Construction de l'espace graphique chez l'enfant - article ; n°1 ; vol.73, pg 7-21

Verba

Description

L'année psychologique - Année 1973 - Volume 73 - Numéro 1 - Pages 7-21
Résumé
L'expérience a pour but de préciser l'évolution de la représentation de l'espace graphique chez l'enfant de 3; 6 à 7 ans, par des stimulus présentant des caractéristiques semblables à celles de l'écriture (connexité, ordre, positionnement, linéarité).
Cette représentation se fait par des étapes successives ayant chacune une structure propre : un premier niveau caractérisé par l'absence de relation entre le tout figural et les parties qui le composent, est suivi d'une construction de « proche en proche » où connexité, ordre et linéarité sont coordonnés progressivement. Enfin, au terme de l'évolution, l'organisation d'un plan d'ensemble permet à l'enfant de situer les différentes parties les unes par rapport aux autres et le tout dans le cadre de référence.
La succession des étapes est indépendante de la position relative des éléments dans le stimulus. Par contre, les voies par lesquelles l'enfant arrive à une représentation adéquate du modèle diffèrent nettement suivant la configuration de celui-ci.
Summary
The aim of this experiment is to study the evolution of representative space, between 3.6 and 7 years of age, through graphic reconstruction of configuration, involving the same spatial characteristics as writing (adjacency, order, positioning, linearity).
Successive stages, each with its own particular structure, have thus been identified. First, fragments are taken into account without any established relation between parts and the whole. Then adjacency order and linearity are progressively coordinated, followed by a final organi-zation integrating all the parts and their relations (especially space positioning) into a complex whole.
The succession of the stages is independent of the pattern organization of the stimuli. But the means by which a child achieves an adequate representation of the stimulus, differ according to its pattern.
15 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1973
• Nombre de lectures: 19
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

