La problématique de l'enfant d'origine étrangère : nécessité de changer d'approche - article ; n°1 ; vol.104, pg 41-53

Alain Manigand

Description

Revue française de pédagogie - Année 1993 - Volume 104 - Numéro 1 - Pages 41-53
Cet article présente de manière succincte une recherche dont l'objectif était d'aborder la problématique de l'enfant de migrant sous une approche différente afin de rompre avec l'utilisation mécaniste des déterminismes. Après avoir proposé une autre approche théorique construite au travers des notions de trajectoire scolaire, d'insertion scolaire et de biographie, nous proposerons une réflexion centrée autour de deux exemples de trajectoires scolaires d'élèves turques scolarisées dans le primaire. Les logiques propres à chaque trajectoire scolaire illustreront l'hétérogénéité des enfants issus de l'immigration.
This article briefly presents research into the problems of the children of immigrants in a different way, avoiding systematic reference to determinism. We suggest another theoretical approach based on the concepts of scholastic career, insertion into school and life history, followed by reflections arising from the study of the school career of two Turkish primary school pupils. The way each school career develops illustrates the dissimilarity between immigrant children.
13 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1993
• Nombre de lectures: 40
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Alain Manigand
La problématique de l'enfant d'origine étrangère : nécessité de
changer d'approche
In: Revue française de pédagogie. Volume 104, 1993. pp. 41-53.
Résumé
Cet article présente de manière succincte une recherche dont l'objectif était d'aborder la problématique de l'enfant de migrant
sous une approche différente afin de rompre avec l'utilisation mécaniste des déterminismes. Après avoir proposé une autre
approche théorique construite au travers des notions de trajectoire scolaire, d'insertion scolaire et de biographie, nous
proposerons une réflexion centrée autour de deux exemples de trajectoires scolaires d'élèves turques scolarisées dans le
primaire. Les logiques propres à chaque trajectoire scolaire illustreront l'hétérogénéité des enfants issus de l'immigration.
Abstract
This article briefly presents research into the problems of the children of immigrants in a different way, avoiding systematic
reference to determinism. We suggest another theoretical approach based on the concepts of scholastic career, insertion into
school and life history, followed by reflections arising from the study of the school career of two Turkish primary school pupils.
The way each school career develops illustrates the dissimilarity between immigrant children.
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Manigand Alain. La problématique de l'enfant d'origine étrangère : nécessité de changer d'approche. In: Revue française de
pédagogie. Volume 104, 1993. pp. 41-53.
doi : 10.3406/rfp.1993.1287
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1993_num_104_1_1287La problématique de l'enfant
d'origine étrangère :
nécessité de changer d'approche
Alain Manigand
propres de trajectoire Cet déterminismes. deux l'enfant article à exemples chaque scolaire, présente de Après migrant trajectoire de d'insertion avoir trajectoires manière sous proposé scolaire une succincte scolaires approche une illustreront et autre de une d'élèves différente biographie, recherche approche l'hétérogénéité turques afin nous dont théorique de scolarisées l'objectif proposerons rompre des construite enfants était avec dans une d'aborder issus l'utilisation au le réflexion travers primaire. de l'immigration. la des mécaniste centrée problématique Les notions logiques autour des de
Depuis une dizaine d'années les difficultés scol l'origine nationale, les caractéristiques du mouve
aires des enfants d'origine étrangère susci ment migratoire, les familiales et
tent de nombreuses interrogations dans les individuelles jouent un rôle déterminant.
milieux spécialisés. Chaque chercheur s'est
La thèse du handicap socio-culturel et la thèse efforcé de mettre l'accent sur une ou deux varia
du conflit culturel ou choc des cultures, ne perbles comme étant la ou les variables détermi mettent pas, à notre avis, une compréhension sufnantes, permettant ainsi ce que H. Withing appelle fisante de la problématique de l'enfant de migrant. le déballage des variables empaquetées (Withing, La thèse du handicap socio-culturel, thèse la plus 1977). A l'heure actuelle, deux grands courants de répandue à l'heure actuelle, fige la dynamique pensée s'opposent concernant les résultats scol sociale et la réduit à une topographie socio-culturaires des enfants d'origine étrangère : elle. Ce mode de pensée pose une fois pour
