Généralités. Problèmes docimologiques. - compte-rendu ; n°1 ; vol.35, pg 822-833
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L'année psychologique - Année 1934 - Volume 35 - Numéro 1 - Pages 822-833
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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Publié le 01 janvier 1934
Nombre de lectures 23
Langue Français

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1° Généralités. Problèmes docimologiques.
In: L'année psychologique. 1934 vol. 35. pp. 822-833.
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1° Généralités. Problèmes docimologiques. In: L'année psychologique. 1934 vol. 35. pp. 822-833.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1934_num_35_1_5365822 ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
rents présente des formes spéciales, caractéristiques de chaque peuple
et nécessitant des traitements appropriés. En particulier, les sujets
appartenant à la race nordique présentent une sensibilité extrême,
on ne doit les aborder qu'avec beaucoup de douceur et de précaution.
Un exemple de névrose et de son traitement chez une jeune fille
nordique de race pure est décrit ici. B. N.
XV. — Psychotechnique
1° Généralités. Problèmes docimologiques1
1426. — J. M. LAHY. — La psychotechnique et la psychiatrie. —
Proph. ment., IX, 38, 1934, p. 87-102.
L. est avant tout un réalisateur : le côté théorique de son travail
est donc très bref et ce qu'il apporte ici ce sont des démonstrations,
basées sur les nombreuses recherches faites au Laboratoire de Psychol
ogie appliquée qu'il dirige à l'hôpital H. Rousselle. Sur une série de
points précis, intelligence, mémoire, temps de réaction, etc., il
donne, en publiant les étalonnages comparés faits sur des normaux
et des malades, une idée nette des différences obtenues par les
différentes classes de sujets et montre ainsi l'utilité que les épreuves
psychotechniques peuvent avoir pour le diagnostic psychiatrique.
2 points sont spécialement intéressants. Dans des épreuves d'intell
igence logique, les sujets normaux de haute culture se distinguent des
sujets non cultivés de façon marquée : cette démarcation se retrouve
quand les uns et les autres ont été atteints d'un déficit intellectuel
du fait de la P. G. ; c'est là un élément important à connaître pour
ne pas faire de diagnostic erroné en se basant sur l'importance de ce
déficit. Second point : des sujets en état d'asthénie présentant le
« rythme paradoxal de la fatigue » (alcalose exagérée le matin, avec
chute le soir leur faisant retrouver un état psychologique normal)
présentent une augmentation du temps de réaction et de sa régularité
qui peut permettre un dépistage de ces sujets au cours d'un examen
psychotechnique ordinaire. M. F.
1427. — O. GUMBEL. — Die Psychotechnik im Rahmen der Personal
wirtschaft (La psychotechnique et l'organisation du personnel). —
Ind. Psychot., XI, 6, 1934, p. 161-170.
Dans cette conférence, l'auteur expose les principes de l'organisa
tion psychotechnique dans le service des Chemins de Fer de l'État
en Allemagne, après avoir fait ressortir le rôle important joué par la pour la sélection et la formation du personnel,
ainsi que pour l'organisation du travail. B. N.
1428. — G. H. MILES. — Psychological considerations involved
in the application of motor driving Tests (Les considérations psycho
logiques sur V application des tests des chauffeurs). — Hum. F.,
VIII, 11, 1934, p. 409-415.
L'auteur cherche les raisons pour lesquelles le travail du psycho
technicien ne trouve pas toujours l'approbation de l'opinion publique
1. Voir aussi les N09 60, 369, 1217,^1222, 1290. PSYCHOTECHNIQUE. GÉNÉRALITÉS 823
et en particulier pourquoi les tests pour les chauffeurs élaborés par
l'Inst. de Londres ont tant d'adversaires.
Il faut faire connaître au public, ainsi qu'aux propriétaires des
voitures et aux sociétés de transport, les épreuves psychotechniques
pourles chauffeurs. Il faut savoir montrer que pour la sécurité publique
il est indispensable d'examiner les différentes aptitudes de l'individu
^'apprêtant à conduire une voiture, telles que ses temps de réactions,
sa prédisposition aux accidents, son pouvoir de se rendre compte de
la vitesse et de la distance des objets en mouvement, etc. On
doit renseigner le public sur les progrès atteints dans le domaine de
la psychologie appliquée et l'habituer à avoir recours aux services des
psychotechniciens, en simplifiant en même temps les appareils et en
abrégeant la durée de l'épreuve. D. M.
