Les TIC à l école - article ; n°1 ; vol.55, pg 37-48
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Description

Quaderni - Année 2004 - Volume 55 - Numéro 1 - Pages 37-48
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

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Publié par
Publié le 01 janvier 2004
Nombre de lectures 28
Langue Français
Poids de l'ouvrage 1 Mo

Extrait

Nico Hirtt
Les TIC à l'école
In: Quaderni. N. 55, Automne 2004. pp. 37-48.
Citer ce document / Cite this document :
Hirtt Nico. Les TIC à l'école. In: Quaderni. N. 55, Automne 2004. pp. 37-48.
doi : 10.3406/quad.2004.1631
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/quad_0987-1381_2004_num_55_1_1631Dossier
Au service de la pédagogie ou au service des
les TIC marchés ?
L'ordinateur et l'Internet font désormais partie du à l'école
paysage scolaire et universitaire. Des
enseignants, jeunes et moins jeunes, s'efforcent
de s'initier à ces technologies et de tester leur
fonctionnement en situation d'apprentissage. Ne Nico
leur a-t-on pas promis qu'en quelques clics et
Hirtt moyennant un peu de "surfing", ils allaient
pouvoir affronter la démotivation des élèves,
Professeur de physique compenser l'absence de matériel didactique,
dans le secondaire remplacer les manuels lourds et coûteux, suppléer
Fondateur-animateur au manque d'encadrement, assurer le suivi
individualisé des étudiants ? deVAPED
(Appel Pour une
Mais les miracles pédagogiques annoncés sont École Démocratique)
rarement au rendez-vous. Chez ceux que le jargon
pédagogique nomme désormais les "apprenants",
l'attrait du neuf fait vite place à l'ennui. Quand il
s'agit de capter l'attention, les sites culturels, les
"web-encyclopédies", les labos virtuels et autres
logiciels didactiques que propose l'éducation
nouvelle, ne font guère le poids face aux jeux
électroniques et à la navigation-zapping sur le
Net, déjà coutumière à tant de jeunes. Certes,
l'outil ne manque pas de potentiel. Mais en l'ab
sence d'une bonne formation des maîtres et d'un
taux d'encadrement suffisant en classe, les élèves
perdent trop souvent leur temps devant l'écran.
À voir la façon dont ces technologies ont été
introduites dans les écoles primaires et secon
daires de la Belgique francophone, on peut
légitimement s'interroger : l'investissement1
a-t-il réellement été précédé d'une réflexion quant
à ses implications pédagogiques ? Et si l'objectif
n'était pas là?
QUADERNI N°55 - AUTOMNE 2004 LES TIC A L'ECOLE «37 la prise de conscience de l'échec relatif dizaine d'années déjà, sous l'impulsion d'Edith Souvent,
des classes "cyber-média", du moins de leur faible Cresson et de son successeur, Viviane Reding, la
rendement en termes de progrès dans les Commission européenne avait multiplié rapports
et Livres blancs expliquant pourquoi et comment apprentissages, aboutit à un constat dépité :
adapter l'École aux "besoins" de la "nouvelle "c 'est un phénomène de mode, un déplus ". Les
magnifiques ordinateurs sur-puissants et le économie". Il ne s'agissait pourtant généralement,
réseau des réseaux se trouvent ainsi relégués au que de recommandations. À Lisbonne, les
rang d'une nième réédition du thème "on a trouvé ministres nationaux de l'Éducation ont, pour la
l'outil pédagogique miracle". Après la radio, le première fois, avalisé officiellement les projets
concoctés par la Commission. Nom de code : "e- projecteur de diapositives, la télévision, le labo-
Learning" (pour "electronic learning"). Pour langues et la vidéo, Internet sera-t-il à son tour
l'objet fétichisé d'une vogue tout aussi l'occasion on a rassemblé, outre les IS pays
éphémère ? membres de l'Union européenne, les trois autres
pays de la zone de libre échange ainsi que les 13
Il y a là sans doute une part de vérité. Mais la candidats à l'entrée dans l'Union.
mode n'explique pas tout. Les sommes investies
"e-Learning" est l'application spécifique, sur le aujourd'hui par les pouvoirs publics dans
l'équipement des salles de classes en techno terrain de l'enseignement, du projet "e-Europe",
