Les performances des enfants sont-elles jugées en fonction de leur sexe ? - article ; n°1 ; vol.92, pg 81-104

Schattenburg

Description

L'année psychologique - Année 1992 - Volume 92 - Numéro 1 - Pages 81-104
Summary : Do sex stereotypes influence the judgment of child performance?
The influence of sex stereotypes on educational pattern is demonstrated. Theoretically, sex stereotypes moderate the attributional style of the observers of children. An attributional experiment is presented in the tradition of research that presents the same child once as a boy and once as a girl by changing the name. 3-year old children were filmed in achievement situations with success and failure. The hypothesis is tested that subjects give more disadvantageous attributions to girls than to boys. In this article the presentation of the construction of the design and the manner how the data are analyzed are stressed. The subjects are 140 pupils of a vocational school in Fribourg (CH), 16-20 year old. The results show slight support for the hypothesis.
Key words : attributions, human sex differences, stereotypes, experimental design.
On a pu mettre en évidence l'influence des stéréotypes liés au sexe sur le comportement éducatif. Ces stéréotypes ont un effet modérateur sur le style attributif des personnes en face des enfants. La présente recherche s'inscrit dans la tradition des expériences qui présentent le même enfant une fois avec un prénom masculin et une fois avec un prénom féminin. De jeunes enfants âgés de 3 ans ont été filmés dans des situations de succès et d'échec. On formule l'hypothèse que les sujets donnent des hétéro-attributions moins favorables envers les filles qu'envers les garçons. Dans cet article, l'accent est mis sur la présentation de la construction du plan expérimental et la façon-dont les,données sont analysées. L'échantillon est constitué de 140 apprentis d'une école professionnelle de Fribourg (CH), âgés de 16 à 20 ans. Les résultats appuient l'hypothèse dans une certaine mesure.
Mots clés : attributions, différences liées au sexe, stéréotypes, plan expérimental

24 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1992
• Nombre de lectures: 14
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

