Effets de l âge et du niveau d étude sur différents sous-systèmes mnésiques - article ; n°3 ; vol.94, pg 345-367
24 pages
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Effets de l'âge et du niveau d'étude sur différents sous-systèmes mnésiques - article ; n°3 ; vol.94, pg 345-367

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Description

L'année psychologique - Année 1994 - Volume 94 - Numéro 3 - Pages 345-367
Résumé
Une étude transversale de 60 sujets sains âgés de 56 à 93 ans et répartis en 2 niveaux d'étude a montré que l'âge et le niveau exercent un effet significatif sur les performances à un groupe d'épreuves de mémoire explicite. En revanche, ni l'âge ni le niveau d'étude n'influencent les performances à des épreuves d'amorçage direct, sémantique et perceptif. Pour la mémoire procédurale, les résultats sont moins tranchés, probablement du fait d'une participation de la mémoire explicite dans l'acquisition des procédures. Au contraire, la rétention de la procédure semble être un phénomène de nature implicite, non sensible aux effets du vieillissement. Ces résultats renforcent l'intérêt des conceptions structurales de la mémoire dans l'étude du vieillissement normal.
Mots-clés : mémoire, âge, niveau d'étude.
Summary : Effects of age and educational level on memory subsystems.
A cross-sectional study of 60 healthy subjects ranging from 56 to 93 years old and divided into 2 educational levels indicated that both age and education influence explicit memory as measured by a set of tests : digit span, working memory, story recall, word recall, visual reproduction of geometrical figure and verbal fluency. However, neither age nor educational level significantly affected performance in 2 implicit word-stem completion tasks. For procedural memory, assessed by maze learning and mirror reading, the results were less clear-cut. Skill acquisition appears to be influenced by age (but not by educational level). This would be explained by an influence of explicit memory (greater for perceptuo-motor than for perceptuo-verbal skill), supported by multiple correspondence analyses and correlational analyses. On the other hand, statistical analyses suggest that skill retention is an implicit memory phenomenon, unaf- fected by age. These results are consistent with a multiple memory approach and strengthen the interest of modular concepts of memory in the study of normal aging.
Key words : Memory, age, educational level.
23 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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Publié par
Publié le 01 janvier 1994
Nombre de lectures 76
Langue Français
Poids de l'ouvrage 1 Mo