logies informatiques et multimédia sont sans qui constituait lui-même le thème général du
commune mesure avec les investissements sommet de Lisbonne. Dans un contexte de
globalisation économique, d' exacerbation des technologiques précédents. Si engouement il y a,
il ne tombe pas du ciel. Le matraquage médiatique luttes concurentielles à l'échelle mondiale,
qui l'a précédé poursuit assurément des objectifs. d'instabilité industrielle et technologique, les
responsables politiques du Vieux Continent Lesquels ?
cherchent désespérément à renforcer la position
Lisbonne 2000 : les prescriptions européennes de leurs entreprises nationales dans les nouveaux
secteurs industiels émergents. L'internationa
Un premier élément de réponse est fourni par un lisation croissante du commerce et des
événement qui n'a sans doute pas retenu assez mouvements de capitaux tendent en effet,
paradoxalement, à en concentrer le contrôle entre l'attention de la communauté éducative : le
sommet européen de Lisbonne, en mars 2000. les mains de quelques centres américains et, dans
Dans le cadre de ce sommet se tenait aussi la une moindre mesure, asiatiques.
conférence européenne des ministres de
l'Éducation, de la Formation professionnelle et Dès qu'on accepte le postulat de l'inévitabilité
de la Jeunesse. de cette mondialisation capitaliste, il n'y a d'autre
choix que de se battre pour y conquérir sa place.
Le dogme sur lequel repose le plan "e-Europe" Cette réunion fera date dans l'histoire de
l'enseignement des pays européens. Depuis une est que l'avenir économique de l'Europe dépend
38 LES TIC A L'ECOLE QUADERNI N°55 - AUTOMNE 2004 crucialement de sa capacité à rattraper les États- Internet elle ne pense pas à n 'importe quelle
Unis dans le domaine de la "culture numérique", information. Trouver par exemple, sur le réseau
du commerce électronique, du développement des réseaux, des renseignements détaillées relatifs
d'entreprises dans les secteurs de l'informatique, aux débats et conclusions du sommet de
de la communication et du multimédia. Partant de Lisbonne, relève aujourd'hui, pour le non-initié,
ce présupposé, les autorités européennes en d'une espèce de parcours du combattant. Peu
arrivent à la conclusion qu'il faut, premièrement, importe. L'information qu'il convient de trouver,
"introduire en Europe une culture numérique c'est : où acheter une pizza ? comment réserver
soutenue par un esprit d'entreprise" une chambre d'hôtel ? quel est le prix de ce ;
deuxièmement, "faire entrer tous les citoyens, nouveau GSM ? comment me faire livrer mes
foyers, entreprises, écoles et administrations dans achats à domicile?
l'ère numérique" ; et enfin "veiller à ce que
Certains d'entre nous - et j'avoue en être - l'ensemble de ce processus [...] gagne la
trouvent du plaisir ou de l'intérêt à naviguer et à confiance du consommateur"2.
communiquer sur Internet. D'autres n'accrochent
Le commerce électronique c'est l'avenir, estiment pas du tout. Certains ont la téléphonie mobile en
horreur - c'est là encore mon cas - d'autres y les responsables européens. Mais leurs citoyens
ne suivent pas le mouvement. Seuls quelques voient une véritable libération. Après Lisbonne,
rares secteurs - informatique, librairie - attirent on ne vous demandera plus votre avis. Les
péniblement les cyber-acheteurs belges, français autorités ont tranché : "il s'agit de donner à tous
en Europe - chaque citoyen, chaque école, ou allemands. Or, entre-temps, les initiatives
commerciales sur Internet se développent outre- chaque entreprise - un accès en ligne aussi
Atlantique. L'"e-Business" nord-américain rapidement que possible. L'accès et l'utilisation
conquiert facilement le terrain et le jour où les d'Internet par l'intermédiaire d'un ordinateur,
consommateurs européens prendront le train en d'un téléphone mobile ou d'un décodeur de
marche, celui-ci sera déjà solidement attelé à la télévision doivent devenir monnaie courante"5.
locomotive US. Doivent ! Mais que vient donc faire ici
l'enseignement ?
Pour ratt

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