Le graphisme et l'écriture chez l'enfant - article ; n°1 ; vol.65, pg 7-18

Liliane Lurcat

Description

Revue française de pédagogie - Année 1983 - Volume 65 - Numéro 1 - Pages 7-18
La grafía y la escritura en el niño. - Resumen de las principales etapas que hay que franquear en la adquisiciôn individual de la escritura, hecho a partir de un conjunto de investigaciones reuniendo estudios monogrâficos, estudios longitudinales y transversales conducidos en escuelas maternales y elementales. La escritura esta considerada como un automatismo adquirido.
Child style of writing and writing. - Summary of main phases in individual acquisition of writing realized on the basis of researches including monographs, longitudinal and transversal studies conducted in nursery and elementary schools. Writing is considered as an acquired automatism.
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 1983
• Nombre de lectures: 197
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Liliane Lurcat
Le graphisme et l'écriture chez l'enfant
In: Revue française de pédagogie. Volume 65, 1983. pp. 7-18.
Resumen
La grafía y la escritura en el niño. - Resumen de las principales etapas que hay que franquear en la adquisiciôn individual de la
escritura, hecho a partir de un conjunto de investigaciones reuniendo estudios monogrâficos, estudios longitudinales y
transversales conducidos en escuelas maternales y elementales. La escritura esta considerada como un automatismo adquirido.
Abstract
Child style of writing and writing. - Summary of main phases in individual acquisition of writing realized on the basis of researches
including monographs, longitudinal and transversal studies conducted in nursery and elementary schools. Writing is considered
as an acquired automatism.
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Lurcat Liliane. Le graphisme et l'écriture chez l'enfant. In: Revue française de pédagogie. Volume 65, 1983. pp. 7-18.
doi : 10.3406/rfp.1983.1598
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1983_num_65_1_1598REVUE FRANÇAISE DE PEDAGOGIE N° 65 oct -nov.-déc 1983, 7 à 18
L'acquisition de l'écriture par l'enfant est une étape
essentielle de sa vie scolaire. Elle couvre une période
correspondant à la fin de la scolarité pré-élémentaire et
au début de la scolarité élémentaire. Elle est le support
de la plupart des apprentissages scolaires. Elle demeure
LE GRAPHISME ET par la suite un moyen privilégié d'expression et de com
L'ÉCRITURE CHEZ L'ENFANT munication.
Il est intéressant de connaître comment, grâce aux
gestes de la main et du bras, on parvient à reproduire
l'image d'objets réels, à noter les sons du langage, à créer
des formes.
Dans la façon dont s'élabore l'activité graphique, ou
genèse de l'acte graphique, on retrouve des étapes, sen
siblement les mêmes chez tous les enfants, dont l'âge
d'apparition peut varier pour diverses raisons. La connais
sance des étapes précédant les apprentissages propre
ment dits et de celles qui coïncident avec les apprentis
sages, est utile en pédagogie, pour l'éducation et pour la
parL LURCAT rééducation. Elle permet d'individualiser la pédagogie,
en tenant compte des possibilités actuelles de chacun. La
pédagogie de l'écriture concerne l'ensemble de la popul
ation scolarisée, elle doit donc viser l'efficacité. L'alpha
bétisation des enfants est un problème social, qui dépasse
le cadre strictement scolaire. Or on assiste actuellement
à une dégradation des apprentissages fondamentaux à
l'école. L'échec scolaire se manifeste souvent au mo
ment de ces apprentissages.
La connaissance des obstacles à franchir au cours
des apprentissages peut contribuer à réduire l'échec scol
aire. A l'intérêt théorique et pratique des recherches sur
le graphisme s'ajoute une dimension sociale et éthique.
Résumé des principales étapes à franchir dans /'ac
quisition individuelle de l'écriture, réalisé à partir d'un
ensemble de recherches rassemblant des études monog L'approche génétique de l'activité graphique
raphiques, des études longitudinales et transversales
menées dans des écoles maternelles et élémentaires. - Pour connaître l'évolution du graphisme, il faut ana
I. L'organisation de l'acte graphique. Cette partie est con lyser les tracés dans la succession chronologique de leur
sacrée aux facteurs non linguistiques de l'écriture : 1 ) Ge apparition. Une telle approche est nommée méthode mo
nèse de l'acte graphique et analyse des niveaux moteur, nographique ou méthode longitudinale. Elle consiste à
