littérature didacti
que, deux cycles historiques revêtent une particulière importance ; ils
coïncident avec deux périodes significatives dans la dynamique de mod
ernisation économique, sociale et culturelle de l'Espagne contempor
aine : le premier correspond à l'Espagne de la Restauration et de la
République (1875-1936), le second couvre ce qu'il est convenu d'ap
peler la phase technocra