Etude du rôle de l'organisation de la production du sujet sur la mémorisation de cette production - article ; n°3 ; vol.84, pg 369-386

Tardieu

Description

L'année psychologique - Année 1984 - Volume 84 - Numéro 3 - Pages 369-386
Résumé
L'effet production correspond au fait que lorsqu'un mot est produit par un sujet (situation production) il est mieux rappelé que lorsqu'il lui a été seulement imposé (situation présentation). Les deux expériences présentées dans cet article cherchent à étudier cet effet dans le cas où le sujet a produit sans contrainte une série de vingt mots qu'il apprend en 4 essais. On a constaté que l'effet observé dans ces conditions est sensible à des modifications touchant l'organisation interne de la série produite : l'utilisation d'une procédure d'analyse des rappels permet de mettre en évidence la spécificité des apprentissages selon que la liste à apprendre a été ou non produite par le sujet qui l'apprend et suivant que l'organisation de la liste produite est ou non perturbée d'un essai à l'essai suivant. Dans l'expérience II, on a constaté que l'allongement du temps dont dispose le sujet en situation de présentation ne modifie pas ces résultats au premier essai, mais diminue l'effet production aux trois essais suivants. Si, dans un premier temps, la situation de production a paru très proche des situations d'apprentissage habituelles, les expériences tendront à montrer qu'il s'agit d'une situation originale : les décisions que le sujet doit prendre pour produire obligent notamment à envisager le problème sous l'angle des connaissances métamnémoniques qu'il utilise au cours de cette production.
Mots clés : mémoire verbale, effet de production.
Summary : Role of the organization of subjects' productions on their memorization.
The generation effect concerns the observation that a word produced by a subject (production situation) is recalled better than a word which is only presented to him (presentation situation). The two experiments presented here try to examine this effect in a situation where the subject produces, without any constraints, a series of twenty words learned in four trials. We noticed that the observed effect was sensitive to modifications in the internai organization of the produced series. Using a procedure of recall analysis. we were able to show that specifie types of learning had occurred depending on whether the items were or were not produced by the subject and depending on whether or not the produced list's organization was perturbed from one trial to another. The second experiment showed that with longer times in the presentation situation the results of the first trial were not affected, but in the three following trials the production effects was diminished. If at first sight the production situation appeared to ressemble typical learning situations, these experiments have tended to show that it is in fact an original situation : the decisions that must be taken by the subject for production oblige us to eonsider the problem in terms of the metamnemonic knowledge that he uses during this production.
Key-words : verbal memory, generation effect.
18 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1984
• Nombre de lectures: 22
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

