Choix éducatifs, équilibre général et croissance économique - article ; n°5 ; vol.116, pg 35-48

Antoine D'Autume

Description

Économie & prévision - Année 1994 - Volume 116 - Numéro 5 - Pages 35-48
Educational Choices, General Equilibrium and Economic Growth,
by Antoine d'Autume.

A proper understanding of the role of human capital in economic growth is best achieved in a framework where microeconomic educational choices are imbedded in a general equilibrium model. We therefore consider an overlapping generations model, written in continuous time to facilitate the description of life-cycle behaviour, and we show that the possibility of endogenous growth arises quite naturally in such a framework. We then use an extended version of Lucas (1988) to analyze education policies.
Bildungsentscheidungen, allgemeines Gleichgewicht und Wirtschaftswachstum,
von Antoine d'Autume.

Die Berücksichtigung der Rolle, die das Humankapital im Wirtschaftswachstum spielt, erfordert einen einheitlichen Analyserahmen, bei dem die mikroökonomischen Verhaltensweisen gegenüber der Ausbildung in ein allgemeines Gleichgewichtsmodell einbezogen werden. Wir zeigen auf, daß ein Generationenmodell, das zur besseren Beschreibung eines Lebenszyklusverhaltens in einem kontinuierlichen Zeitablauf erstellt wird, einen angemessenen Rahmen liefert und daß die Frage nach dem Vorhandensein eines endogenen Wachstums dort eine ganz natürliche Antwort findet. Wir benutzen danach eine Version des Lucas-Modells (1988), um damit die Rolle der Bildungspolitiken zu analysieren.
Opciones educativas,equilibrio general y crecimiento económico,
por Antoine d'Autume.

Dar cuenta de la función que ocupa el capital humano en el crecimiento económico requiere un marco de análisis unificado que integre los comportamientos educativos de nivel microeconómico en un modelo de equilibrio general. Demostramos que un modelo plurigeneracional escrito en tiempo contínuo, permite describir mejor un comportamiento de ciclo de vida y provee un marco adecuado, en el que la problemática de la existencia de un crecimiento endógeno encuentra naturalmente una vía de respuesta. Retomamos luego una versión del modelo de Lucas (1988) para analizar el desempeño de las políticas educativas.
Choix éducatifs, équilibre général et croissance économique,
par Antoine d'Autume.

