Habitude et mémoire. Apprentissage. Témoignage - compte-rendu ; n°1 ; vol.38, pg 732-764

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Description

L'année psychologique - Année 1937 - Volume 38 - Numéro 1 - Pages 732-764
33 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1937
• Nombre de lectures: 23
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

VII. Habitude et mémoire. Apprentissage. Témoignage
In: L'année psychologique. 1937 vol. 38. pp. 732-764.
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VII. Habitude et mémoire. Apprentissage. Témoignage. In: L'année psychologique. 1937 vol. 38. pp. 732-764.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1937_num_38_1_5587ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES 732
1283 RIGG Musical expression an investigation of the
théories Of Erich Sorantin musicale un examen
des théories ïE of exp Ps. XXI 1937 442-
455
Essai pour soumettre un contrôle expérimental analyse faite
dans un ouvrage récent de Sorantin des éléments de émotion
musicale On soumet une centaine de sujets 20 morceaux 14 pris
dans les exemples de Sorantin et compris après ses principes
interprétation on leur demande la première audition de
qualifier la tonalité affective du morceau la seconde de choisir
pour lui le plus convenable parmi qualificatifs proposés une
manière générale les expressions de la oie de la lamentation sont
bien reconnues celles de espérance de attente anxieuse de
amour le sont beaucoup moins et les jugements montrent une
dispersion considérable
VII Habitude et Mémoire
Apprentissage Témoignage1
1284 ELMGREN Le problème fonctionnel de la mémoire
de Ps. XXXIV 1937 712-722
La mémoire est pas une fonction générale ne représentant
un seul aspect de la vie mentale mais une fonction très vaste avec
une multitude aspects qui engagent la vie mentale dans sa totalité
mais qui convergent vers un seul point la reconstruction du passé
La rétention du système nerveux ou même du tissu vivant si elle
est une condition indispensable de la mémoire proprement dite
comme ailleurs de toutes les fonctions supérieures de esprit est
pas la mémoire
Les méthodes dont dispose actuellement la psychologie pour
étudier la mémoire sont principalement la psychologie pathologique
la statistique et une méthode génétique peu développée
Un cas amnésie antérograde aussi totale que possible révèle
que même dans ce cas limite il subsiste une fragmentation de la
mémoire une variabilité fonctionnelle des différents domaines des mots et des phrases des syllabes et des actes accomplis
Mais bien des formes supérieures de activité mnémonique passent
inaper ues dans la pathologie
Les recherches statistiques établissent une indépendance assez
manifeste entre la récognition et la reproduction et par contrer
malgré opinion de Neumann une corrélation notable entre la
reproduction immédiate et la reproduction différée Les corrélations
entre les divers domaines de la mémoire après le matériel fixer
et retenir indiquent une indépendance des capacités mnémoniques
entre elles sauf dans les cas où semble intervenir un facteur commun
de nature intellectuelle La corrélation entre la mémoire et intelli
gence est autant plus grande que les épreuves de mémoire sont
Voir aussi les nos 453 508 HABITUDE ET MEMOIRE APPRENTISSAGE 733
saturées intelligence Si la mémoire est pas intelligence elle
doit être considérée du moins sous sa forme humaine la plus déve
loppée comme un ensemble actes intelligents G.-H
1285 MATISSE Le mécanisme de la Mémoire Rev
gen Sci. XLVIII 31 mars 1937 157-160
Courte mise au point des mécanismes possibles qui peuvent expli
quer le fonctionnement de la mémoire M.-H
1286 CASON Thé concepts of learning and memory Les
concepts apprentissage et de mémoire Ps Rev. XLIV
1937 54-61
propose quelques définitions que nous nous bornerons
reproduire
apprentissage est établissement ou le renforcement de
connexions nerveuses entre des processus de stimulation et des
processus de réponse résultats activités psychiques accompagnant
ou précédant immédiatement ces
La rétention est la persistance partielle ou totale de connexions
apprises entre des processus de stimulation et des processus de
réponse