Extrait

B. Desgranges
Francis Eustache
P. Rioux
Effets de l'âge et du niveau d'étude sur différents sous-systèmes
mnésiques
In: L'année psychologique. 1994 vol. 94, n°3. pp. 345-367.
Résumé
Une étude transversale de 60 sujets sains âgés de 56 à 93 ans et répartis en 2 niveaux d'étude a montré que l'âge et le niveau
exercent un effet significatif sur les performances à un groupe d'épreuves de mémoire explicite. En revanche, ni l'âge ni le
d'étude n'influencent les performances à des épreuves d'amorçage direct, sémantique et perceptif. Pour la mémoire procédurale,
les résultats sont moins tranchés, probablement du fait d'une participation de la mémoire explicite dans l'acquisition des
procédures. Au contraire, la rétention de la procédure semble être un phénomène de nature implicite, non sensible aux effets du
vieillissement. Ces résultats renforcent l'intérêt des conceptions structurales de la mémoire dans l'étude du vieillissement normal.
Mots-clés : mémoire, âge, niveau d'étude.
Abstract
Summary : Effects of age and educational level on memory subsystems.
A cross-sectional study of 60 healthy subjects ranging from 56 to 93 years old and divided into 2 educational levels indicated that
both age and education influence explicit memory as measured by a set of tests : digit span, working memory, story recall, word
recall, visual reproduction of geometrical figure and verbal fluency. However, neither age nor educational level significantly
affected performance in 2 implicit word-stem completion tasks. For procedural memory, assessed by maze learning and mirror
reading, the results were less clear-cut. Skill acquisition appears to be influenced by age (but not by educational level). This
would be explained by an influence of explicit memory (greater for perceptuo-motor than for perceptuo-verbal skill), supported by
multiple correspondence analyses and correlational analyses. On the other hand, statistical analyses suggest that skill retention
is an implicit memory phenomenon, unaf- fected by age. These results are consistent with a multiple memory approach and
strengthen the interest of modular concepts of memory in the study of normal aging.
Key words : Memory, age, educational level.
Citer ce document / Cite this document :
Desgranges B., Eustache Francis, Rioux P. Effets de l'âge et du niveau d'étude sur différents sous-systèmes mnésiques. In:
L'année psychologique. 1994 vol. 94, n°3. pp. 345-367.
doi : 10.3406/psy.1994.28768
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1994_num_94_3_28768L'Année psychologique, 1994, 94, 345-368
MÉMOIRES ORIGINAUX
INSERM U320
Centre Hospitalier Régional et Universitaire1'
Université de Caen2"
EFFETS DE L'AGE
ET DU NIVEAU D'ÉTUDE
SUR DIFFÉRENTS SOUS-SYSTÈMES MNÉSIQUES
par Béatrice Desgranges*,
Francis EustacheÎ* et Patrice Rioux*
SUMMARY : Effects of age and educational level on memory subsys
tems.
A cross-sectional study of 60 healthy subjects ranging from 56 to 93
years old and divided into 2 educational levels indicated that both age
and education influence explicit memory as measured by a set of tests :
digit span, working memory, story recall, word recall, visual reproduction
of geometrical figure and verbal fluency. However, neither age nor educat
ional level significantly affected performance in 2 implicit word-stem
completion tasks. For procedural memory, assessed by maze learning and
mirror reading, the results were less clear-cut. Skill acquisition appears
to be influenced by age (but not by educational level). This would be
explained by an influence of explicit memory (greater for perceptuo-motor
than for perceptuo-verbal skill), supported by multiple correspondence
analyses and correlational analyses. On the other hand, statistical analy
ses suggest that skill retention is an implicit memory phenomenon, unaf-
1. Service de Neurologie Dejerine, Pr. B. Lechevalier, chru, Unité 10, Ave
nue Côte de Nacre, 14033 Caen cedex
2. Département de Psychologie, Esplanade de la Paix, 14032 Caen cedex. 346 Béatrice Desgranges, Francis Eustache et Patrice Rioux
fected by age. These results are consistent with a multiple memory
approach and strengthen the interest of modular concepts of in
the study of normal aging.
Key words : Memory, age, educational level.
INTRODUCTION
Les études sur les effets du vieillissement normal concluent
généralement au déclin des capacités mnésiques avec l'âge, ce
déclin concernant surtout la mémoire à long terme (Poon,
1985). L'importance du déficit dépend de la nature de la tâche,
le rappel libre d'informations entraînant les plus grandes di
fférences de performances entre des sujets jeunes et des sujets
âgés. Certaines manipulations expérimentales, comme l'apport
d'indices au moment de l'encodage ou du rappel ou l'encour
agement à utiliser des stratégies sémantiques atténuent ces di
fférences (Huppert, 1991, pour revue). Selon Craik (1990), plus
le support de l'environnement est faible, plus le recours à des
stratégies auto-initiées est nécessaire et le déficit mné-
sique augmente. Les hypothèses avancées pour expliquer l'a
ltération de la mémoire avec l'âge sont diverses (perturbation
de la métamémoire, déficit sémantique, déficit du rappel vo
lontaire, diminution des ressources attentionnelles) mais aucune
ne rend bien compte de tous les résultats (light, 1991, pour revue).
Les troubles mnésiques liés à l'âge peuvent également s'i
nterpréter dans le cadre des théories structurales qui considè
rent la mémoire comme un ensemble de sous-systèmes relat
ivement autonomes. Cette conception, principalement issue des
travaux neuropsychologiques, a conduit à la subdivision de la
mémoire à long terme pour rendre compte des dissociations
observées chez les patients amnésiques ou déments (voir Eus-
tache, Desgranges et Lambert, 1993, pour revue). Initialement,
plusieurs dichotomies ont été proposées. La mémoire épisodi-
que, mémoire des informations situées dans un contexte tem-
poro-spatial s'opposait dans la conception de Tulving (1972) à la
mémoire sémantique, mémoire des mots, des idées, des con
cepts indépendants du contexte. La mémoire déclarative, ver-
bah'sable et accessible à la conscience s'opposait à la mémoire
procédurale permettant l'acquisition progressive d'habiletés sans
recours au rappel volontaire (Cohen et Squire, 1980). Enfin, la Vieillissement et mémoire 347
mémoire explicite s'opposait à la mémoire implicite, la première
seule exigeant le rappel conscient et volontaire de l'informa
tion (Graf et Schacter, 1985). Cette dernière dichotomie se
démarque toutefois des autres, les termes de mémoire expli
cite et mémoire implicite se référant soit à des « formes hypo
thétiques de mémoire » (Graf et Schacter, 1985), soit à des mé
thodes de mesures de la mémoire (Schacter, 1985). Richard-
son-Klavehn et Bjork, dans leur revue (1988) soulignent cette
ambiguïté et proposent la distinction entre tests directs et tests
indirects. Nicolas (1993) lui préfère celle entre tests explicites
et tests implicites de mémoire, évitant ainsi toute référence à
des systèmes mnésiques sous-jacents. Schacter, Chiu et Ochs-
ner soulignent en 1993 que le terme de « mémoire implicite »
est descriptif mais que, dans une approche multi-systèmes de
la mémoire, les effets d'amorçage reflètent généralement l'acti
vité d'un système mnésique distinct de la mémoire explicite : le
système de représentation perceptif (Tulving et Schacter, 1990).
Les définitions de tous ces concepts et surtout la conception de
leurs interrelations ont évolué. Des modèles d'ensemble ont
été élaborés, les plus célèbres étant le modèle d'organisation
hiérarchique de Tulving (1985, 1991) et le d'organisat
ion parallèle de Squire et Zola-Morgan (1988).
Les différents sous-systèmes mnésiques ne sont pas sen
sibles à l'âge de manière homogène (Mitchell, 1989, pour revue).
Les études convergent vers la vulnérabilité de la mémoire épi-
sodique en contraste avec une préservation de la sé
mantique. Les données concernant les effets d'amorçage sont
plus

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