Compréhension de l'oral chez de jeunes enfants bons et mauvais compreneurs de textes écrits - article ; n°3 ; vol.104, pg 433-489

Megherbi

Description

L'année psychologique - Année 2004 - Volume 104 - Numéro 3 - Pages 433-489
Résumé
Dans la ligne des travaux de Nation et Snowling (1997, 1999), deux expériences ont été réalisées avec des enfants de cours préparatoire (6;9 ans) afin d'examiner l'hypothèse selon laquelle les mauvais compreneurs de l'écrit présentent des difficultés de langage qui touchent l'écrit et l'oral et affectent les processus de haut niveau, notamment le traitement des anaphores. Le traitement on-line, à l'oral, de trois types d'anaphores (la répétition du nom, le nom général et le pronom) est étudié au moyen d'une tâche de détection d'erreurs, celle-ci étant facilitée lorsque l'anaphore est résolue. Dans l'expérience 1, il s'agit d'erreurs phonologiques et d'erreurs phonologico-sémantiques ; dans l'expérience 2, il s'agit d'erreurs phonologiques proches et distantes.
Les résultats indiquent que la compréhension de l'écrit est fortement corrélée à la compréhension de l'oral. Dans l'expérience 1, les mauvais compreneurs détectent moins d'erreurs que les bons compreneurs, les temps de détection sont similaires dans les deux groupes. Pour les erreurs phonologico-sémantiques seulement, les temps sont plus longs pour le nom général chez les mauvais compreneurs. Dans l'expérience 2, les mauvais compreneurs détectent moins d'erreurs et leur temps de détection est plus long, pour les erreurs phonologiques proches et distantes. Les performances ne varient pas en fonction du type d'anaphores, ni pour les bons ni pour les mauvais compreneurs. Ces résultats ne permettent pas de conforter l'hypothèse selon laquelle les mauvais compreneurs présentent un retard spécifique dans le traitement des anaphores. Ils sont interprétés en termes de « qualité » des représentations lexicales (Perfetti et Hart, 2001) ; la pertinence du paradigme utilisé pour étudier le traitement des anaphores est discutée.
Mots clés : difficultés de compréhension de l'écrit chez l'enfant, compréhension de l'oral, traitement on-line des anaphores.
Summary : Listening comprehension in first-grade skilled and less-skilled comprehenders for written texts
In line with Nation and Snowling's (1997, 1999) position, two experiments with first-grade children (mean age : 6;9) examined the hypothesis that less-skilled comprehenders in a reading task have language difficulties in high-level processes, such as processing of anaphors. Reading and listening comprehension were measured by means of a global test. With skilled and less-skilled comprehenders in the reading test, the on-line processing of three types of anaphor (repeated noun, general noun and pronoun) was investigated in a listening situation, by means of an error-detection paradigm. Error-detection performance was better and faster if the anaphor was solved. In experiment 1, two types of errors were used : phonological errors and phonologico-semantic errors. In experiment 2, only phonological errors were used, the phonemic distance between the phoneme-source and the phoneme-target in the non-word being low or high.
In the two experiments, reading comprehension and listening comprehension were strongly correlated. Less-skilled comprehenders showed markedly lower oral performance than skilled comprehenders. In experiment 1, the percentage of detection was lower in less-skilled comprehenders and detection time was similar in the two groups. For phonologico-semantic errors, detection time was longer for general nouns in less-skilled comprehenders. In experiment 2, the percentage of detection was lower and detection time was longer in less-skilled comprehenders, for low and high distant errors. Performance did not vary as a function of type of anaphor, for skilled or for less-skilled comprehenders. These data did not support the hypothesis that less-skilled comprehenders have an impairment in on-line processing of anaphors in a listening situation. However, a qualitative analysis showed specifie difficulties in less-skilled comprehenders. Results were interpreted in terms ofthe « quality » of lexical representations (Perfetti & Hart, 2001). The paradigm used for investigating the processing of anaphors was discussed.
Key words : reading comprehension difficulties in children, listening comprehension, on-line processing of anaphors.
