L'acquisition d'une latéralité d'orientation incorrecte chez le rat. I : Etude de deux conditions d'apparition de cette conduite - article ; n°1 ; vol.71, pg 7-17

Pouthas

Description

L'année psychologique - Année 1971 - Volume 71 - Numéro 1 - Pages 7-17
Résumé
Dans l'apprentissage d'orientation dans un labyrinthe en T où la latéralité de réponse motrice est l'indice pertinent, on constate qu'avec la méthode de parcours libre un certain nombre de rats acquièrent la réponse de sens incorrect. Nous avons étudié l'effet de deux conditions expérimentales supposées agir sur la latéralisation et ainsi permettre ou gêner l'apparition de cette conduite : la possibilité de retour au point de départ, et l'uniformité de la manipulation des rats par l'expérimentateur. Cette seconde variable s'avère beaucoup plus déterminante que la première.
Summary
In the response learning to a T-maze situation, it happens that some rats « learn » the incorrect response, when using the correction method. This is a study of two experimental conditions, supposed to influence the lateralization process and thus to improve or to impair the development of this behavior : the ability to retrace, and the standardization of the manipulation of rats by the experimenter. The last variable exerts much stronger effects than does the former.
11 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1971
• Nombre de lectures: 31
• Langue: Français

Extrait

Marc Blancheteau
Viviane Pouthas
L'acquisition d'une latéralité d'orientation incorrecte chez le rat. I
: Etude de deux conditions d'apparition de cette conduite
In: L'année psychologique. 1971 vol. 71, n°1. pp. 7-17.
Résumé
Dans l'apprentissage d'orientation dans un labyrinthe en T où la latéralité de réponse motrice est l'indice pertinent, on constate
qu'avec la méthode de parcours libre un certain nombre de rats acquièrent la réponse de sens incorrect. Nous avons étudié
l'effet de deux conditions expérimentales supposées agir sur la latéralisation et ainsi permettre ou gêner l'apparition de cette
conduite : la possibilité de retour au point de départ, et l'uniformité de la manipulation des rats par l'expérimentateur. Cette
seconde variable s'avère beaucoup plus déterminante que la première.
Abstract
Summary
In the response learning to a T-maze situation, it happens that some rats « learn » the incorrect response, when using the
correction method. This is a study of two experimental conditions, supposed to influence the lateralization process and thus to
improve or to impair the development of this behavior : the ability to retrace, and the standardization of the manipulation of rats by
the experimenter. The last variable exerts much stronger effects than does the former.
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Blancheteau Marc, Pouthas Viviane. L'acquisition d'une latéralité d'orientation incorrecte chez le rat. I : Etude de deux
conditions d'apparition de cette conduite. In: L'année psychologique. 1971 vol. 71, n°1. pp. 7-17.
doi : 10.3406/psy.1971.27717
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1971_num_71_1_27717L'ANNEE PSYCHOLOGIQUE
TOME LXXI (Fascicule 1)
MÉMOIRES ORIGINAUX
Laboratoire de Psychologie expérimentale et comparée
de la Sorbonne
associé au C.N.R.S.
L'ACQUISITION D'UNE LATÉRALITÉ
D'ORIENTATION INCORRECTE CHEZ LE RAT
I. — Étude de deux conditions d'apparition
de cette conduite
par Marc Blancheteau
avec la collaboration de Viviane Pouthas
SUMMARY
In the response learning to a T-maze situation, it happens that some
rats « learn » the incorrect response, when using the correction method.
This is a study of two experimental conditions, supposed to influence
the lateralization process and thus to improve or to impair the development
of this behavior : the ability to retrace, and the standardization of the
manipulation of rats by the experimenter. The last variable exerts much
stronger effects than does the former.
Le labyrinthe en forme de lettre T à deux entrées a été
principalement utilisé pour comparer l'orientation du rat en
quête de nourriture dans deux tâches différentes, qui dissocient
le rôle que jouent les indices spatiaux relatifs à l'organisme et
ceux qui sont fournis par l'environnement.
Dans l'apprentissage de lieu la nourriture est toujours placée
dans la même chambre de but, à laquelle l'animal doit se rendre
à partir de l'une ou l'autre branche d'introduction en tournant MEMOIRES ORIGINAUX 8
au carrefour dans le sens adéquat, c'est-à-dire soit à droite soit
à gauche en fonction de son point de départ (fig. 1 a). Dans
l'apprentissage de réponse au contraire, la nourriture est située
dans la chambre de but qui se trouve toujours du même côté
