Nature de l'interférence et niveau de mémorisation. Analyse expérimentale chez le hamster doré - article ; n°2 ; vol.78, pg 319-330

C. Welin

Description

L'année psychologique - Année 1978 - Volume 78 - Numéro 2 - Pages 319-330
Summary
The effectof two types of interference — introduced for a certain temporal interval between the elements of the learning paradigm — on both acquisition and retention of a discrimination task — was studied in golden hamsters. During the intertrial intervals (ITIs) the animals remained either in the startbox of the experimental apparatus, a three path divergent maze, or were transferred to a novel environment.
The results show that the decrement observed in the performance is related to an association between the type of stimulus-situation during the ITIs and the particular phase of the learning process in which the ITIs are introduced.
Résumé
Nous avons étudié chez le hamster doré l'influence de deux sources d'interférence — appliquées pendant un intervalle temporel introduit entre les éléments du paradigme expérimental — sur l'acquisition et le maintien d'un apprentissage discriminatif (apprentissage d'élimination). Au cours des intervalles (ITIs) les animaux ont été soit maintenus bloqués dans la boîte de départ du dispositif, soit transférés dans un nouvel environnement.
Nos résultats montrent que les déficits observés au niveau des perfor- mances dépendent de l'association d'une catégorie particulière de stimulus interférents à une phase particulière — acquisition ou surapprentissage — du processus étudié.
12 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1978
• Nombre de lectures: 12
• Langue: Français

