Le style éducatif des parents et l'estime de soi des adolescents - article ; n°3 ; vol.33, pg 313-333

Jean Kellerhals, Gilbert Ritschard, Massimo Sardi, Cléopâtre Montandon

Description

Revue française de sociologie - Année 1992 - Volume 33 - Numéro 3 - Pages 313-333
J. Kellerhals, C. Montandon, G. Ritschard, M. Sardi : La forma educativa de los padres y la estima de si mismo en los adolescentes.
La noción de la estima de sí mismo (y más ampliamente, aquella de la imagen de si mismo) ocupa un lugar importante en la concepción de la socialization enfocada como un proceso de construcción interactivo - entre los padres y el niňo - de unas actitudes a la autoregulación y adaptación. Por lo tanto, el problema de los déterminantes de este self-esteem se vuelve esencial : ¿ Cómo es afectada por el tipo de cohesión familiar y por el estilo de education del niňo ? ¿ Ella dépende de la posición social de la familia ? Se trata en este artículo de valorizar el peso respectivo de estas influencias relacionales y estructurales en la construcción de la identidad del adolescente. Después de haber definido cuatro tipos de cohesión familiar y tres estilos educativos, se pone en evidencia que si el tipo de cohesión familiar y el estilo de educación dependen claramente de la posición social de las familias, la estima de si mismo del adolescente es modulada sobre todo por el estilo educativo, los coordinadores estructurales (posición de clase) no teniendo más que una influencia indirecta. Esta influencia de estilo educativo sobre la estima de si mismo depende del grado de sostén, control y comunicación existentes entre padres y adolescentes.
J. Kellerhals, C. Montandon, G. Ritschard, M. Sardi : Das Erziehungsstil der Eltern und die Selbstachtung der Jugendlichen.
Der Begriff der Selbstachtung (und allgemein des Selbstbildes) nimmt einen wichtigen Platz im Konzept der Sozialisation als interaktiver Aufbauprozess - zwischen den Eltern und dem Kind - zur Fähigkeit der Selbstregulierung und der Anpassung. Somit wird auch die Frage der Determinanten dieses Selfesteems ebenfalls ebensowichtig. Wie wird diese Selbstachtung durch die Art der Familienkohäsion und durch den Erziehungsstil des Kindes beeinflusst ? Ist sie ebenfalls von der sozialen Stellung der Familie abhängig ? Die Verfasser des Artikels bemühen sich - auf der Grundlage von Untersuchungen bei 309 Familien mit Jugendlichen von 13 bis 14 Jahren - das jeweilige Gewicht dieser relationellen und strukturellen Einflüsse im Identitätsaufbau der Jugendlichen abzuwägen. Nachdem vier Ttypen der Familienkohäsion und drei Erziehungsstilen definiert wurden, zeigt der Aufsatz, dass zwar einerseits die Art der Familienkohäsion und das Erziehungsstil eindeutig von der Klassenstellung der Familie abhängen, dass aber andererseits die Selbstachtung der Jugendlichen (entstanden aus dem Gefühl der Kompetenz und des persönlichen Wertes) hauptsächlich durch den Erziehungsstil moduliert wird, wobei die strukturellen Daten (Klassenposition) nur einen indirekten Einfluss ausüben. Diese Beeinflussung der Selbstachtung durch den Erziehungsstil hängt besonders mit dem Gräd der Unterstützung, der Kontrolle und der Kommunikation zusammen, der zwischen Eltern und Jugendlichen besteht.
J. Kellerhals, C. Montandon, G. Ritschard, M. Sardi : Educative style of parents and teenager self-esteem.
The notion of self-esteem (and more globally that of one's personal image) plays a central role in the conception of socialization seen as a process of interactive construction — between parents and child — based on the aptitude to regulate and adapt a life style. Therefore the question as to how this self-esteem is defined becomes essential. How is self-esteem affected by the type of family cohesion and by the educative style given to the child ? Does it also depend on the family's social status ? This article — based on a study carried out among 309 families with 13-14 years old children — attempts to assess the respective importance of the relational and structural elements involved in building a teenager's identity. The article having defined four types of family cohesion and three educative styles goes on to show that the types of family cohesion and the educative style clearly depend on the social position of the family, but that the teenager's self-esteem (developed through feelings of competence and personal values) is in fact modulated by the educative style ; structural coordinates (class status) only have an indirect influence. The influence of educative style on self-esteem is directly related to the amount of support, supervision and communication which exists between parents and teenagers.