oubli est la perte partielle ou totale de connexions apprises
entre des processus de stimulation et des processus de réponse
La reproduction est la reviviscence de processus de réponse
résultat direct et immédiat de action des de stimulation
les connexions entre les deux espèces de processus ayant été précé
demment apprises
1287 BRITT The learning-remembering reply to
Professor Cason apprentissage et le souvenir réplique au
Pt Gas Ps Rev. XLIV 1937 462-469
oppose aux définitions données par Cason celles-ci il trouve
préférables
apprentissage est acquisition par un organisme vivant un
mode de réponse adapté une situation qui pose un problème
Le souvenir est la rétention par un organisme vivant un mode de
réponse antérieurement acquis
oubli est la non etc
1288 KATE GORDON Memory viewed as imagination La
mémoire considérée comme de imagination of gen Ps.
XVII 1937 113-124
passe en revue un certain nombre de caractères de la mémoire
mis en lumière par les auteurs de différents travaux Elle montre en
particulier le rôle de imagination dans la mémoire lorsque nous
rencontrons un objet nous permet de assimiler active
ment et de le traduire en quelque chose autre que des qualités
sensibles Elle en élimine des parties et le reste est transformé en
quelque chose aussi utile que possible pour notre vie propre
essence de la mémoire est de reconnaître les sources des matériaux
dont nous nous servons 734 ANALYSES BIBLIOGRAPHK ES
1289 CARLSON Factor analysis of memory ability
Analyse des facteurs de aptitude mnémonique of exp
Ps. XXI 1937 477-492
On constitué des listes avec des mots qui peuvent présenter des
ressemblances au point de vue graphique phonétique ou sémantique
on donc en définitive des mots qui diffèrent par deux de ces aspects
tout en étant identiques par le troisième ou inversement qui ne
diffèrent que par un des aspects les deux autres étant identiques
Les sujets apprennent une liste de mots et immédiatement après
on procède une épreuve de reconnaissance où on présente parmi
des mots nouveaux soit un des mots de la liste apprise soit un de
ceux qui lui ressemblent certains égards Le traitement mathéma
tique des résultats par la méthode analyse des facteurs permet de
reconnaître côté un facteur général commun toutes les séries
des facteurs spéciaux qui exercent leur influence sur une ou autre
Cependant interprétation psychologique de ces facteurs reste très
hypothétique et auteur ne peut affirmer il isolé une mémoire
logique et une mémoire brute une mémoire visuelle et
auditive et kinesthésique des mots
1290 IRWIN et SEIDENFELD The application
of the method of comparison to the problem of memory changes
Lapplication de la méthode de comparaison au problème des
changements dans la mémoire of exp Ps. XXI 1937
363-381
Les expériences de Wulf ont révélé une tendance des souvenirs
de figures altérer avec le temps dans certaines directions systé
matiques Les auteurs exposent pendant secondes une figure cercle
angle aigu ou obtus carré irrégulier triangle etc. Après minutes
10 minutes et jours des examens du souvenir sont pratiqués par la
méthode suivante On distribue des feuilles sur lesquelles des figures
en réalité identiques aux premières sont représentées mais on laisse
croire aux sujets elles sont légèrement différentes de celles-ci et
on leur demande quel est le sens de la différence figure plus petite
ou plus grande que la figure primitive)
On observe bien en fait des distributions systématiques des juge
ments certaines figures tendent être surestimées autres être
sous-estimées par la mémoire ces tendances accordent en général
avec la loi de la bonne forme des Gestaltistes du moins là où elle
permet des prévisions précises Mais ces différences ne accusent pas
avec le temps et la comparaison des épreuves successives ne révèle
pas de progrès de altération du souvenir
1291 IRWIN et KOVNER Further study of the
method of comparison applied to the problem of memory changes
Nouvelle étude de la méthode comparative appliquée au problème
des changements dans la mémoire of exp Ps. XXI 1937
533-544
Pour compléter les expériences faites sur la même question Irwin
et Seidenfeld) on demandé aux sujets aussitôt après la présentation