Bernard Plancherel
Lothar Schattenburg
Les performances des enfants sont-elles jugées en fonction de
leur sexe ?
In: L'année psychologique. 1992 vol. 92, n°1. pp. 81-104.
Abstract
Summary : Do sex stereotypes influence the judgment of child performance?
The influence of sex stereotypes on educational pattern is demonstrated. Theoretically, sex stereotypes moderate the
attributional style of the observers of children. An attributional experiment is presented in the tradition of research that presents
the same child once as a boy and once as a girl by changing the name. 3-year old children were filmed in achievement situations
with success and failure. The hypothesis is tested that subjects give more disadvantageous attributions to girls than to boys. In
this article the presentation of the construction of the design and the manner how the data are analyzed are stressed. The
subjects are 140 pupils of a vocational school in Fribourg (CH), 16-20 year old. The results show slight support for the
hypothesis.
Key words : attributions, human sex differences, stereotypes, experimental design.
Résumé
On a pu mettre en évidence l'influence des stéréotypes liés au sexe sur le comportement éducatif. Ces stéréotypes ont un effet
modérateur sur le style attributif des personnes en face des enfants. La présente recherche s'inscrit dans la tradition des
expériences qui présentent le même enfant une fois avec un prénom masculin et une fois avec un prénom féminin. De jeunes
enfants âgés de 3 ans ont été filmés dans des situations de succès et d'échec. On formule l'hypothèse que les sujets donnent
des hétéro-attributions moins favorables envers les filles qu'envers les garçons. Dans cet article, l'accent est mis sur la
présentation de la construction du plan expérimental et la façon-dont les,données sont analysées. L'échantillon est constitué de
140 apprentis d'une école professionnelle de Fribourg (CH), âgés de 16 à 20 ans. Les résultats appuient l'hypothèse dans une
certaine mesure.
Mots clés : attributions, différences liées au sexe, stéréotypes, plan expérimental
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Plancherel Bernard, Schattenburg Lothar. Les performances des enfants sont-elles jugées en fonction de leur sexe ?. In:
L'année psychologique. 1992 vol. 92, n°1. pp. 81-104.
doi : 10.3406/psy.1992.29491
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1992_num_92_1_29491L'Année Psychologique, 1092, 92, 81-104
NOTE MÉTHODOLOGIQUE
Institut de Psychologie
Université de Fribourg1
LES PERFORMANCES DES ENFANTS
SONT-ELLES JUGÉES
EN FONCTION DE LEUR SEXE ?
Présentation d'un plan expérimental
par Bernard Plancherel et Lothar Schattenburg
SUMMARY : Do sex stereotypes influence the judgment of child per
formance?
The influence of sex stereotypes on educational pattern is demonstrated.
Theoretically, sex stereotypes moderate the attributional style of the observers
of children. An attributional experiment is presented in the tradition of
research that presents the same child once as a boy and once as a girl by
changing the name. 3-year old children were filmed in achievement situations
with success and failure. The hypothesis is tested that subjects give more
disadvantageous attributions to girls than to boys. In this article the present
ation of the construction of the design and the manner how the data are
analyzed are stressed. The subjects are 140 pupils of a vocational school
in Fribourg (CH), 16-20 year old. The results show slight support for the
hypothesis.
Key words : attributions, human sex differences, stereotypes, experi
mental design.
1. Route des Fougères, C H- 1700 Fribourg, Suisse. 82 Bernard Plancherel et Lothar Schaltenburg
INTRODUCTION
C'est dans le cadre de sa théorie de l'apprentissage social
que Rotter a utilisé le concept de contrôle interne-externe des
renforcements (Rotter, 1954). De nombreux chercheurs ont repris
ensuite ce concept (exprimé sous la forme de Locus of control) en
lui donnant parfois une signification plus large ou plus restreinte.
On trouvera dans Nicole Dubois (Dubois, 1987) une excellente
clarification historique de ces différentes approches. Nous admett
ons comme elle que l'on parle de sentiment (ou conviction)1 de
contrôle pour faire référence « au degré de représentation qu'a
un individu du lien qui existe entre ses comportements et/ou
caractéristiques personnelles (traits, aptitudes, attitudes) et les
renforcements positifs ou négatifs qu'il reçoit », qu'il s'agit d'une
« variable générale de personnalité » et d'une « croyance générale
de contrôle indépendante d'une situation particulière » (Dubois,
1987, p. 45). Depuis le lancement de cette théorie par Rotter
puis par Seligman (1975), l'impact des convictions de contrôle
sur le bien-être psychique a été mis en évidence par de nomb
reuses recherches. Un sentiment de faible contrôle sur l'env
ironnement serait en général associé à des états émotionnels
négatifs comme l'angoisse, les sentiments de culpabilité, la dépres
sion, la tension psychique. Mais, parallèlement à la théorie des
convictions de contrôle, s'est développée la théorie des attr
ibutions causales (Heider, 1958). On parle d'attribution pour faire
référence à un processus d'inférence débouchant sur une expli
cation causale des comportements et des émotions. Les attribu
tions portent ainsi sur les causes d'événements passés ou pré
sents. Il s'agit donc d'un jugement, d'une explication a posteriori,
alors que les convictions de contrôle sont des attentes général
isées sur les résultats futurs de l'action, et il s'agit dans ce cas
d'une évaluation a priori. Il est alors parfaitement naturel de
se demander dans quelle mesure les attributions qui sont faites
1. Nous préférons le terme de « conviction de contrôle » à celui de « sent
iment de contrôle », trop connoté affectivement, et à celui de « perception de
contrôle » qui fait référence à l'efficacité personnelle, alors que la conviction
de signifie une expectation d'efficacité. On est là en accord avec la
littérature germanophone qui, à la suite de Schneewind (1976) et Krampen
(1982), utilise le terme de Kontrollüberzeugung pour rendre compte du Locus
of control reinforcement de Rotter. des performances et sexe 83 Jugement
par l'entourage, et qu'on appelle hétéro-attributions, peuvent
avoir une influence sur les convictions de contrôle du jeune
enfant lors de la première socialisation. Il y aurait des hétéro-
attributions favorables et d'autres qui seraient défavorables.
Ainsi, dire de façon constante qu'un succès provient de la chance
ou de la facilité et que l'échec vient d'un manque de capacité va
développer un sentiment de contrôle externe ainsi qu'une piètre
estime de soi. C'est dans ce contexte qu'on peut aussi aborder
le problème des comportements éducatifs différenciés que pour
raient avoir les parents par rapport au sexe de leur enfant,
comportements qui se traduiraient entre autres par des hétéro-
attributions différentes qui entraîneraient à leur tour des convic
tions de contrôle chez les filles et chez les garçons.
Or, parmi les nombreuses études qui ont porté sur les diffé
rences liées au sexe, certaines ont pu mettre en évidence que les
convictions de contrôle des femmes et des jeunes filles face au
succès étaient plus « externes » et celles des garçons plus
« internes », alors que face à l'échec c'est le contraire (Dweck
et Bush, 1976 ; Dweck et Goetz, 1977 ; Gitelson, Petersen et
Tobin-Richards, 1982 ; Kaufman et Richardson, 1982 ; Stipek,
1984 ; Mrazek, 1989 ; Pierrehumbert, Plancherel et Meuwly-
Chuard, 1987). Certains résultats sont moins clairs, et l'on peut
encore désirer approfondir la méthodologie de ces recherches
(Miller et Kirsch, 1987). Mais si l'on considère que d'une part les
femmes semblent être sujettes à plus de troubles que la litt
érature spécialisée appelle troubles névrotiques comme la dépres
sion et 1' anxiété (Gove, 1979 ; Amenson et Lewinsohn, 1981 ;
Bolognini, Plancherel, et Bettschart, 1989 ; Plancherel, Bolognini,
Rossier et Bettschart, 1990), et que d'autre part ces troubles
semblent so