1429. — W. MEDROW. — Zuverlässigkeit verkürzter Eignungsun
tersuchungen (La valeur des examens psychotechniques abrégés). ■ — ■
Psychot. Z., IX, 2, 1934, p. 34-39.
Le service psychotechnique des postes en Allemagne a voulu
abréger l'examen de sélection des apprentis. Cet examen, dans sa
forme complète, se compose de 9 tests et nécessite 4 à 6 heures pour
examiner 8 sujets. Les 3 tests suivants ont été gardés dans le procédé
abrégé : 1) lecture de schémas de montages électriques ; 2) pliage de
fil de fer ; 3) test de commissions. Les résultats obtenus à la suite de
l'application de ce test sont très comparables à ceux de l'examen
complet. Cependant, il reste toujours un petit nombre de sujets
qui n'est pas évalué de la même façon par les 2 procédés. La validité
de l'examen complet s'étant vérifiée par la pratique, l'auteur ne se
décide pas à le remplacer par le procédé abrégé, qui évidemment
plus rapide, n'est peut-être pas aussi sûr. B. N.
1430. — A. B. CRAWFORD. — What about all these Tests ? (Que
penser de tous ces tests ?). — Occ, XII, 8, 1934, p. 13-18.
Après avoir différencié les tests de personnalité (caractère, atti
tudes, intérêts) les tests de capacité et les tests de développement,
l'A. envisage la façon de les appliquer et de les interpréter en évitant
les 2 excès contraires : négation de leur utilité ou abus de leur emploi.
Il termine en comparant l'O. P. à la médecine : la psychologie expé
rimentale a de merveilleux instruments à sa disposition : le tout
«st de savoir s'en servir. L. B.
1431. — E. P. HUNT et PERCIVAL SMITH. — The training of
Teachers in psychological Testing (La préparation des instituteurs
pour les examens psychologiques). — • Hum. F., VIII, 1, 1934,
p. 24-28.
Le « Comité d'Éducation » de Birmingham a réalisé avec un
grand succès 2 expériences : la sélection des apprentis techniques
et l'orientation des enfants sortant des écoles primaires. Ces expé
riences ont été confiées à 2 psychologues, mais le nombre d'enfants
quittant les écoles primaires étant de 15.000 environ par an, 2 expé
rimentateurs ne pouvaient pas suffire à leur tâche. On résolut donc
de donner aux instituteurs qui le désireraient une préparation qui 824 ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
leur permettrait de s'occuper des examens psychologiques des enfants.
Cette préparation dure un an et après un examen un certificat spécial
leur est délivré ne leur donnant toutefois droit qu'à faire subir aux
enfantssdes épreuves psychologiques sans donner des conseils d'orien
tation. Cette innovation n'a été rendue possible que grâce à des dons
privés reçus par le Comité de Birmingham spécialement à ce sujet.
D. M.
1432. — M. DYBOWSKI. — Les méthodes d'observation des enfants
(en polonais). — Kwart., Ps. V, 1-2, 1934, p. 126-153.
Après avoir résumé et présenté graphiquement les divers procédés
d'observation relevant tantôt de la psychologie différentielle (Stern)
tantôt de la psychologie individuelle (Binet), l'A. commente celui systématique. Pour être scientifique et objective, l'o
bservation systématique doit comporter les éléments suivants : 1° l'em
ploi d'une feuille d'observation se rapportant à un très grand nombre
de traits de caractère ; 2° l'établissement d'un journal complété
des renseignements puisés à des sources diverses et de l'observation
détaillée d'une journée complète passée avec l'enfant. Le journal
doit être tenu pendant au moins 1 mois à 6 semaines. On s'y abstien
dra de toute appréciation quantitative. Les matériaux recueillis de
cette façon devront être élaborés à l'aide de la feuille d'observation
où l'on pourra procéder à une évaluation quantitative des traits
(échelle de 5 notes). Les traits à choisir seront ceux révélant les

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