perceptif et représentatif de l'acte graphique ; 2) Analyse observer les productions du même enfant, recueillies à de
des composantes du mouvement dans l'écriture, la rota courts intervalles de temps (plusieurs recueils par semain
tion et la translation, l'organisation du mouvement et la e) sur une durée assez longue (plusieurs années). Cette
latéralité. - II. L'écriture. Dans cette partie, on décrit : méthode a été illustrée notamment par Luquet. La métho
1) Les acquisitions précédant les apprentissages propre de dite transversale consiste à recueillir les productions
ment dits à l'école maternelle : mouvement, forme et d'enfants du même âge, et de tranches d'âges différentes.
L'observation est dite expérimentale quand on crée des trajectoire ; 2) Une évolution qui va du dessin de la lettre
situations relativement épurées pour obtenir des productau langage écrit, à l'école maternelle et à l'école élément
aire avec l'analyse des principales liaisons interfonction ions comparables. L'analyse génétique, appliquée à l'étu
nelles : les liaisons visuo-graphiques, auditivo-graphiques, de de l'écriture, amène à rechercher, bien avant la période
graphico-phonétiques ; puis l'individualisation du mot et relativement brève de l'apprentissage des lettres, les per
le langage écrit. L 'écriture est considérée comme un auto fectionnements moteurs et perceptifs qui rendent possi
matisme acquis. ble une telle acquisition. :
des seuls tracés ne suffit pas à expliquer les gistrent dans l'espace graphique sous la forme de tracés L'analyse
transformations qui font que, progressivement, les gr continus (2).
ibouillages sont remplacés par des formes d'abord rudi- Les tracés ont été étudiés comme la projection de
mentaires, puis de plus en plus complexes, à mesure que mouvements dans l'espace graphique. Les transformat
l'enfant maîtrise son graphisme et parvient à reproduire ions notées enregistrent des perfectionnements liés au
des modèles. Les facteurs du changement peuvent être progrès des mouvements contrôlés.
recherchés au niveau du mouvement : il se perfectionne Le plan de symétrie du corps se projette dans l'espa
progressivement ; du contrôle visuel : le graphisme est un ce graphique. Si on place la feuille de papier face à l'enmouvement contrôlé par la vue, on peut suivre dans l'évo fant, le plan de symétrie du corps la coupe selon son axe. lution des tracés les différents moments des liaisons visuo- Spontanément, la main de l'enfant se place sur cet axe, motrices. La fonction symbolique intervient également, les tracés partent de l'axe, ils sont de direction droite pour
et le graphisme, d'abord simple enregistrement de mou la main droite et gauche pour la main gauche. Les tracés
vements est interprété en image de l'objet. sont réalisés pour chaque main dans la partie de l'espace
graphique faisant face à la moitié du corps : partie gauOn utilisera ici, pour décrire l'évolution du graphisme,
che pour la main gauche et partie droite pour la main des morceaux de monographies ( 1 ), ainsi que les résultats
d'études transversales menées avec des élèves de l'école droite.
maternelle. On mettra en évidence quelques facteurs non Genèse des tracés circulaires : linguistiques de l'écriture en rapport avec le mouvement,
Le tracé circulaire est rendu possible grâce à la coorla forme et la trajectoire des tracés. Puis on présentera dination de deux mouvements au niveau de l'articulation quelques aspects de l'écriture proprement dite.
du bras autour de l'épaule. A ce niveau, il existe deux axes
L'étude longitudinale des productions graphiques du de rotation. Le mouvement de rotation du bras autour de
même enfant permet d'éclairer des processus qui ne peu l'axe vertical permet le tracé de segments horizontaux. Le
vent être saisis que par la description de tout le concret mouvement de rotation du bras autour de l'axe horizontal
d'un cheminement individuel. Différents éléments se trou permet le tracé de segments verticaux dans l'espace gra
vent être intimement mêlés : certains relèvent des parti phique. La coordination progressive des mouvements
cularités individuelles et culturelles de l'enfant observé, autour de ces deux axes de rotation se manifeste par
d'autres d'aspects évolutifs généraux. l'apparition d'une série de courbes : balayages, fuseaux,
fuseaux épaissis, ellipses et tracés circulaires. Suivant
l'importance relative du mouvement vertical et du mou
vement horizontal le sens de rotation se tro