Une révolution dans l'art d'apprendre - article ; n°1 ; vol.47, pg 17-27

Fanny Saferis

Description

Communication et langages - Année 1980 - Volume 47 - Numéro 1 - Pages 17-27
Voilà plus de trois ans que la suggesto-pédagogie a été introduite en France, (elle vient de Bulgarie), où elle connaît un grand succès malgré son nom qui
suscite la méfiance. Voici ici décrites les cinq semaines d'enseignement à
raison de trois heures et demie par jour que suivent les candidats à l 'appren-
tissaqe de la langue anglaise... parlée. Et cela à l'Ecole française de sugges-
topédie dirigée par Fanny Saferis.
11 pages

Informations

• Publié par: COMMUNICATION_ET_LANGAGES
• Publié le: 01 janvier 1980
• Nombre de lectures: 14
• Langue: Français

Extrait

Fanny Saferis
Une révolution dans l'art d'apprendre
In: Communication et langages. N°47, 3ème-4ème trimestre 1980. pp. 17-27.
Résumé
Voilà plus de trois ans que la suggesto-pédagogie a été introduite en France, (elle vient de Bulgarie), où elle connaît un grand
succès malgré son nom qui
suscite la méfiance. Voici ici décrites les cinq semaines d'enseignement à
raison de trois heures et demie par jour que suivent les candidats à l 'appren-
tissaqe de la langue anglaise... parlée. Et cela à l'Ecole française de sugges-
topédie dirigée par Fanny Saferis.
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Saferis Fanny. Une révolution dans l'art d'apprendre. In: Communication et langages. N°47, 3ème-4ème trimestre 1980. pp. 17-
27.
doi : 10.3406/colan.1980.3456
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/colan_0336-1500_1980_num_47_1_3456UNE REVOLUTION
DANS L'ART
D'APPRENDRE
par Fanny Saferis
Voilà p'us de trois ans que la suggesto-pédagogie a été introduite en France,
) (elle vient de Bulgarie), où elle connaît un grand succès malgré son nom qui
i: suscite la méfiance. Voici ici décrites les cinq semaines d'enseignement à
^ raison de trois heures et demie par jour que suivent les candidats à l 'appren-
\ tissaqe de la langue anglaise... parlée. Et cela à l'Ecole française de sugges-
S topédie dirigée par Fanny Saferis.
UN COURS SUGGESTOPEDIOUE D'ANGLAIS
Dès le premier jour du stage, c'est le dépaysement. Dans une
salle de classe décorée avec soin, les douze participants, ins
tallés dans des chaises longues, se voient attribuer une identité
anglaise ou américaine.
Le professeur, extrêmement souriant, calme et disponible, traduit
en français, très vite et bas, tout ce qu'il dit dans la langue à
apprendre. Ce qu'il dit est plaisant, et engage chacun dans une
situation nouvelle et amusante. Les élèves se détendent très
rapidement en s'apercevant qu'ils comprennent tout ce qui se
passe, et qu'on ne leur demande pas de s'exposer dans leur
ignorance de la langue devant les autres.
Par la distribution des identités, il s'agit de mettre d'emblée le
groupe dans un jeu de rôle qui durera tout le long des cinq
semaines. Le personnage que chacun représente aura acti
vités diverses et des relations nombreuses avec les autres
membres du groupe, et cela dans le manuel même.
Celui-ci, un des éléments essentiels du cours, et spécialement
rédigé selon des impératifs psychologiques précis, se présente
sous la forme de dix dialogues très longs : huit à dix pages
d'une langue riche et diversifiée, idiomatique (environ deux
mille unités lexicales). De plus, le texte anglais est imprimé
sur la partie gauche de la page, avec en regard, la traduction
française. Là encore, le participant ne peut que comprendre ce
qui se passe, et se trouve rassuré et intéressé par l'action.
La tension face à l'inconnu, à la crainte de ne pas suivre,
diminue ainsi dès les premières minutes du cours, jusqu'à
s'effacer très vite. révolution dans l'art d'apprendre Une
élèves La présentation apparemment de chaque passifs. nouveau Ils se contentent dialogue se en fait effet devant de suivre les j *
dans le manuel la lecture du professeur. Celui-ci, toujours J
détendu et souriant, mais montrant par son attitude l'impor- |
tance solennelle qu'il donne à cette étape, se met à lire le texte |
à mémoriser sur une musique classique diffusée dans la salle. ■■>
II doit réussir à fondre sa voix dans les sonorités d'une manière \
telle qu'elle soit perçue comme un instrument parmi les autres ''