(à droite, par exemple) de la branche d'introduction ; le rat doit
donc simplement tourner au carrefour dans une direction
m m
/" *" /- * K J
si I 1
0 E 2 1 2 1
S
I 1
K J < s m
m
1 1
(a) (b)
ou Fig. selon 1. une — Parcours réponse motrice correspondant latéralisée à l'orientation [b). Dans vers le premier un lieu cas donné le rat (a)
trouve la nourriture au point K, tandis que dans le second il la trouve
en J ou K après avoir tourné à droite.
1,2: branches d'introduction ; J, K : chambres de but ; m : barrière
interdisant l'accès à la branche d'introduction non utilisée lors de l'essai
en cours.
constante, quelle que soit celle des deux branches par laquelle
il a été introduit (fig. 1 b). C'est cette seconde condition que
nous étudierons ici.
Classiquement, après une période d'indétermination initiale,
le rat finit par ne plus tourner que dans le sens correct, c'est-à-
dire celui qui le mène directement à la chambre où se trouve la
nourriture. C'est bien ce que nous avions constaté lors de notre
première expérience (Blancheteau et coll., 1964), mais en la
reprenant plus tard (Blancheteau, 1969) nous avons eu la surprise
de constater que certains rats apprenaient la réponse incorrecte,
c'est-à-dire qu'ils tournaient d'abord dans la direction les M. BLANCHETEAU, V. POUTHAS 9
menant à la chambre vide de nourriture, à partir de laquelle ils
se rendaient ensuite en droite ligne à celle qui en était pourvue
(nous utilisions la méthode de parcours libre). Ainsi, au terme
de six sessions journalières de six essais, 4 sujets sur 14 persévé
raient dans cette orientation qui apparaît comme un détour
inutile (fig. 2 b). Par la suite nous avons observé à nouveau cette
conduite dans une condition spéciale comportant la présence
d'un miroir au carrefour (Blancheteau et Konya, 1970).
Ce phénomène a été constaté avant nous par Wilcoxon et
Waters (1948) qui sont d'ailleurs les seuls à en faire mention :
utilisant un matériel semblable au nôtre et la même méthode,
ils ont observé que sur 42 rats soumis à l'apprentissage de réponse
motrice, 33 apprenaient la réponse correcte et 9 la
incorrecte. Leur expérience n'ayant pas pour but l'étude de ce
fait, ils l'ont noté sans chercher à quoi il était dû ; tel est au
contraire le but de la présente recherche.
PREMIÈRE EXPÉRIENCE
I. — Hypothèse :
ROLE DU RETOUR AU POINT DE DÉPART
Nous avions remarqué que, sauf dans trois essais, nos quatre
sujets mentionnés plus haut ne revenaient pas au point de départ
après être allés à la chambre vide, pour tourner ensuite dans
le sens correct et se rendre au but, comme le font souvent les
autres rats à la suite d'une première orientation incorrecte. Au
contraire, ils passaient directement d'une chambre à l'autre et de
ce fait le renforcement de la réponse motrice correcte (Rm -(-)
ne pouvait s'effectuer, puisque celle-ci n'était pas donnée. Nous
avons alors supposé que, parmi les sujets dont 1' « hypothèse
motrice » initiale était incorrecte, certains revenaient au départ
après avoir trouvé la chambre vide, et d'autres non : pour ces
derniers, le renforcement portait donc sur la réponse de parcours
total, bien que celui-ci ait les apparences, pour l'observateur
humain, d'un détour inutile. Par conséquent, s'il était possible
d'interdire le retour au départ aux rats qui l'effectuent sponta
nément, on pouvait penser que le renforcement différentiel des
réponses incorrectes (Rm — ) puis correctes (Rm -f ) au cours
d'un même essai (discrimination simultanée) serait impossible. 10 MEMOIRES ORIGINAUX
De la sorte, les sujets soumis à cette condition seraient amenés à
acquérir la réponse de sens incorrect (Rm — ) si leur hypothèse
motrice initiale les y dispose, de la même manière que les sujets
qui ne reviennent pas d'eux-mêmes au point de départ. En
somme, nous pensions pouvoir augmenter par ce moyen la
fréquence des cas d'apprentissage de Rm — par rapport à la
condition où le retour au départ est possible.
Rm- Rm +
III
(b) (c)
Fig. 2. — Divers parcours possibles dans le labyrinthe en forme de T
à deux entrées :
(a) Orientation selon la réponse correcte; (b) Orientation selon la
réponse incorrecte, sans retour au départ ; (c) Parcours comprenant une incorrecte (Rm — ), puis un retour au départ, puis une réponse
correcte (Rm +).
II. — Technique et méthode
Nous avons utilisé le même labyrinthe à allées en gorge, en forme de
croix, que lors de l'expérience précédente (Blancheteau, 1969), et
situé au même endroit qu'alors ; les 20 rats servant de sujets étaient
également des femelles Wistar CF albinos de 2 mois 1/2, soumises au
même préapprentissage que leurs congénères utilisés auparavant, afin <