Etudes générales et Méthodologie. - compte-rendu ; n°1 ; vol.33, pg 266-278

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Description

L'année psychologique - Année 1932 - Volume 33 - Numéro 1 - Pages 266-278
13 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1932
• Nombre de lectures: 23
• Langue: Français
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Extrait

a) Etudes générales et Méthodologie.
In: L'année psychologique. 1932 vol. 33. pp. 266-278.
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a) Etudes générales et Méthodologie. In: L'année psychologique. 1932 vol. 33. pp. 266-278.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1932_num_33_1_5167266 ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
253. — W. KRAUSE. — Experimentelle Untersuchungen über die
Vererbung der zeichnerischen Begabung {Recherches expérimentales
sut l'hérédité de V aptitude au dessin). — Z. für Ps., CXXV1, 1932,
p. 86-145.
On a fait exécuter huit dessins différents (de mémoire, d'imitation
dé modèles plans ou en relief) par tous les membres de cent-deux fa
milles. Pour le traitement statistique des résultats, les sujets sont
répartis en groupes : pères, mères, enfants, ceux-ci subdivisés selon
le sexe et l'âge. Les dessins sont classés d'après leur mérite par deux
personnes différentes (corrélation des deux classements =0,9) et le
rang devient la mesure de la valeur. Les hommes sont, en général,
supérieurs aux femmes, les parents supérieurs aux enfants jeunes,
mais inférieurs aux enfants d'âge postscolaire (qui avaient appris à
dessiner à l'école, ce qui n'était pas le cas pour leurs parents, élevés
par d'anciennes méthodes). Sauf cette réserve, l'aptitude croît avec
l'âge.
La comparaison, dans chaque famille, des parents avec leurs des
cendants directs montre une tendance à la transmission héréditaire
de l'aptitude ou du manque d'aptitude ; le fait est très net dans les
unions homogènes. Quand l'aptitude est de signe contraire chez les
deux parents, la transmission tend à se faire du père au fils et de la
mère à la fille. P. G.
2° Psychologie zoologique et Biologie
a) Etudes générales et Méthodologie1
254. — M. THOMAS. — La Psychologie animale devant la Science
et la Philosophie. — Revue des Questions Scientifiques, 1932,
p. 35o-400.
En exposant ses principales thèses avec exemples empruntés à ses
derniers travaux, T. montre qu'il est en accord avec la philosophie
scolastique : « L'impartialité nous oblige à reconnaître que le class
ement des manifestations de la vie tel que le présentent les philosophes
aristotéliciens est encore ce qui paraît répondre le mieux aux ense
ignements de l'observation, ceci en faisant abstraction de la partie du-
système qui a pour but de démontrer l'existence du Créateur et l'im
mortalité de l'âme humaine, qui n'est plus du domaine des Sciences
naturelles ».
Une note de la rédaction fait remarquer que les lecteurs pourront
être surpris de ce que l'auteur attribue aux animaux liberté, intell
igence, prévision. C'est ne pas bien connaître les distinctions de la
philosophie scolastique. L'essentiel c'est que sa théorie de la connais
sance et de l'appétit animal soit orthodoxe et que l'auteur admette une
différence irréductible entre l'animal et l'homme (si réellement la
« de qualité », admise par T., peut se confondre avec,
une différence de nature irréductible !). H. P.
1. Voir aussi les n°» 357, 359, 402, 912/ 1690. PSYCHOLOGIE ZOOLOGIQUE ET BIOLOGIE 267
255. — M. THOMAS. — La notion de l'Instinct. — Scientia, LI,
1932, p. 157-168.
Résumé des conceptions générales de l'auteur. L'instinct est la
« connaissance innée des moyens de vivre et de perpétuer l'espèce »,
notion abstraite recouvrant la réalité concrète représentée par des
instincts particuliers.
L'instinct est immédiatement parfait ; s'il y a perfectionnement
dans l'exécution des actes, cela tient, non à l'instinct, mais à une
recherche du mieux qui lui est étrangère.
Le domaine propre de la Psychologie doit laisser de côté les fonc
