Un cas d’analyse didactique comparée : les aides-éducateurs et les professeurs des écoles - article ; n°1 ; vol.151, pg 91-109

Denis Leroy

Description

Revue française de pédagogie - Année 2005 - Volume 151 - Numéro 1 - Pages 91-109
Denis Leroy -Un caso de análisis didáctico comparado: los auxiliares de educación y los profesores de escuela Este artículo estudia las ayudas que adultos tutores - profesores de escuela y auxiliares de educación - proponen a alumnos de 4e en condiciones corrientes de enseñanza en el momento en que estos alumnos tienen a cargo la resolución individual de problemas que se les propone. El concepto principal es el gesto, definido como la acción de un profesor cuyo fin es poner en relación alumnos y objetos de naturalezas diversas: técnicas, cultura, objetos materiales, simbólicos. A partir del ejemplo del gesto de ostensión, el análisis didáctico comparado da cuenta aquí de maneras de actuar que presentan cierto grado de genericidad, poniendo en evidencia rendimientos didácticos desiguales según las modalidades y los contextos de práctica.
Denis Leroy -Ein Beispiel vergleichender didaktischer Analyse: «Aides-Educateurs*» und Grundschullehrer Dieser Artikel analysiert die Hilfen, die Erwachsene («Aides-Educateurs *» und Grundschullehrer) im CM1 ** leisten, in herkömmlichen Unterrischtsumständen, im Moment wo Schüler auf individuelle Weise Probleme lösen sollen. Der Hauptbegriff ist die Geste, die als Handlungsweise eines Lehrers definiert wird, dessen Ziel es ist, Schüler mit Obkjekten verschiedenartiger Natur in Verbindung zu setzen: Techniken, Kenntnisse, materielle oder symbolische Objekte. Die vergleichende didaktische Analyse zeugt mit dem Beispiel der Geste der Ostension von verschiedenen Handlungsweisen, die gewissermaßen generisch sind und dabei ungleiche didaktische Gewinne hervorheben je nach Modalitäten und Kontexten der Anwendung.
Cet article étudie les aides déployées par des adultes tuteurs - professeurs des écoles et aides-éducateurs - auprès d’élèves de cours moyen première année dans des conditions ordinaires d’enseignement au moment où ces élèves ont en charge la résolution individuelle de problèmes qui leur sont proposés. Le concept principal est le geste, défini comme l’action d’un professeur qui se donne pour but de mettre en relation des élèves à des objets de nature diverses: techniques, connaissances, objets matériels, symboliques. L’analyse didactique comparée rend compte ici, à partir de l’exemple du geste d’ostension, de façons de faire présentant un certain degré de généricité, tout en mettant en évidence des rendements didactiques inégaux selon les modalités et les contextes de mise en oeuvre.
Denis Leroy -An example of compared didactical analysis: auxiliary teachers and primary school teachers This article looks into the types of support provided by primary school teachers and auxiliary teachers to fifth year primary school children under usual teaching conditions at times when the pupils are confronted with the task of solving problems which have been submitted to them on an individual basis. The main concept is the gesture, defined as the action of a teacher who sets himself the aim of relating pupils to objects of diverse kinds: technics, items of knowledge, material and symbolic objects. The compared didactical analysis gives an account of ways of proceeding, basing oneself on the ostentation gesture, and at the same time underlines unequal didactical achievements, varying according to the modes and contexts of the implementation.
19 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_PEDAGOGIE
• Publié le: 01 janvier 2005
• Nombre de lectures: 54
• Langue: Français

Extrait

Un cas d’analyse didactique com les aides-édu p ca a t r e é u e rs : et les professeurs des écoles Denis Leroy

Cet article étudie les aides déployées par des adultes tuteurs – professeurs des écoles et aides-éducateurs – auprès d’élèves de cours moyen première année dans des conditions ordinaires d’enseignement au moment où ces élèves ont en charge la résolution individuelle de problèmes qui leur sont proposés. Le concept principal est le geste, défini comme l’action d’un professeur qui se donne pour but de mettre en relation des élèves à des objets de nature diverses : techniques, connaissances, objets matériels, symboliques. L’analyse didactique comparée rend compte ici, à partir de l’exemple du geste d’ostension, de façons de faire présentant un certain degré de généricité, tout en mettant en évidence des rendements didactiques inégaux selon les modalités et les contextes de mise en œuvre.

Descripteurs (TEE) : acquisition de connaissances, apprentissage, école primaire, élaboration de moyens d’ensei- gnement, transposition didactique.

LES SYSTÈMES D’ENSEIGNEMENT BICÉPHALES les plus coûteuses de l’enseignement, ont toujours été des stratégies individuelles, familiales, des péda- De l’enseignement mutuel aux aides-éducateurs gogies mondaines (Glaeser, 1999), alors que l’ensei- gnement magistral universitaire par lequel le profes- Les exemples d’enseignement à deux sont peu s s e e   u p r r   é s’ s a e d n r t e e s  e s n e  c a o u r   e p   l c u o s  m gr m a e n  l d e     n p o lu m s  b p r r e o  s d e u   c p t r if é . sentait et répandus dans l’histoire de l’enseignement européen. Les institutions cléricales et laïques se sont davan-  On rencontre de nos jours des systèmes d’ensei- tage employées à économiquement rentabiliser la gnement bicéphales dans certains cas assez parti- présence d’un professeur auprès d’un maximum  culiers comme la conduite de pratiques sportives et d’élèves qu’à concevoir des dispositifs pédagogiques artistiques. Amade-Escot, Loquet et Garnier (2002) associant deux partenaires. Le préceptorat et le nous proposent par exemple l’analyse d’une situation cours particulier (Glasman & Collonges, 1994), formes de transmission par un tandem – gymnaste et choré-

Revue française de pédagogie, n° 151, avril-mai-juin 2005, 91-109 91