M. Verba
Construction de l'espace graphique chez l'enfant
In: L'année psychologique. 1973 vol. 73, n°1. pp. 7-21.
Résumé
L'expérience a pour but de préciser l'évolution de la représentation de l'espace graphique chez l'enfant de 3; 6 à 7 ans, par des
stimulus présentant des caractéristiques semblables à celles de l'écriture (connexité, ordre, positionnement, linéarité).
Cette représentation se fait par des étapes successives ayant chacune une structure propre : un premier niveau caractérisé par
l'absence de relation entre le tout figural et les parties qui le composent, est suivi d'une construction de « proche en proche » où
connexité, ordre et linéarité sont coordonnés progressivement. Enfin, au terme de l'évolution, l'organisation d'un plan d'ensemble
permet à l'enfant de situer les différentes parties les unes par rapport aux autres et le tout dans le cadre de référence.
La succession des étapes est indépendante de la position relative des éléments dans le stimulus. Par contre, les voies par
lesquelles l'enfant arrive à une représentation adéquate du modèle diffèrent nettement suivant la configuration de celui-ci.
Abstract
Summary
The aim of this experiment is to study the evolution of representative space, between 3.6 and 7 years of age, through graphic
reconstruction of configuration, involving the same spatial characteristics as writing (adjacency, order, positioning, linearity).
Successive stages, each with its own particular structure, have thus been identified. First, fragments are taken into account
without any established relation between parts and the whole. Then adjacency order and linearity are progressively coordinated,
followed by a final organi-zation integrating all the parts and their relations (especially space positioning) into a complex whole.
The succession of the stages is independent of the pattern organization of the stimuli. But the means by which a child achieves
an adequate representation of the stimulus, differ according to its pattern.
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Verba M. Construction de l'espace graphique chez l'enfant. In: L'année psychologique. 1973 vol. 73, n°1. pp. 7-21.
doi : 10.3406/psy.1973.27972
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1973_num_73_1_27972L'ANNEE PSYCHOLOGIQUE
TOME LXXIII (Fascicule 1)
MÉMOIRES ORIGINAUX
Centre de Recherche de V Education spécialisée
et de V Adaptation scolaire (C.R.E.S.A.S.)
CONSTRUCTION DE L'ESPACE GRAPHIQUE
CHEZ L'ENFANT
Coordinations de relations spatiales simples
impliquées dans l'écriture
par Mina Verba
SUMMARY
The aim of this experiment is to study the evolution of representative
space, between 3.6 and 7 years of age, through graphic reconstruction of
configuration, involving the same spatial characteristics as writing (adja
cency, order, positioning, linearity).
Successive stages, each with its own particular structure, have thus
been identified. First, fragments are taken into account without any
established relation between parts and the whole. Then adjacency order
and linearity are progressively coordinated, followed by a final organi
zation integrating all the parts and their relations (especially space posi
tioning) into a complex whole.
The succession of the stages is independent of the pattern organization
of the stimuli. But the means by which a child achieves an adequate repre
sentation of the stimulus, differ according to its pattern.
L'activité de reproduction de mots, proposée aux enfants de
l'école maternelle avant même qu'ils n'abordent le problème des
liens entre phonèmes et graphèmes relève, entre autres, du domaine
de la représentation spatiale. Dans ce domaine complexe (Piaget, 8 MÉMOIRES ORIGINAUX
1937, 1948, 1966 ; Vereecken, 1961 ; Laurendeau et Pinard,
1968, Gibson, 1969) nous nous sommes attachée à l'étude de
quelques relations spatiales simples afin de préciser les voies
par lesquelles l'enfant d'âge préscolaire parvient à les coordonner
pour accéder à l'écriture.
Dans l'écriture cursive le mot présente, en tant qu'objet
spatial, les propriétés suivantes : il est composé de plusieurs
éléments ou caractères (Goodman, 1969) qui sont contigus,
ordonnés et alignés horizontalement par rapport à un cadre de
référence.
Traduit formellement, le mot est un ensemble connexe
composé de caractères distincts qui sont ou non répétés. Nous
appellerons occurrence toute apparition unique ou non d'un
caractère.
Les relations que l'on trouve à l'intérieur d'un mot ayant n
occurrences de caractères peuvent se construire à partir d'une
notion fondamentale : la relation « a précède b » entre deux de (précède signifie ici : est situé à gauche
de, dans le mot). Cette relation est une relation d'ordre total à
partir de laquelle on peut définir la relation « a précède immé
diatement b » puis enfin celle de « a touche b ». Reste la linéarité
que nous définissons comme un ordre total aligné, l'alignement
étant une dimension géométrique.
Les relations que nous venons de mentionner : connexité,
ordre et linéarité, sont toujours présentes dans un mot écrit,
quel qu'il soit, et font partie intégrante de celui-ci. Ce qui varie
d'un mot à l'autre, c'est :
— la nature des caractères qui le composent ;
— l'occurrence de ces caractères (ce qui amène au nombre de
parties ou d'éléments) ;
— l'ordre dans l'occurrence des caractères, qui peut avoir ou
non une loi (par exemple dans « papa », la règle de disposition
est une alternance de deux caractères et dans « tapage »,
une entre les éléments de deux ensembles de
caractères : les grands et les petits).
En résumé de ce paragraphe on peut dire que le mot dans
l'écriture cursive se définit d'une part par la nature des caractères
qui le composent et par les relations entre les occurrences de ces
caractères. Ces principales sont la connexité, l'ordre
et la linéarité. M. VERBA 9
CONDUITE DE L'EXPÉRIENCE
STIMULUS
En fonction de cette analyse, nous avons construit une série
de stimulus composés de caractères ou éléments1 alignés hori
zontalement, connexes et ordonnés selon certaines règles simples2.
a) La nature des éléments : leur choix répond à deux critères :
Comme nous nous adressons à des enfants d'âge préscolaire, les
caractères ou éléments qui composent les stimulus doivent être simples,
c'est-à-dire susceptibles d'être reproduits entre 3 et 4 ans (s'ils sont
présentés isolément). De ce fait ils s'écartent de l'écriture où les caractères
sont plus complexes.
Les éléments en se combinant doivent conserver leur individualité,
c'est-à-dire ne pas avoir de parties communes. La présence d'un même
trait faisant simultanément partie de deux figures, gênerait leur identi
fication (Vurpillot, 1964).
Nous avons donc retenu :
— Le rond : figure géométrique au sens euclidien du terme (Grize, 1964)
que les enfants reproduisent correctement dès 1' âge de 3 ans ;
— La droite horizontale : elle est généralement définie comme la figure
ouverte la plus simple. Elle a cependant un statut particulier : elle
peut être considérée comme « figure » lorsqu'elle est appréhendée
isolément, mais peut aussi bien jouer le rôle de lien ou de « connecteur »
lorsqu'elle relie deux figures, rôle qui lui est exclusivement attribué
dans l'écriture cursive3. C'est ce dernier terme que nous utiliserons
par la suite pour la distinguer du rond.
b) La règle de disposition retenue est une alternance. Elle est réalisée
entre les ronds (R) et les éléments d'un ensemble de connecteurs indi
vidualisés par leur position spatiale : haut : h, milieu : m, et bas : b.
Parmi les différentes combinaisons possibles, nous avons choisi, dans
le cas de connecteurs homogènes :
R b R b R b R
R m R m R m R
et dans le cas de connecteurs différenciés4 :
R h R m R b R
R m R b R h R
La figure 1 donne la série de stimulus construits selon les principes
mentionnés.
1. Comme le mot caractère est réservé généralement dans la littérature
au