La notion d'estime de soi (et plus largement celle d'image de soi) tient une place centrale dans une conception de la socialisation vue comme processus de construction interactive - entre les parents et l'enfant - d'aptitudes à l'autorégulation et à l'adaptation. Dès lors, la question des déterminants de cette self-esteem devient elle aussi essentielle. Comment est-elle affectée par le genre de cohésion familiale et par le style d'éducation de l'enfant ? Dépend-elle également de la position sociale de la famille ? On tente dans cet article d'évaluer les poids respectifs de ces influences relationnelles et structurelles dans la construction de l'identité de l'adolescent. Après avoir défini quatre types de cohésion familiale et trois styles éducatifs, on y montre que si le genre de cohésion familiale et le style d'éducation dépendent clairement de la position de classe des familles, l'estime de soi de l'adolescent est par contre surtout modulée par le style éducatif, les coordonnées structurelles (position de classe) n'ayant qu'une influence indirecte. Cette influence du style éducatif sur l'estime de soi tient surtout au degré de soutien, de contrôle et de communication existant entre parents et adolescents.
21 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: REVUE_FRANCAISE_DE_SOCIOLOGIE
• Publié le: 01 janvier 1992
• Nombre de lectures: 178
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Jean Kellerhals
Cléopâtre Montandon
Gilbert Ritschard
Massimo Sardi
Le style éducatif des parents et l'estime de soi des adolescents
In: Revue française de sociologie. 1992, 33-3. pp. 313-333.
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Kellerhals Jean, Montandon Cléopâtre, Ritschard Gilbert, Sardi Massimo. Le style éducatif des parents et l'estime de soi des
adolescents. In: Revue française de sociologie. 1992, 33-3. pp. 313-333.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfsoc_0035-2969_1992_num_33_3_5600Resumen
J. Kellerhals, C. Montandon, G. Ritschard, M. Sardi : La forma educativa de los padres y la estima de si
mismo en los adolescentes.
La noción de la estima de sí mismo (y más ampliamente, aquella de la imagen de si mismo) ocupa un
lugar importante en la concepción de la socialization enfocada como un proceso de construcción
interactivo - entre los padres y el niňo - de unas actitudes a la autoregulación y adaptación. Por lo tanto,
el problema de los déterminantes de este self-esteem se vuelve esencial : ¿ Cómo es afectada por el
tipo de cohesión familiar y por el estilo de education del niňo ? ¿ Ella dépende de la posición social de
la familia ? Se trata en este artículo de valorizar el peso respectivo de estas influencias relacionales y
estructurales en la construcción de la identidad del adolescente. Después de haber definido cuatro
tipos de cohesión familiar y tres estilos educativos, se pone en evidencia que si el tipo de cohesión
familiar y el estilo de educación dependen claramente de la posición social de las familias, la estima de
si mismo del adolescente es modulada sobre todo por el estilo educativo, los coordinadores
estructurales (posición de clase) no teniendo más que una influencia indirecta. Esta influencia de estilo
educativo sobre la estima de si mismo depende del grado de sostén, control y comunicación existentes
entre padres y adolescentes.
Zusammenfassung
J. Kellerhals, C. Montandon, G. Ritschard, M. Sardi : Das Erziehungsstil der Eltern und die
Selbstachtung der Jugendlichen.
Der Begriff der Selbstachtung (und allgemein des Selbstbildes) nimmt einen wichtigen Platz im Konzept
der Sozialisation als interaktiver Aufbauprozess - zwischen den Eltern und dem Kind - zur Fähigkeit der
Selbstregulierung und der Anpassung. Somit wird auch die Frage der Determinanten dieses
Selfesteems ebenfalls ebensowichtig. Wie wird diese Selbstachtung durch die Art der Familienkohäsion
und durch den Erziehungsstil des Kindes beeinflusst ? Ist sie ebenfalls von der sozialen Stellung der
Familie abhängig ? Die Verfasser des Artikels bemühen sich - auf der Grundlage von Untersuchungen
bei 309 Familien mit Jugendlichen von 13 bis 14 Jahren - das jeweilige Gewicht dieser relationellen und
strukturellen Einflüsse im Identitätsaufbau der Jugendlichen abzuwägen. Nachdem vier Ttypen der
Familienkohäsion und drei Erziehungsstilen definiert wurden, zeigt der Aufsatz, dass zwar einerseits die
Art der Familienkohäsion und das Erziehungsstil eindeutig von der Klassenstellung der Familie
abhängen, dass aber andererseits die Selbstachtung der Jugendlichen (entstanden aus dem Gefühl der
Kompetenz und des persönlichen Wertes) hauptsächlich durch den Erziehungsstil moduliert wird, wobei
die strukturellen Daten (Klassenposition) nur einen indirekten Einfluss ausüben. Diese Beeinflussung
der Selbstachtung durch den Erziehungsstil hängt besonders mit dem Gräd der Unterstützung, der
Kontrolle und der Kommunikation zusammen, der zwischen Eltern und Jugendlichen besteht.