57 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 2004
• Nombre de lectures: 75
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

Hakima Megherbi
M Ehrlich
Compréhension de l'oral chez de jeunes enfants bons et
mauvais compreneurs de textes écrits
In: L'année psychologique. 2004 vol. 104, n°3. pp. 433-489.
Citer ce document / Cite this document :
Megherbi Hakima, Ehrlich M. Compréhension de l'oral chez de jeunes enfants bons et mauvais compreneurs de textes écrits.
In: L'année psychologique. 2004 vol. 104, n°3. pp. 433-489.
doi : 10.3406/psy.2004.29675
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_2004_num_104_3_29675Résumé
Résumé
Dans la ligne des travaux de Nation et Snowling (1997, 1999), deux expériences ont été réalisées avec
des enfants de cours préparatoire (6;9 ans) afin d'examiner l'hypothèse selon laquelle les mauvais
compreneurs de l'écrit présentent des difficultés de langage qui touchent l'écrit et l'oral et affectent les
processus de haut niveau, notamment le traitement des anaphores. Le traitement on-line, à l'oral, de
trois types d'anaphores (la répétition du nom, le nom général et le pronom) est étudié au moyen d'une
tâche de détection d'erreurs, celle-ci étant facilitée lorsque l'anaphore est résolue. Dans l'expérience 1,
il s'agit d'erreurs phonologiques et d'erreurs phonologico-sémantiques ; dans l'expérience 2, il s'agit
d'erreurs phonologiques proches et distantes.
Les résultats indiquent que la compréhension de l'écrit est fortement corrélée à la compréhension de
l'oral. Dans l'expérience 1, les mauvais compreneurs détectent moins d'erreurs que les bons
compreneurs, les temps de détection sont similaires dans les deux groupes. Pour les erreurs
phonologico-sémantiques seulement, les temps sont plus longs pour le nom général chez les mauvais
compreneurs. Dans l'expérience 2, les mauvais compreneurs détectent moins d'erreurs et leur temps de
détection est plus long, pour les erreurs phonologiques proches et distantes. Les performances ne
varient pas en fonction du type d'anaphores, ni pour les bons ni pour les mauvais compreneurs. Ces
résultats ne permettent pas de conforter l'hypothèse selon laquelle les mauvais compreneurs
présentent un retard spécifique dans le traitement des anaphores. Ils sont interprétés en termes de «
qualité » des représentations lexicales (Perfetti et Hart, 2001) ; la pertinence du paradigme utilisé pour
étudier le traitement des anaphores est discutée.
Mots clés : difficultés de compréhension de l'écrit chez l'enfant, compréhension de l'oral, traitement on-
line des anaphores.
Abstract
Summary : Listening comprehension in first-grade skilled and less-skilled comprehenders for written
texts
In line with Nation and Snowling's (1997, 1999) position, two experiments with first-grade children
(mean age : 6;9) examined the hypothesis that less-skilled comprehenders in a reading task have
language difficulties in high-level processes, such as processing of anaphors. Reading and listening
comprehension were measured by means of a global test. With skilled and less-skilled comprehenders
in the reading test, the on-line processing of three types of anaphor (repeated noun, general noun and
pronoun) was investigated in a listening situation, by means of an error-detection paradigm. Error-
detection performance was better and faster if the anaphor was solved. In experiment 1, two types of
errors were used : phonological errors and phonologico-semantic errors. In experiment 2, only
phonological errors were used, the phonemic distance between the phoneme-source and the phoneme-
target in the non-word being low or high.
In the two experiments, reading comprehension and listening comprehension were strongly correlated.
Less-skilled comprehenders showed markedly lower oral performance than skilled comprehenders. In
experiment 1, the percentage of detection was lower in less-skilled comprehenders and detection time
was similar in the two groups. For phonologico-semantic errors, detection time was longer for general
nouns in less-skilled comprehenders. In experiment 2, the percentage of detection was lower and
detection time was longer in less-skilled comprehenders, for low and high distant errors. Performance
did not vary as a function of type of anaphor, for skilled or for less-skilled comprehenders. These data
did not support the hypothesis that less-skilled comprehenders have an impairment in on-line
processing of anaphors in a listening situation. However, a qualitative analysis showed specifie
difficulties in less-skilled comprehenders. Results were interpreted in terms ofthe « quality » of lexical
representations (Perfetti & Hart, 2001). The paradigm used for investigating the processing of anaphors
was discussed.
