Mémoire de travail et production langagière : comparaison de l'oral et de l'écrit chez les adultes et les enfants - article ; n°1 ; vol.99, pg 123-148

Bourdin

Description

L'année psychologique - Année 1999 - Volume 99 - Numéro 1 - Pages 123-148
Résumé
L'objectif de cette revue de travaux est d'étudier dans une perspective cognitive et développementale le rôle de la mémoire de travail en production langagière, et plus particulièrement en production écrite. Il s'agit de montrer comment la capacité de la mémoire de travail peut déterminer les différences individuelles et développementales observées en production langagière. Après avoir présenté les recherches portant sur la relation entre la mémoire de travail et la production langagière (orale, écrite), cet article mettra plus particulièrement l'accent sur le coût cognitif consécutif à la mise en œuvre des processus conceptuel, linguistique et articulatoire, en soulignant les spécificités de l'écrit. Enfin, l'idée selon laquelle les difficultés des enfants à produire des textes écrits se situent au niveau de la gestion procédurale des composants impliqués en production écrite, gestion contrainte par une instance de contrôle aux capacités limitées, sera développée.
Mots-clés : langage, mémoire de travail, charge cognitive, modalité orale/ écrite.
Summary : Working memory and language production : Comparison of oral and written production in adults and children.
The review examines the role of working memory in language production and more particularly in written production, taking a cognitive and developmental approach. This involves determining ways in which working memory contributes to individual and developmental differences in written production. After presenting works describing the relationship between working memory and language production (oral and written), this article emphasizes the cognitive cost of conceptual, linguistic and articulatory components, taking into account the specificities of the written mode. Finally, the idea that children's difflculties to produce written texts are due to the procedural management of components involved in written production is developped. This management is constrained by the limited information processing capacity of subjects.
Key words : language, working memory, cognitive load, oral and written modalities.
26 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1999
• Nombre de lectures: 107
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 2 Mo