tions physiologiques réflexes ne dépendant pas de l'individu, mais
garder dans l'instinct ce qui relève de la poursuite d'un but et de la
connaissance des moyens, garder la « prescience instinctive ». H. P.
i
256. — L. VERLAINE. — Psychologie animale et psychologie hu
maine. — Ann. et Bull, de la S. R. des Se. méd. et nat. de Bruxelles,
1932, N° 1-2. Extrait, 24 pages.
L'auteur veut établir que les recherches de psychologie animale
n'ont pas seulement montré qu'il n'y avait pas de différence de nature
entre l'âme des animaux et celle de l'homme, mais encore qu'elles
ont révolutionné la psychologie humaine.
La "psychologie comparée, qui ne se pose pas le problème de la
conscience, en montrant le réflexe utilisé, pour réaliser des fins
données, « par une machine qui choisit, parmi les énergies de son
ambiance, les plus aptes à l'aider dans l'accomplissement de sa des
tinée », en intégrant le réflexe dans une activité particulière, dite
psychique, parce qu'elle échappe aux lois de la physico-chimie, tend
à faire débuter la psychologie par la mémoire associative, première
manifestation de l'activité des êtres vivants les plus simples. Et
« vivre, c'est généraliser». Réflexe, sensation, sont des entités inexis
tantes. « La vie de relation se caractérise essentiellement par l'exercice
incessant d'une triple généralisation des causes, des mécanismes et
des effets. »
Les organismes les plus complexes nous donnent dans leurévolution
les stades d'une embryogenèse psychologique. « L'évolution sensor
ielle et nerveuse paraît s'être faite de manière à procurer à l'animal
le moyen de découvrir parmi les énergies de son milieu des avertis
seurs de plus en plus précoces et toujours meilleurs des événements à
éviter ou à renouveler. Or le développement de la vie psychique d'un
animal supérieur récapitule cette évolution.
L'instinct, comportement automatisé, et le couronnement de
l'embryologie psychologique, est une notion qui s'effondre, aux yeux
de V., pour faire place à celle du jugement, placé à la base, ce « pouvoir
de généraliser » apparaissant encore comme mystérieux, dernier
refuge de la force vitale, qui sera peut-être un jour réduit, lui aussi,
« à un jeu particulier des énergies de la nature ». H. P.
257. — L. VERLAINE. — Psychologie comparée ou Physiologie du
comportement. — In-16 de 180 pages. Cahiers de la Centrale,
N° VI, Centrale du P. E. S. de Belgique, 1932. Prix : 15 francs.
Avec le but de bien montrer ce que la psychologie doit à la biologie, 268 ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
et de secouer l'esprit /du lecteur pour le forcer à réfléchir, V. s'est
limité « à l'étude de quelques questions dont l'examen permet de
bien définir l'objet de la psychologie comparée, d'en exposer object
ivement les méthodes » et de réaliser une source de documents pour la
psychologie de l'enfant.
Dans cette collection d'inspiration pédagogique, la psychologie
animale devient une introduction aux problèmes d'éducation.
Les questions étudiées ont trait à l'intelligence animale (générali
sation et emploi d'instruments, perceptions relatives et anticipation),
à la mémoire associative, à l'instinct (qui « n'est rien », mais dont
l'expression est conservée dans l'étude de divers instincts).
V. s'abandonne librement aux réflexions que lui suggèrent ces
grandes questions et il cite quelques faits qui paraissent un peu noyés
dans les considérations théoriques, ce qui convenait peut-être au
but de la collection dans laquelle le petit livre était publié. H. P.
£58. — M. ABELOOS. — La régénération et les problèmes de la
morphogénèse. — In-8 de 253 pages. Paris, Gauthier-Villars, 1932.
Prix : 50 francs.
Dans l'excellente collection des « Actualités biologiques », dirigée
par M. Robert Lévy, le livre de M. Abeloos> préfacé par M. Caullery,
apporte sur ce problème biologique un utile effort de synthèse.
Signalons toute une série de questions traitées qui intéressent la
psychobiologie : l'autotomie, la régénération des organes sensoriels,
de l'œil en particulier, le rôle du système nerveux dans la régé