Key words : reading comprehension difficulties in children, listening comprehension, on-line processing
of anaphors.L'année psychologique, 2004, 104, 433-489
Laboratoire de Psychologie expérimentale
Université Paris 5 et EPHE
CNRS- U MR 858V
COMPREHENSION DE L'ORAL
CHEZ DE JEUNES ENFANTS BONS
ET MAUVAIS COMPRENEURS DE TEXTES ÉCRITS
Hakima MEGHERBI et Marie-France EHRLICH
SUMMARY : Listening comprehension in first-grade skilled and less-skilled
comprehenders for written texts
In line with Nation and Snowling's (1997, 1999) position, two
experiments with first-grade children (mean age : 6;9) examined the
hypothesis that less-skilled comprehenders in a reading task have language
difficulties in high-level processes, such as processing of anaphors. Reading
and listening comprehension were measured by means of a global test. With
skilled and less-skilled comprehenders in the reading test, the on-line processing
of three types of anaphor (repeated noun, general noun and pronoun) was
investigated in a listening situation, by means of an error-detection paradigm.
Error-detection performance was better and faster if the anaphor was solved. In
experiment 1, two types of errors were used : phonological errors and
phonologico- semantic errors. In experiment 2, only were
1. Institut de Psychologie, 71, avenue Edouard-Vaillant, 92774 Bou
logne-Billancourt Cedex. E-mail : [e-mail]. H. Meg-
herbi est actuellement chargée de cours à l'Université Paris 13.
Remerciements : Nous remercions Mme Nicole Bacri et M. Serge Mouchon
pour leurs conseils précieux lors de la préparation des expériences ainsi que
Mme Catherine Loridant pour sa collaboration tout au long de leur réalisation.
Nous remercions aussi Nathalie Snoeren qui nous a aimablement précisé certai
nes des caractéristiques de la langue néerlandaise. Nos remerciements vont éga
lement à Mmes et MM. les inspecteurs d'Académie, les directeurs, les ensei
gnants, ainsi qu'aux enfants qui nous ont aimablement accueillies dans leurs
écoles : Blomet (Paris, 15e) ; Falguière (Paris, 15e) ; Jules-Ferry (Issy-les-
Moulineaux, 92) ; La Rochefoucauld (Paris, 7e) ; Sainte-Anne (Paris, 13e) ;
Saint-Lambert (Paris, 15e) ; Vigée-Lebrun (Paris, 15e). Nous remercions les
deux experts anonymes pour leurs commentaires et suggestions. 434 Hakima Megherbi et Marie-France Ehrlich
used, the phonemic distance between the phoneme- source and the
phoneme-target in the non-word being low or high.
In the two experiments, reading comprehension and listening
comprehension were strongly correlated. Less-skilled comprehenders showed
markedly lower oral performance than skilled comprehenders. In experiment 1,
the percentage of detection was lower in less-skilled and
detection time was similar in the two groups. For phondogico- semantic errors, time was longer for general nouns in comprehenders. In
experiment 2, the percentage of detection was lower and detection time was
longer in less-skilled comprehenders, for low and high distant errors.
Performance did not vary as a function of type of anaphor, for skilled or for
less-skilled comprehenders. These data did not support the hypothesis that comprehenders have an impairment in on-line processing of
anaphors in a listening situation. However, a qualitative analysis showed
specific difficulties in less-skilled comprehenders. Results were interpreted in
terms of the « quality » of lexical representations (Perfetti & Hart, 2001) . The
paradigm used for investigating the processing of anaphors was discussed.
Key words : reading comprehension difficulties in children, listening
comprehension, on-line processing of anaphors.
Pourquoi certains enfants ne comprennent-ils pas ce qu'ils
lisent ? L'intérêt de cette question doit être apprécié au regard
de plusieurs constats. Les évaluations réalisées par le Ministère
de l'Éducation Nationale indiquent que, parmi les enfants
entrant au CE2 et au collège, 15 % environ ont de sérieuses diff
icultés à comprendre des textes é