Abstract
J. Kellerhals, C. Montandon, G. Ritschard, M. Sardi : Educative style of parents and teenager self-
esteem.
The notion of self-esteem (and more globally that of one's personal image) plays a central role in the
conception of socialization seen as a process of interactive construction — between parents and child
— based on the aptitude to regulate and adapt a life style. Therefore the question as to how this self-
esteem is defined becomes essential. How is self-esteem affected by the type of family cohesion and by
the educative style given to the child ? Does it also depend on the family's social status ? This article —
based on a study carried out among 309 families with 13-14 years old children — attempts to assess
the respective importance of the relational and structural elements involved in building a teenager's
identity. The article having defined four types of family cohesion and three educative styles goes on to
show that the types of family cohesion and the educative style clearly depend on the social position of
the family, but that the teenager's self-esteem (developed through feelings of competence and personal
values) is in fact modulated by the educative style ; structural coordinates (class status) only have an
indirect influence. The influence of style on self-esteem is directly related to the amount ofsupport, supervision and communication which exists between parents and teenagers.
Résumé
La notion d'estime de soi (et plus largement celle d'image de soi) tient une place centrale dans une
conception de la socialisation vue comme processus de construction interactive - entre les parents et
l'enfant - d'aptitudes à l'autorégulation et à l'adaptation. Dès lors, la question des déterminants de cette
"self-esteem" devient elle aussi essentielle. Comment est-elle affectée par le genre de cohésion
familiale et par le style d'éducation de l'enfant ? Dépend-elle également de la position sociale de la
famille ? On tente dans cet article d'évaluer les poids respectifs de ces influences relationnelles et
structurelles dans la construction de l'identité de l'adolescent. Après avoir défini quatre types de
cohésion familiale et trois styles éducatifs, on y montre que si le genre de cohésion familiale et le style
d'éducation dépendent clairement de la position de classe des familles, l'estime de soi de l'adolescent
est par contre surtout modulée par le style éducatif, les coordonnées structurelles (position de classe)
n'ayant qu'une influence indirecte. Cette influence du style éducatif sur l'estime de soi tient surtout au
degré de soutien, de contrôle et de communication existant entre parents et adolescents.R. franc, sociol. XXXIII, 1992, 313-333
Jean KELLERHALS, Cléopâtre MONTANDON,
Gilbert RITSCHARD, Massimo SARDI
Le style éducatif des parents
et l'estime de soi des adolescents
RÉSUMÉ
La notion d'estime de soi (et plus largement celle d'image de soi) tient une place
centrale dans une conception de la socialisation vue comme processus de construction
interactive -entre les parents et l'enfant- d'aptitudes à Г autorégulation et à l'adapt
ation. Dès lors, la question des déterminants de cette self-esteem devient elle aussi
essentielle. Comment est-elle affectée par le genre de cohésion familiale et par le
style d'éducation de l'enfant? Dépend-elle également de la position sociale de la fa
mille? On tente dans cet article d'évaluer les poids respectifs de ces influences rela
tionnelles et structurelles dans la construction de l'identité de l'adolescent. Après avoir
défini quatre types de cohésion familiale et trois styles éducatifs, on y montre que si
le genre de cohésion familiale et le style d'éducation dépendent clairement de la po
sition de classe des familles, l'estime de soi de l'adolescent est par contre surtout
modulée par le style éducatif, les coordonnées structurelles (position de classe) n'ayant
qu'une influence indirecte. Cette influence du style éducatif sur l'estime de soi tient
surtout au degré de soutien, de contrôle et de communication existant entre parents
et adolescents.
Introduction
Socialisation et autorégulation
Les approches sociologiques de l'éducation dans la famille ont long
temps privilégié une perspective qui fait de la reproduction de normes et
valeurs propres au milieu d'origine le cœur du processus éducatif, sans
mettre suffisamment en évidence le fait que la socialisation tient peut-être
d'abord en l'acquisition de compétences et d'attitudes mentales permettant
à la personne de s'orienter dans la vie et de s'adapter aux changements
d'environnement auxquels elle est confrontée, de s'autoréguler en quelque
sorte. C'est dans la mouvance de cette seconde perspective, plus centrée
sur les formes de la production de soi que sur les contenus normatifs, que
l'on observe, depuis une dizaine d'années, un intérêt marqué pour la notion
de self-concept (concept de soi), qui apparaît comme une variable inter
médiaire essentielle s' interposant entre les influences du milieu et les
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comportements ult