Le développement de l'attribution d'intentionnalité - article ; n°3 ; vol.52, pg 304-312

F. Lefebvre, J. Nadel

Description

Enfance - Année 1999 - Volume 52 - Numéro 3 - Pages 304-312
Notre étude a pour but d'examiner la compréhension explicite de la relation causale entre événements, aussi bien physiques qu'intentionnels, c'est-à-dire relevant de l'action d'individus. Bien que nous disposions actuellement de nombreuses données sur la compréhension implicite précoce de la causalité physique et humaine, on s'interroge encore sur le fait de savoir si ces deux types de compréhension causale sont issus d'un même mécanisme ou proviennent de deux mécanismes distincts. De ce point de vue, Watson affirme qu'un mécanisme unique, qu'il appelle module de détection de la synchronisation (contingency), joue un rôle dans la détection de la synchronisation sociale et de la relation physique entre événements. A l'inverse, d'autres chercheurs, suivant Premack, défendent l'idée de l'intervention d'un mécanisme inné dans la détection de l'intentionnalité. Leslie postule, quant à lui, que la distinction fondamentale réside dans la compréhension de l'humain en tant qu'agent dirigeant ses actions afin de modifier l'état du monde en fonction de ses buts.
Pour vérifier l'hypothèse selon laquelle il y aurait un développement autonome du raisonnement sur la causalité physique et intentionnelle, nous avons mis en place une expérimentation inspirée de la tache de Sarfati (dans ce volume). Des enfants âgés de 3 à 6 ans doivent sélectionner une image pour compléter une histoire illustrant des événements entre objets ou des objets et des personnes dans une relation causale physique, et des personnes agissant en tant qu 'agents en vue d'atteindre un but. Les tests préliminaires ont eu lieu dans une école parisienne, et montrent que les enfants de moins de 4 ans ne sont pas capables de choisir une fin logique quelle que soit la causalité en jeu. Après 5;5, les enfants atteignent un seuil plafond en ce qui concerne les deux types de raisonnement causal. Si les deux types de raisonnement se développent indépendamment, nous devrions le déceler entre 4 et 5 ans. Nous nous attendons plus particulièrement à ce qu'intervienne un biais d'intentionnalité qui pousserait les enfants à expliquer une situation impliquant une personne dans une relation causale physique comme due à une action intention- nelle. Une étude parallèle et préliminaire en cours avec des enfants haïtiens soulève la question d'approches concurrentes de la causalité dans différents contextes culturels.
The development of ascription of intentionality
Our research is aimed at exploring the explicit understanding of causal related- ness between events. This relatedness may be due to physical causality as well as to intentional actions of persons. Although the precocious implicit understanding of physical and human causality is now well documented, it is not clear whether or not the two kinds of causal understanding originate from the same mechanism or two distinct mechanisms. For instance, Watson assumes that a unique mechanism, which he calls contingency detection module, accounts for the detection of social contingency and physical relatedness between events. In striking contrast, other theorists, after Premack, claim that an innate mechanism accounts for the detection of intentionality in persons. Leslie argues that the core distinction lies in the understanding of humans as agents who develop actions in order to change state of the world according to their goals.
To test the hypothesis that there is an autonomous development of reasoning about physical causality and reasoning about intentionality, we designed an experiment inspired by Sarfati's task (this volume). Children aged 3 to 6 have to select a picture to complete a story depicting events which involve objects or persons affected by physical causality, and persons acting as agents to achieve goals. Preliminary tests led in a Parisian school show that children under 4 are not able to propose a logical end to any story-cartoon, whatever the causality in play. After 5;5, children are at ceiling for the two kinds of causal reasoning. If there is an independent development of reasoning in the two field, we should find it among the 4 and 5 year-olds. In particular, we would expect to find an intentionality bias which would lead the children to explain a person's involvement in a situation caused by a physical factor as due to an intentional action. Parallel preliminary investigations ran with Haitian children raise the question of concurrent approaches of causality in different cultural contexts.
9 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Médecine

Informations

• Publié par: ENFANCE0
• Publié le: 01 janvier 1999
• Nombre de lectures: 18
• Langue: Français

Extrait

François Lefebvre

Jacqueline Nadel

Le développement de l'attribution d'intentionnalité

In: Enfance. Tome 52 n°3, 1999. pp. 304-312.

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Lefebvre François, Nadel Jacqueline. Le développement de l'attribution d'intentionnalité. In: Enfance. Tome 52 n°3, 1999. pp.

304-312.

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