— Certains chercheurs pensent qu'à catégories toute l'enfant comme perpétuation de son milieu
socio-économiques identiques, les élèves étran social, et de ce fait le prive d'histoire, c'est à dire
gers et les élèves français ont des parcours scol finalement, le nie dans son statut de sujet. La
aires semblables. Pour eux, la variable origine thèse du conflit culturel ou choc des cultures,
étrangère n'a pas d'effet propre, elle se dissout quant à elle, attribue à l'enfant les caractéristiques
dans la variable milieu social. du groupe national auquel il est censé appartenir.
— D'autres, par contre, voient dans cette ori Elle raisonne comme si l'on pouvait déduire le
destin scolaire individuel de caractéristiques cultu- gine la source de handicaps. Pour ces chercheurs
Revue Française de Pédagogie, n° 104, juillet-août-septembre 1993, 41-53 41 1. Le milieu familial relies collectives. Ainsi, elle dissimule la grande
hétérogénéité qui caractérise en réalité les enfants Comme le soulignent H. Beauchesne et J. Es- issus de l'immigration y compris à l'intérieur d'une posito, l'immigration d'une famille n'est pas seulemême ethnie. ment un déplacement géographique entre deux
Ces deux courants de pensée aplatissent les lieux, elle est aussi, et d'abord, changement de
différences, ignorent les contradictions à partir de trajectoire, discontinuité dans une histoire. Tout
problème doit être perçu dans les dimensions de critères statistiques objectifs. Ils étudient, comme
le fait observer H. Mehan, les entrées et les sor l'espace et du temps. (Beauchesne, Esposito,
ties du système scolaire mais ne prennent pas en 1985)
compte ce qui s'est passé entre les deux (Mehan, En effet, si les familles immigrées viennent pour
1979). L'élève, en tant qu'individu agissant, est la plupart en France avec un projet migratoire,
exclu de ces approches, seules ses performances elles sont bien souvent contraintes à d'imporscolaires et certaines de ses caractéristiques bi tantes modifications de ce projet compte tenu des ographiques sont prises en compte. difficultés qu'elles rencontrent pour le réaliser
mais également compte tenu des événements qui Sans nier l'importance de certains determi
les affectent durant la période migratoire. La nismes sociaux, il faut, selon nous, rompre avec
famille immigrée est donc amenée à modifier ses l'utilisation mécaniste des determinismes qui est
projets, ses représentations de la société d'actrop réductrice et qui ne permet pas de prendre
cueil, ses pratiques culturelles, éducatives et en compte les initiatives individuelles. Pour cela
sociales... Ces modifications constituent ce que nous devons opter pour une micro-analyse car
nous appelons les « repositionnements » de la elle permettra de ressaisir la logique individuelle
famille migrante dans la société d'accueil. des trajectoires scolaires et de voir les formes
originales que prennent les determinismes sociaux Ces « repositionnements » qui marquent des dans les histoires individuelles. ruptures dans l'histoire familiale ne sont pas sans
conséquence sur la scolarité de l'enfant. La
famille est le premier espace dans lequel l'enfant
doit vivre et structurer sa personnalité, il se trans
NÉCESSITÉ DE CHANGER D'APPROCHE forme au fur et à mesure qu'il intègre de nouvelles
valeurs et ainsi il peut être amené à modifier son
Devant l'absence de cadre théorique vis à vis mode d'insertion scolaire. La problématique de
de la problématique de l'enfant de migrant, notre l'enfant migrant doit donc être comprise dans
première préoccupation a été de construire une l'ensemble dynamique d'un groupe familial et
approche théorique. Nous l'avons construite au d'une société.
travers de trois notions qui sont à notre avis fo
ndamentales pour aborder la scolarisation des 2. L'enfant-acteur
enfants d'origine étrangère sous une approche di
Peu de travaux sur la scolarisation des enfants fférente : la notion de trajectoire, la notion d'inser
d'origine étrangère ont évoqué le rôle joué par tion et la de biographie.
l'enfant dans son insertion scolaire. L'enfant d'ori
gine étrangère a été considéré comme ayant peu
A. La notion de trajectoire d'emprise sur son devenir scolaire, or il existe
également de nombreux exemples de jeunes d'oriLa scolarisation des enfants d'origine étrangère gine étrangère qui parviennent à s'insérer alors a, pour la plupart du temps, été abordée de façon que rien dans le milieu familial semblait les y statique sans qu'il soit tenu compte de la notion favoriser. Comment alors interpréter leur insertion de temps si importante pour comprendre les phé scolaire ? nomènes migratoires. Pourtant, une des caracté
ristiques essentielles des phénomènes scolaires Depuis une quinzaine d'années, un certain nomb
est qu'ils se construisent dans le te