Extrait

Béatrice Bourdin
Mémoire de travail et production langagière : comparaison de
l'oral et de l'écrit chez les adultes et les enfants
In: L'année psychologique. 1999 vol. 99, n°1. pp. 123-148.
Résumé
L'objectif de cette revue de travaux est d'étudier dans une perspective cognitive et développementale le rôle de la mémoire de
travail en production langagière, et plus particulièrement en production écrite. Il s'agit de montrer comment la capacité de la
mémoire de travail peut déterminer les différences individuelles et développementales observées en production langagière.
Après avoir présenté les recherches portant sur la relation entre la mémoire de travail et la production langagière (orale, écrite),
cet article mettra plus particulièrement l'accent sur le coût cognitif consécutif à la mise en œuvre des processus conceptuel,
linguistique et articulatoire, en soulignant les spécificités de l'écrit. Enfin, l'idée selon laquelle les difficultés des enfants à produire
des textes écrits se situent au niveau de la gestion procédurale des composants impliqués en production écrite, gestion
contrainte par une instance de contrôle aux capacités limitées, sera développée.
Mots-clés : langage, mémoire de travail, charge cognitive, modalité orale/ écrite.
Abstract
Summary : Working memory and language production : Comparison of oral and written production in adults and children.
The review examines the role of working memory in language production and more particularly in written production, taking a
cognitive and developmental approach. This involves determining ways in which working memory contributes to individual and
developmental differences in written production. After presenting works describing the relationship between working memory and
language production (oral and written), this article emphasizes the cognitive cost of conceptual, linguistic and articulatory
components, taking into account the specificities of the written mode. Finally, the idea that children's difflculties to produce written
texts are due to the procedural management of components involved in written production is developped. This management is
constrained by the limited information processing capacity of subjects.
Key words : language, working memory, cognitive load, oral and written modalities.
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Bourdin Béatrice. Mémoire de travail et production langagière : comparaison de l'oral et de l'écrit chez les adultes et les enfants.
In: L'année psychologique. 1999 vol. 99, n°1. pp. 123-148.
doi : 10.3406/psy.1999.28551
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1999_num_99_1_28551L'Année psychologique, 1999, 99, 123-148
REVUES CRITIQUES
Laboratoire ECCHA T
Université de Picardie Jules- Verne1
MEMOIRE DE TRAVAIL
ET PRODUCTION LANGAGIÈRE :
COMPARAISON DE L'ORAL ET DE L'ÉCRIT
CHEZ LES ADULTES ET LES ENFANTS
par Béatrice BOURDIN
SUMMARY : Working memory and language production : Comparison of
oral and written production in adults and children.
The review examines the role of working memory in language production
and more particularly in written production, taking a cognitive and
developmental approach. This involves determining ways in which working
memory contributes to individual and developmental differences in written
production. After presenting works describing the relationship between working
memory and language production (oral and written) , this article emphasizes
the cognitive cost of conceptual, linguistic and articulatory components, taking
into account the specificities of the written mode. Finally, the idea that
children's difficulties to produce written texts are due to the procedural
management of components involved in written production is developped. This is constrained by the limited information processing capacity of
subjects.
Key words : language, working memory, cognitive load, oral and written
modalities.
La question du rôle de la mémoire de travail (MDT) en production lan
gagière se pose en des termes relativement simples. Au cours des deux der
nières décennies, les théoriciens de la production langagière ont élaboré des
modèles décrivant les composants sous-jacents à cette activité ainsi que
1. UFR Philosophie - Sciences humaines et sociales, Chemin du Thil,
80025 Amiens. E-mail:beatrice. [e-mail]. 124 B. Bourdin
leur fonctionnement. Ces recherches ont fait ressortir la complexité de la
production langagière au niveau du nombre d'opérations à traiter et de leur
gestion, gestion contrainte par un système de traitement de l'information à
capacité limitée qui a souvent été associé à la MDT. Se pose donc la question
de comprendre comment le scripteur et/ou le locuteur gère l'ensemble des
composants impliqués en production. Depuis quelques années, des cher
cheurs se sont intéressés à la façon dont les limites de la capacité de la MDT
pouvaient affecter l'activité de production langagière. Cette question a été
essentiellement traitée à l'oral et avec des adultes. Or, il est peu probable
que celle-ci n'ait pas également une contribution en production écrite,
même si les aides mnémoniques inhérentes à cette modalité peuvent réduire
la charge en MDT (Hull et Smith, 1983). Par ailleurs, en début d'apprent
issage, certaines activités spécifiques de l'écrit (orthographe, graphie, etc.)
n'étant pas encore complètement automatisées, la contribution de la MDT
devrait être d'autant plus élevée. Or, cette question a rarement été abordée
par les théoriciens de l'acquisition de la production écrite.
1. MÉMOIRE DE TRAVAIL ET PRODUCTION LANGAGIÈRE
1.1. Études chez l'adulte
Malgré des différences de dénomination et/ou de conceptualisation plus
ou moins importantes, la plupart des modèles de production langagière
relatifs à l'oral ou à l'écrit distinguent trois composants principaux gérés
par une instance de contrôle : a) Un composant pré-linguistique qui
s'occupe de l'élaboration conceptuelle du message. Il s'agit d'activer, de
sélectionner et d'organiser les idées qu'on veut transmettre, b) Un compos
ant linguistique qui transforme les séquences propositionnelles en struc
ture linguistique. Il s'agit d'effectuer un certain nombre de choix syntaxi
ques et lexicaux, c) Un composant articulatoire qui exécute la production
articulatoire (production orale) ou graphomotrice (production écrite) du
message élaboré. Les deux premiers composants relatifs à la planification
conceptuelle et linguistique seraient plus ou moins équivalents à l'oral et à
l'écrit, au moins en ce qui concerne les aspects les plus abstraits de la
syntaxe et du lexique (pour plus d'informations voir Fayol, 1992). En
revanche, l'accès à la forme orthographique du mot et la réalisation matér
ielle du message diffèrent en fonction de la modalité de production.
Sur le plan fonctionnel, on sait depuis les travaux d'Hayes et Flower
(1980, 1986) que ces différents composants fonctionnent non pas de
manière linéaire mais de manière recursive. Ceci signifie que le scripteur
doit gérer en temps réel l'ensemble de ces composants. Cette gestion serait
contrainte par un système de traitement à capacité limitée qui a souvent
été associé à la MDT (voir Ehrlich et Delafoy, 1990). Ce système serait
impliqué d'une part dans les traitements effectués par les différents compos
ants et d'autre le maintien temporaire des informations traitées. de travail et production langagière 125 Mémoire
En effet, le locuteur ou le scripteur doit planifier conceptuellement et lin-
guistiquement ce qu'il va dire et stocker temporairement le message (i.e.,
les mots, les syntagmes et les phrases) jusqu'au moment de sa réalisation
matérielle. A n'importe quel moment, le locuteur ou le scripteur doit planif
ier ce qu'il va dire ensuite et exécuter ce qui a été planifié auparavant
(Chanquoy, Foulin et Fayol, 1990). Cette coordination des fonctions de
traitement et de stockage dépendrait de la capacité de la MDT.
Ainsi, de même que la capacité de la MDT a été évoquée pour expliquer
les différences individuelles et développementales en compréhension,
la MDT joue vraisemblablement un rôle majeur également en production
langagière. Cependant, les investigations po