Relations parents-enfant(s). Aperçu critique d'études expérimentales. - article ; n°2 ; vol.32, pg 149-158

J.P. Pourtois

Description

Enfance - Année 1979 - Volume 32 - Numéro 2 - Pages 149-158
Research which resorts to observation and analysis of parent(s)-child'(ren) interactions has been developing since the second world war. Nowadays more than sixty-five studies have been recorded in this field. There is not one simple way to clarify and classify existing knowledge. Hence, we shall limit ourselves to two particular fields :
1) Educational practices as a process of influence,
2) Relationships between types of behaviour and any other factor either to be explained or explanatory.
1. Educational practices
We can distinguish ten themes or contributions, for example : the child's need for stimulation, the child as a mirror of the psycho-social environment, the importance of activity structuring, the notion of loops in teaching,...
2. Relationships
In relevant literature, two ontlooks are considered and often interconnected :
2.1 - To localize, in the statistical meaning, the factors which lead to social differences ; 2.2 - To describe the consequences of educational practices on the development and school adaptation of the child.
The différenciation factors are located at the levels of : behavioral meaning, teaching style, guidance behaviour, authoritarian practices, maternal presence, imperative or interrogative style, style similarity, presence of subroutines, child behaviour control.
Critical assessment.
As the variables are numerous and complex, it is difficult to identify them, namely as far as the universality of a code system is concerned. The papers dealing with their explanation (How do facts interact ?) are rare and remain cautious. Moreover, the methodological context is very often weak as far as sampling, observation situation, instruments and experimental design are concerned. It is therefore important to specify the limits of the generalization of results.
Les recherches qui recourent à l'observation et à l'analyse des interactions parent(s)-enfant(s) n'ont cessé de se multiplier depuis la deuxième guerre mondiale. On peut actuellement dénombrer plus de soixante-cinq études relatives à ce sujet. Il n'y a pas une voie simple qui peut clarifier et classifier les connaissances existantes. Dès lors, nous limitons notre attention à deux domaines particuliers :
1) les pratiques éducatives en tant que processus d'influence,
2) la mise en relation entre les types de comportement et tout autre facteur soit à expliquer, soit explicatif.
1. Les pratiques éducatives
Dix thèmes ou apports sont discernés. Citons à titre d'exemple : le besoin de stimulation chez l'enfant, l'enfant comme miroir du milieu psycho-social, l'importance de la structuration de l'activité, la notion de boucle d'enseignement. . .
2. La mise en relation.
Dans la littérature, deux perspectives sont envisagées et souvent imbriquées :
2.1 — localiser, au sens statistique, les facteurs à l'origine des différences sociales ;
2.2 — décrire les effets produits par les pratiques éducatives sur le développement et l'adaptation scolaire de l'enfant.
Les facteurs de différenciation se situent au niveau :
de la signification des comportements, du style d'enseignement, des comportements de guidance, des pratiques autoritaires, de la présence de la mère, du style impératif ou interrogatif, de la similitude de style, de la présence de subroutines, du contrôle des comportements de l'enfant.
Bilan et critique
Les variables étant multiples et complexes, l'opération d'identification de celles-ci reste un problème difficile, notamment en ce qui concerne l'universalité d'un système de code. Quant à l'opération d'explication ( Comment les faits dépendent-ils les uns des autres ? ), les travaux s'y rapportant sont peu nombreux et restent prudents. De plus, le contexte méthodologique présente souvent des faiblesses : au niveau de l'échantillonnage, de la situation d'observation, des instruments, du dispositif expérimental. Il est donc important de préciser les limites de la généralisation des résultats.
10 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Médecine

Informations

• Publié par: ENFANCE0
• Publié le: 01 janvier 1979
• Nombre de lectures: 13
• Langue: Français

Extrait

M. Jean-Pierre Pourtois

Relations parents-enfant(s). Aperçu critique d'études

expérimentales.

In: Enfance. Tome 32 n°2, 1979. pp. 149-158.

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Pourtois Jean-Pierre. Relations parents-enfant(s). Aperçu critique d'études expérimentales. In: Enfance. Tome 32 n°2, 1979. pp.

149-158.

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