Extrait

M. Ammassari-Teule
A.C Welin
Nature de l'interférence et niveau de mémorisation. Analyse
expérimentale chez le hamster doré
In: L'année psychologique. 1978 vol. 78, n°2. pp. 319-330.
Abstract
Summary
The effectof two types of interference — introduced for a certain temporal interval between the elements of the learning paradigm
— on both acquisition and retention of a discrimination task — was studied in golden hamsters. During the intertrial intervals
(ITIs) the animals remained either in the startbox of the experimental apparatus, a three path divergent maze, or were transferred
to a novel environment.
The results show that the decrement observed in the performance is related to an association between the type of stimulus-
situation during the ITIs and the particular phase of the learning process in which the ITIs are introduced.
Résumé
Nous avons étudié chez le hamster doré l'influence de deux sources d'interférence — appliquées pendant un intervalle temporel
introduit entre les éléments du paradigme expérimental — sur l'acquisition et le maintien d'un apprentissage discriminatif
(apprentissage d'élimination). Au cours des intervalles (ITIs) les animaux ont été soit maintenus bloqués dans la boîte de départ
du dispositif, soit transférés dans un nouvel environnement.
Nos résultats montrent que les déficits observés au niveau des perfor- mances dépendent de l'association d'une catégorie
particulière de stimulus interférents à une phase particulière — acquisition ou surapprentissage — du processus étudié.
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Ammassari-Teule M., Welin A.C. Nature de l'interférence et niveau de mémorisation. Analyse expérimentale chez le hamster
doré. In: L'année psychologique. 1978 vol. 78, n°2. pp. 319-330.
doi : 10.3406/psy.1978.28250
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1978_num_78_2_28250L'Année Psychologique, 1978, 78, 319-330
Istituto di Psicologia del CNR, Rome
et INP9, CNRS, Marseille
NATURE DE L'INTERFÉRENCE
ET NIVEAU DE MÉMORISATION
Analyse expérimentale chez le hamster doré
par Martine Ammassari-Teule1
et Ann-Charlotte We lin2
SUMMARY
The effect of two types of interference — introduced for a certain temporal
interval between the elements of the learning paradigm — on both acquisition
and retention of a discrimination task — was studied in golden hamsters.
During the intertriai intervals (ITIs) the animals remained either in the
startbox of the experimental apparatus, a three path divergent maze, or
were transferred to a novel environment.
The results show that the decrement observed in the performance is
related to an association between the type of stimulus-situation during
the ITIs and the particular phase of the learning process in which the ITIs
are introduced.
Selon Revusky (1971), tout processus d'acquisition peut être
décrit schématiquement comme une relation qui s'établit entre
deux classes d'événements E(pre) et E(post) initialement indé
pendants. E(pre) et E(post) peuvent donc être définis comme les
éléments du paradigme expérimental qui seront associés au cours
de l'apprentissage ; dans le cas du conditionnement classique, par
exemple, E(pre) et E(post) représentent respectivement le st
imulus neutre et le stimulus inconditionnel, dans une épreuve
de conditionnement instrumental, E(pre) correspond à la réponse
du sujet et E(post) à l'événement renforçateur, etc.
1. CNRS, Département de Psychologie animale, inp 9, 31, chemin
J.-Aiguier, 13284 Marseille Cedex 2.
2. Istituto di Psicologia del cnr, via dei Monti Tiburtini 509, 00157 Roma. M. Ammassari-Teule el A. C. Welin 320
Or, indépendamment du type de situation considéré, l'intr
oduction d'un intervalle temporel entre E(pre) et E(post) peut
entraîner, au-delà d'une valeur optimale, une diminution de la
vitesse d'apprentissage (Kimble, 1961 ; Harker, 1956 ; Meyer
et coll., 1962). Cet effet est attribué à l'interférence produite à
la fois par les stimulus intéroceptifs et extéroceptifs ainsi que
par les réponses qui interviennent durant le délai ; deux théories
essaient de rendre compte de ces résultats :
— les événements interférents accroissent le nombre de stimulus
et de réponses, donc diminuent la probabilité d'occurrence
de l'association entre E(pre) et E(post) (théorie de la compét
ition des réponses, Spence, 1947) ;
— les événements interférents, du fait de leur plus grande
proximité, tendront à devenir plus fortement associés à
E(post) que ne le sera E(pre) (théorie de l'interférence concurr
entielle, Revusky, 1971).
Cependant, la possibilité d'obtenir rapidement des taux
d'apprentissage élevés en dépit d'importants délais introduits entre
les termes de l'association a été vérifiée dans différents contextes
expérimentaux (Garcia et Ervin, 1968 ; Capaldi, 1967 ; Petrino-
vitch et Bolles, 1957 ; Pschirrer, 1972). Ces résultats suggèrent
que les événements intervenant entre É(pre) et E(post) peuvent
ne pas être susceptibles d'interférer avec l'établissement de l'a
ssociation de référence3 :
— soit parce que ces événements appartiennent à un contexte
étranger à la situation expérimentale, comme c'est le cas
dans l'expérience de Capaldi (1967) : l'animal perçoit le st
imulus discriminatif dans le dispositif expérimental, puis est
replacé dans sa cage d'élevage pendant le délai, et enfin
ramené le dispositif expérimental au moment où il doit
effectuer sa réponse ;
— soit parce que l'association de référence est fortement « pré
parée » au sens de Seligman (1970) dans l'éthogramme du
sujet. Une toxicose provoquée par l'ingestion bien anté
rieure d'une substance de saveur agréable mais nocive sera
associée par le sujet à l'ingestion de cette substance, même
si un stimulus nociceptif (choc électrique) est intervenu
3. Association portant sur les termes E(pre) et E(post) du processus
étudié par l'expérimentateur. Nature de l'interférence et niveau de mémorisation 321
pendant l'intervalle séparant l'absorption et les premiers
symptômes (Dietz et Capretta, 1967).
Ces données cependant appellent deux remarques :
— d'une part, l'aspect qualitatif de l'interférence est un facteur
qui n'est jamais systématiquement manipulé dans ces expér
iences, si ce n'est dans les travaux de Garcia à partir de
conditionnement en un seul essai ; dans la plupart des cas,
c'est l'intervalle entre E(pre) et E(post) qui varie et la
quantité d'interférence est alors estimée de façon globale,
comme étant d'autant plus importante que l'intervalle de
temps croît ;
— d'autre part, l'effet de l'interférence n'est examiné que
relativement à la phase d'acquisition des différents types
d'apprentissage précédemment décrits et il peut être inté
ressant d'examiner la relation existant entre les processus
d'interférence et de surapprentissage.
Nous nous sommes donc proposé, au cours de ce travail,
d'analyser l'effet de deux sources éventuelles d'interférence de
nature différente (A et B) introduites pendant un délai constant
entre les événements E(pre) et E(post) d'un même processus
d'apprentissage, soit depuis le début de l'acquisition jusqu'au
cours du surapprentissage (traitements IA et IB), soit seulement
après l'obtention du critère de maîtrise de la tâche (trait
ements IIA et IIB).
Dans cette perspective, l'apprentissage d'élimination constitue
un modèle intéressant : dans ce type de problème, décrit par
Grannell (1942), Lachman et Brown (1957), Teule et coll. (1973)
et Olton et Samuelson (1976), l'animal est placé dans un dispositif
formé d'allées qui divergent à partir d'une plate-forme de départ ;
un fragment de nourriture est déposé au terme de chaque voie
et le sujet doit consommer tous ces fragments en un nombre
minimal de parcours. La réponse optimale consiste donc à effec
tuer un nombre d'essais égal au nombre de voies du dispositif.
Cette situation se prête à l'analyse des phénomènes d'inter
férence dans la perspective qui nous int