Rendre compte du rôle joué par le capital humain dans la croissance économique nécessite un cadre d'analyse unifié, insérant les comportements microéconomiques d'éducation dans un modèle d'équilibre général. Nous montrons qu'un modèle à générations, écrit en temps continu pour mieux décrire un comportement de cycle de vie, fournit un cadre adéquat et que la question de l'existence d'une croissance endogène y trouve une réponse très naturelle. Nous reprenons ensuite une version du modèle de Lucas (1988) pour y analyser le rôle des politiques éducatives.
14 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: ECONOMIE_-_PREVISION
• Publié le: 01 janvier 1994
• Nombre de lectures: 27
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Antoine d'Autume
Choix éducatifs, équilibre général et croissance économique
In: Économie & prévision. Numéro 116, 1994-5. Économie de l'éducation. pp. 35-48.
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d'Autume Antoine. Choix éducatifs, équilibre général et croissance économique. In: Économie & prévision. Numéro 116, 1994-
5. Économie de l'éducation. pp. 35-48.
doi : 10.3406/ecop.1994.5697
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/ecop_0249-4744_1994_num_116_5_5697Abstract
Educational Choices, General Equilibrium and Economic Growth,
by Antoine d'Autume.
A proper understanding of the role of human capital in economic growth is best achieved in a framework
where microeconomic educational choices are imbedded in a general equilibrium model. We therefore
consider an overlapping generations model, written in continuous time to facilitate the description of life-
cycle behaviour, and we show that the possibility of endogenous growth arises quite naturally in such a
framework. We then use an extended version of Lucas (1988) to analyze education policies.
Zusammenfassung
Bildungsentscheidungen, allgemeines Gleichgewicht und Wirtschaftswachstum,
von Antoine d'Autume.
Die Berücksichtigung der Rolle, die das Humankapital im Wirtschaftswachstum spielt, erfordert einen
einheitlichen Analyserahmen, bei dem die mikroökonomischen Verhaltensweisen gegenüber der
Ausbildung in ein allgemeines Gleichgewichtsmodell einbezogen werden. Wir zeigen auf, daß ein
Generationenmodell, das zur besseren Beschreibung eines Lebenszyklusverhaltens in einem
kontinuierlichen Zeitablauf erstellt wird, einen angemessenen Rahmen liefert und daß die Frage nach
dem Vorhandensein eines endogenen Wachstums dort eine ganz natürliche Antwort findet. Wir
benutzen danach eine Version des Lucas-Modells (1988), um damit die Rolle der Bildungspolitiken zu
analysieren.
Resumen
Opciones educativas,equilibrio general y crecimiento económico,
por Antoine d'Autume.
Dar cuenta de la función que ocupa el capital humano en el crecimiento económico requiere un marco
de análisis unificado que integre los comportamientos educativos de nivel microeconómico en un
modelo de equilibrio general. Demostramos que un modelo plurigeneracional escrito en tiempo
contínuo, permite describir mejor un comportamiento de ciclo de vida y provee un marco adecuado, en
el que la problemática de la existencia de un crecimiento endógeno encuentra naturalmente una vía de
respuesta. Retomamos luego una versión del modelo de Lucas (1988) para analizar el desempeño de
las políticas educativas.
Résumé
Choix éducatifs, équilibre général et croissance économique,
par Antoine d'Autume.
Rendre compte du rôle joué par le capital humain dans la croissance économique nécessite un cadre
d'analyse unifié, insérant les comportements microéconomiques d'éducation dans un modèle d'équilibre
général. Nous montrons qu'un modèle à générations, écrit en temps continu pour mieux décrire un
comportement de cycle de vie, fournit un cadre adéquat et que la question de l'existence d'une
croissance endogène y trouve une réponse très naturelle. Nous reprenons ensuite une version du
modèle de Lucas (1988) pour y analyser le rôle des politiques éducatives.Les machines sans les hommes sont peu de chose et
l'investissement en capital physique doit Choix éducatifs, s'accompagner d'un investissement immatériel
dans la connaissance ou l'organisation. Il ne devrait équilibre général surprendre personne qu'une analyse de la
croissance prenant seulement en compte
et croissance l'accumulation du capital physique et
l'augmentation brute du nombre d'heures
travaillées puisse difficilement expliquer la économique
croissance économique. Ce qu'on appelle depuis
Schultz (1961, 1963) et Becker (1964) le capital
humain est un troisième facteur -jouant un rôle
essentiel.
Antoine d'Autume(*)
Si cette idée générale ne peut qu'emporter
l'assentiment, encore faut-il lui donner un contenu
en explicitant les déterminants économiques de
l'accumulation de capital humain et ses effets, en
indiquant comment il peut être mesuré. La
formulation de base fait du capital humain un indice
personnel d'efficacité, qui affecte multi-
plicativement le nombre d'heures travaillées. Le
stock agrégé de capital humain est alors obtenu par
sommation. Son augmentation est, de manière
générale, le résultat de l'éducation. De nombreuses
questions surgissent déjà. On s'attend bien sûr à ce
que l'éducation exerce une influence positive sur le
niveau de vie. Peut-elle avoir également un effet
durable sur le taux de croissance de l'économie ?
D'autre part le capital humain ne peut être mesuré
directement ne serait-ce que parce qu'il n'est pas
l'objet de ventes ou d'achats, même si l'individu
peut consacrer des ressources à son augmentation.
Il peut être légué, volontairement ou non, à ses
descendants. Il peut se transmettre entre
contemporains par le jeu d'effets externes. Il
convient donc d'analyser ces mécanismes.
Plutôt que de tenter de présenter une revue
exhaustive de ces développements, nous avons
choisi d'insister sur la construction d'un cadre
unifié d'analyse. Ceci nous amènera à articuler les
aspects micro-économiques et macro-économiques,
les comportements individuels d'éducation devant
s'insérer dans un modèle d'équilibre général. Nous
partirons d'un à générations car cette
structure paraît s'imposer dans un domaine où les
effets intergénérationnels sont importants. Nous
utiliserons également la distinction entre croissance
exogène et endogène qui a le mérite de mettre en
lumière un certain nombre d'enjeux. En mettant
Faccent sur l'endogénéisation de certaines
variables que l'on considérait habituellement
comme exogènes, les théories récentes de la
croissance endogène ont suscité, à la suite des
articles de Romer (1986) et Lucas (1988), une
explosion de recherches où l'accumulation de
capital humain joue un grand rôle. Notre exposé
(*) Mad, Ura 926 du CNRS, université de Paris-I. leur fera évidemment une grande place tout en
essayant de les placer dans une juste perspective. Ce texte est la version révisée d'une contribution aux journées de
l'AFSE 1993 sur l'économie des ressources humaines, Dijon 27
Nous présenterons dans une première partie un et 28 mai 1993.
modèle, canonique mais à notre connaissance
Économie et Prévision n° 116 1994-5 original, destiné à montrer comment les analyses de
35 la décision individuelle d'éducation, bien connues où h t représente son niveau de capital humain, u t
en économie de l'éducation, ont vocation à s'insérer la proportion de son temps passé à se former et y la
dans un modèle macro-économique bouclé. Un productivité de l'éducation. En fait l'agent choisira cadre de ce type est nécessaire pour analyser les de se former à temps complet, soit u = 1 , avant un effets macro-économiques des politiques âge 0 que l'on déterminera. Il engendre à l'âge M éducatives. Il met aussi en évidence, très
un descendant qui hérite d'une proportion X du naturellement, la possibilité d'une croissance
capital humain acquis à ce moment par son parent. endogène résultant simplement de la transmission
Il est en retraite à l'âge N et ne touche plus de de capital humain d'une génération à l'autre.
revenu après cet âge. On suppose M > 9 .
Nous réexaminerons dans une deuxième partie la
Il naît un flux d'un individu par unité de temps. La place qui peut être faite au capital humain dans un
population totale est donc T tandis que la modèle de croissance exogène, à la Solow. La active est N . troisième partie sera consacrée au modèle de
croissance endogène de Lucas (1988). Nous nous
On étudie un sentier de croissance régulière où le attacherons à montrer que ce modèle fournit un
salaire réel w (par unité efficace) et le taux d'intérêt cadre macro-économique intéressant pour l'étude
r sont constants et où production Y , consommation des politiques éducatives, et nous suggé