Représentations du métier et de l’école des accédants enseignants issus des immigrations à l’IUFM de Créteil - article ; n°1 ; vol.149, pg 65-81

Florence Legendre

Description

Revue française de pédagogie - Année 2004 - Volume 149 - Numéro 1 - Pages 65-81
Florence Legendre. The representations of the teaching profession and of school of new teachers who come from immigrant families in the Teacher Training College in Créteil. The main interrogation this article tries to answer is whether the migratory origins of the teachers who join the profession have a significant impact on their conceptions of the job and on their professional positions. Following a survey made via questionnaires with 1 022 second year trainee teachers from the Teacher Training College in the local education authority of Créteil, some typologies of the conceptions trainee teachers have of their jobs have been elaborated and then confronted systematically to the social and migratory origins of these teachers. The teachers from immigrant families make a heterogeneous group which clearly stands out along two opposite modal axes: the teaching order/ mission and the migratory configuration of the family. Finally, the influence of the migratory origin on the desire to teach in Educational Priority Areas, which can be interpreted as a way of solving the status dilemma that some teachers coming from immigrant families have to face, is being investigated.
Florence Legendre. Vorstellungen des Lehrerberufs und der Schule von immigrierten angehenden Lehrern an der PH (IUFM) Créteil. Dieser Forschungsartikel versucht, folgende Frage zu beantworten, ob die Herkunft der immigrierten angehenden Lehrer ihre Vorstellung des Lehrerberufs und ihre berufliche Einstellung bedeutsam beeinflusst. Ab einer Fragebogenuntersuchung, die bei 1 022 ReferendarInnen im zweiten Ausbildungsjahr in dem Schulbezirk (Académie) Créteil geführt wurde, wurden Typologien über die Berufsvorstellungen konzipiert und systematisch mit der sozialen und geographischen Herkunft der Migranten gegenübergestellt. Die immigrierten Lehrer bilden eine heterogene Gruppe, die sich sehr deutlich nach zwei Modalachsen der Opposition unterscheidet: die Lehrordnung und die Herkunft der Migrantenfamilie. Schließlich wird der Einfluß ihrer Herkunft über den Wunsch der Migran
Florence Legendre. Representación del oficio y de la escuela de los que llegan a docentes procedentes de la inmigración en el IUFM de Créteil. La pregunta crucial a la que contesta el artículo es saber si los orígenes migratorios hacen variar significativamente las concepciones del oficio y las actitudes profesionales de los que llegan a docentes. A partir de una encuesta mediante un cuestionario dirigida a 1027 cursillistas de segundo año de IUFM en la academia de Créteil, se han elaborado tipologías de concepciones del oficio y se han puesto sistemáticamente en perspectiva con los orígenes sociales y migratorios. Los docentes procedentes de las inmigraciones forman un grupo heterogéneo que se distingue claramente en dos ejes modales de oposicón: el orden de enseñanza y la configuración migratoria de la familia. En fin, nos interrogamos sobre la influencia del origen migratorio sobre el deseo de enseñar en ZEP que puede interpretarse como una manera de resolver el dilema de estatutos que tienen que enfrentar ciertos docentes procedentes de la inmigración.
L’interrogation centrale à laquelle l’article cherche à répondre est de savoir si les origines migratoires font varier significativement les conceptions du métier et les attitudes professionnelles des accédants enseignants. À partir d’une enquête par questionnaires menée auprès de 1 022 stagiaires IUFM 2e année de l’académie de Créteil, des typologies de conceptions du métier ont été élaborées et systématiquement mises en perspective aux origines sociales et migratoires. Les enseignants issus des immigrations forment un groupe hétérogène qui se distingue très nettement sur deux axes modaux d’opposition: l’ordre d’enseignement et la configuration migratoire de la famille. Enfin, on s’interroge sur l’influence de l’origine migratoire sur le souhait d’enseigner en ZEP qui peut être interprété comme un manière de résoudre le dilemme de statuts que certains enseignants issus des immigrations ont à affronter.
17 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2004
• Nombre de lectures: 68
• Langue: Français

Extrait

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Mots-clés : enseignants.

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Revue Française de Pédagogie, n° 149, octobre-novembre-décembre 2004, 65-81

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