instruments de l'orchestre. Et le texte anglais devient alors *
la partition en harmonie avec le musical. Ce premier
concert dure environ quarante minutes.
Après de courts éclaircissements linguistiques, exprimés avec
discrétion, une seconde lecture du texte, de quinze minutes
environ, intervient avec la diffusion de musique baroque comme
fond sonore. Cette fois, le professeur respecte le sens anecdo-
tique du dialogue et la musique est un accompagnement. Durant
ce second concert, les participants ont fermé les yeux et se
reposent. On leur a demandé de se laisser aller à écouter,
entendre seulement ou rêver, comme bon leur semble. La seule
interdiction qui leur ait été faite est de s'endormir ! En effet, il
ne s'agit pas ici d'hypnopédie, mais d'un enseignement par la
détente physique et psychique, en même temps que la sollici
tation de l'affectivité et de la sensibilité artistique des élèves.
Cette façon inattendue de présenter un matériel linguistique
nouveau, par l'idée de base qu'elle implique : la passivité appa
rente et le repos des élèves, prend le contre-pied des principes
habituels d'apprentissage, basés sur l'éveil maximum de l'esprit
logique et la tension intellectuelle et corporelle.
L'exploitation du dialogue présenté en concert se fera le le
ndemain, au cours de deux séances d'une heure et demie chacune,
sous forme d'une succession de divers jeux de rôles, de jeux
dramatiques adaptés à l'enseignement, de sketches, de jeux
de société, de chansons, d'histoires drôles. Il a été noté par
certains observateurs qu'une moyenne de quinze à dix-huit
activités différentes, en une heure et demie de cours, étaient
présentées aux élèves qui ne voient pas le temps passer. Le
s. tout se déroule à un rythme accéléré, sous la direction du
J professeur qui maîtrise son animation selon un programme
g, linguistique très précis, structuré à deux ou trois minutes près.
|> Pour les participants, tous des adultes, les points étudiés sont
I perçus en tant que tels assez vaguement. L'apprentissage doit i
Z rester presque tout le temps à la périphérie de leurs préoccu- 1
§ pations du moment. Ils restent donc centrés sur l'activité j
*j agréable et intéressante de résoudre un petit problème de la *
| vie quotidienne, de chanter telle chanson, de vivre tel événe-
| ment social avec les autres du groupe qui sont vite devenus des .
E amis, tout cela en anglais. Pédagogie 19
Durant les cinq semaines du stage, les dix dialogues seront
ainsi étudiés à ce rythme de présentation, en concert (environ
un jour sur deux), selon un rituel très orchestré et solennel,
puis la joyeuse activation du lendemain. Interviendront au cours
du stage trois arrêts dans ce rythme, pour des leçons de
grammaire d'aspect traditionnel, afin de satisfaire l'esprit ration
nel des participants, et justifier logiquement les activités
ludiques intervenues précédemment.
L'observateur apprécie positivement, le plus souvent, l'atmo
sphère du cours suggestopédique, la chaleur du groupe. Quel
quefois même, il oublie son rôle d'observateur et s'intègre pour
participer aux rires. S'il est enseignant, il note l'abondance
linguistique dans laquelle sont plongés les participants et la
situation affective constructive que le professeur arrive à maint
enir. Il entend les productions en langue étrangère, de plus en
plus spontanées et en situation, au fur et à mesure du dérou
lement du cours.
On ne voit pas très bien, au début, comment cela s'obtient.
Car, mise à part la phase de concert tout à fait originale, les
techniques utilisées durant les activations sont connues des
enseignants modernes, et les observateurs rapides sont intr
igués sans comprendre. C'est nue nous sommes conditionnés,
de par notre éducation, à ne prendre en considération pour
expliquer une situation que le premier niveau de cette situation,
le visible, le technique : une chanson, un jeu.
Cela est important, mais ne doit pas cacher toute une quantité
d'éléments, perçus souvent plus ou moins consciemment durant
le cours, qui sont soigneusement mis en place dans la péda
gogie suggestopédique et déterminent son succès. Le tout est
de connaître ces éléments, et de savoir les organiser.
L'IDEE DE SUGGESTION CONCERTEE
Qu'est-ce donc que la suggestopédie ? Cette approche nous
vient de Bulgarie où un médecin psychiatre, Georgi Lozanov,
s