André Charles
Hubert Tardieu
Etude du rôle de l'organisation de la production du sujet sur la
mémorisation de cette production
In: L'année psychologique. 1984 vol. 84, n°3. pp. 369-386.
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Charles André, Tardieu Hubert. Etude du rôle de l'organisation de la production du sujet sur la mémorisation de cette
production. In: L'année psychologique. 1984 vol. 84, n°3. pp. 369-386.
doi : 10.3406/psy.1984.29032
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1984_num_84_3_29032Résumé
Résumé
L'effet production correspond au fait que lorsqu'un mot est produit par un sujet (situation production) il
est mieux rappelé que lorsqu'il lui a été seulement imposé (situation présentation). Les deux
expériences présentées dans cet article cherchent à étudier cet effet dans le cas où le sujet a produit
sans contrainte une série de vingt mots qu'il apprend en 4 essais. On a constaté que l'effet observé
dans ces conditions est sensible à des modifications touchant l'organisation interne de la série produite
: l'utilisation d'une procédure d'analyse des rappels permet de mettre en évidence la spécificité des
apprentissages selon que la liste à apprendre a été ou non produite par le sujet qui l'apprend et suivant
que l'organisation de la liste produite est ou non perturbée d'un essai à l'essai suivant. Dans
l'expérience II, on a constaté que l'allongement du temps dont dispose le sujet en situation de
présentation ne modifie pas ces résultats au premier essai, mais diminue l'effet production aux trois
essais suivants. Si, dans un premier temps, la situation de production a paru très proche des situations
d'apprentissage habituelles, les expériences tendront à montrer qu'il s'agit d'une situation originale : les
décisions que le sujet doit prendre pour produire obligent notamment à envisager le problème sous
l'angle des connaissances métamnémoniques qu'il utilise au cours de cette production.
Mots clés : mémoire verbale, effet de production.
Abstract
Summary : Role of the organization of subjects' productions on their memorization.
The generation effect concerns the observation that a word produced by a subject (production situation)
is recalled better than a word which is only presented to him (presentation situation). The two
experiments presented here try to examine this effect in a situation where the subject produces, without
any constraints, a series of twenty words learned in four trials. We noticed that the observed effect was
sensitive to modifications in the internai organization of the produced series. Using a procedure of recall
analysis. we were able to show that specifie types of learning had occurred depending on whether the
items were or were not produced by the subject and depending on whether or not the produced list's
organization was perturbed from one trial to another. The second experiment showed that with longer
times in the presentation situation the results of the first trial were not affected, but in the three following
trials the production effects was diminished. If at first sight the production situation appeared to
ressemble typical learning situations, these experiments have tended to show that it is in fact an original
situation : the decisions that must be taken by the subject for production oblige us to eonsider the
problem in terms of the metamnemonic knowledge that he uses during this production.
Key-words : verbal memory, generation effect.L'Année Psychologique, 1984, 84, 369-386
Laboratoire de Psychologie expérimentale,
Université René-Descartes et EPHE 3e section,
associé au CNRS1
ÉTUDE DU RÔLE DE L'ORGANISATION
DE LA PRODUCTION DU SUJET
SUR LA MÉMORISATION DE CETTE PRODUCTION
par André Charles et Hubert Tardieu
SUMMARY : Role of the organization of subjects' productions on their
memorization.
The generation effect concerns the observation that a word produced by a
subject (production situation) is recalled better than a which is only
presented to him (presentation situation). The two experiments presented
here try to examine this effect in a situation where the subject produces,
without any constraints, a series of twenty words learned in four trials. We
noticed that the observed effect was sensitive to modifications in the internal
organization of the produced series. Using a procedure of recall analysis,
we were able to show that specific types of learning had occurred depending
on whether the items were or were not produced by the subject and
on or not the produced list's organization was perturbed from one
trial to another. The second experiment showed that with longer times in the
presentation situation the results of the first trial were not affected, but in
the three following trials the production effects was diminished. If at first
sight the production situation appeared to ressemble typical learning
situations, these experiments have tended to show that it is in fact an original
situation : the decisions that must be taken by the subject for production
oblige us to consider the problem in terms of the metamnemonic knowledge
that he uses during this production.
Key-words : verbal memory, generation effect.
L'étude de l'effet Production (generation effect) consiste pour
Slamecka et Graf (1978) à chercher la réponse à la question
suivante : « Est-ce qu'un mot qui est produit par le sujet lui-
1. 28, rue Serpente, 75006 Paris. A. Charles et H. Tardieu 370
même est mieux retenu qu'un mot qui lui a été présenté ? »
Dans la majorité des expériences, on constate que le matériel
produit est mieux rappelé que le matériel présenté. Le but de
cette recherche est de mettre en évidence une des causes de cette
supériorité : l'organisation interitems ou « élaboration » (Mandler,
1977) du matériel produit.
Comment se situe le paradigme expérimental que nous avons
choisi parmi ceux qui ont déjà été utilisés pour étudier l'effet
production ? On peut différencier ces paradigmes expérimentaux
selon quatre types : un premier type correspond à une tâche
d'ordination des éléments présentés au sujet, que ces éléments
soient les lettres d'un mot (Mac Elroy et Slamecka, 1982, exp. 1)
ou les mots d'une phrase (Graf, 1980) ; un deuxième type de
production correspond au cas où le sujet doit compléter, en
obéissant à de très fortes contraintes, une petite partie du st
imulus qui lui est présenté : 1 ou 2 lettres d'un mot par exemple
(Jacoby, 1978 ; Donaldson et Bass, 1980) ; dans un troisième
type de production, le sujet produit la plus grande partie ou
la totalité de l'information à apprendre en obéissant également
à de très fortes contraintes sémantiques, phonétiques, etc. ;
l'information est produite en réponse à un mot (Slamecka et
Graf, 1978 ; Gardiner et Arthurs, 1982 ; McElroy et Slamecka,
1982, exp. 1) ou bien à la suite d'une phrase (Anderson, Gold
berg et Hidde, 1971 ; Erdelyi, Buschke et Finkelstein, 1977 ;
McFarland, Frey et Rhodes, 1980). Enfin, dans un quatrième
type de paradigme, le sujet est libre de produire l'information
de son choix soit en association libre simple, il s'agit essentie
llement de la method of generated response (mgr) proposée par
Underwood et Schultz (1960), Abra (1967, 1968), soit en asso
ciation libre continuée (Charles, 1977).
Dans la majorité de ces paradigmes (notamment depuis
le regain d'intérêt suscité par l'article de Slamecka et Graf,
1978), on voit que, d'une part, l'expérimentateur impose
des contraintes à la production du sujet et que, d'autre part,
il lui impose la d'unités verbales qui ne possèdent,
par construction, aucune organisation ; si ces contraintes impos
ées au sujet se justifient méthodologiquement dans la mesure
où elles font en grande partie disparaître les différences interin
dividuelles de production et facilitent la comparaison avec un
groupe de présentation, elles affaiblissent considérablement l'i
ntérêt porté à l'étude de la production d'un message propre au Production ei mémorisation 371
sujet, et tendent à rapprocher la situation de production d'une
situation classique de traitement d'une information présentée.
Par ailleurs, chaque unité verbale produite par le sujet est
produite indépendamment des autres : les différentes contraintes
qui sont imposées par l'expérimentateur portent sur la relation
entre le stimulus présenté