Orientation et sélection scolaires. Cinq années d'une promotion : de la fin du cycle élémentaire à l'entrée dans le 2e cycle du second degré. Première partie - article ; n°1 ; vol.24, pg 9-46

Henri Bastide, Alain Girard

Description

Population - Année 1969 - Volume 24 - Numéro 1 - Pages 9-46
38 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Sujets

• Sociologie, société et politique

Informations

• Publié par: POPULATION0
• Publié le: 01 janvier 1969
• Nombre de lectures: 16
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 3 Mo

Extrait

Alain Girard
Henri Bastide
Orientation et sélection scolaires. Cinq années d'une promotion :
de la fin du cycle élémentaire à l'entrée dans le 2e cycle du
second degré. Première partie
In: Population, 24e année, n°1, 1969 pp. 9-46.
Citer ce document / Cite this document :
Girard Alain, Bastide Henri. Orientation et sélection scolaires. Cinq années d'une promotion : de la fin du cycle élémentaire à
l'entrée dans le 2e cycle du second degré. Première partie. In: Population, 24e année, n°1, 1969 pp. 9-46.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/pop_0032-4663_1969_num_24_1_13772ORIENTATION ET SÉLECTION SCOLAIRES
Cinq années d'une promotion :
de la fin du cycle élémentaire à l'entrée
dans le 2e du second degré
PREMIÈRE PARTIE
Jusqu'à une époque toute récente, on ne disposait en France,
sut l'orientation effective des élèves après l'école primaire, que
de données disparates et extrêmement fragmentaires.
La section de psycho-sociologie de VI.N.E.D. a entrepris dès
1953 une série d'enquêtes pour étudier les résultats de cette orien
tation et ses motivations, en particulier sur le passage en classe
de 6e. En 1962, cette même section a entrepris une nouvelle enquête
sur le même sujet. Les résultats ont fait l'objet de cinq articles
parus dans Population (1>.
Un échantillon d'environ 17.500 élèves a été suivi au cours
des années ultérieures. Une première étude a décrit le cheminement
de cette promotion d'élèves pendant les deux années qui ont
suivi leur sortie du cycle élémentaire (2).
Ce nouvel article en constitue le prolongement. Il présente
les résultats de l'observation des mêmes élèves, pendant et après
les cinq années qui ont suivi leur sortie du cycle élémentaire. A ce
moment, les élèves qui ont poursuivi des études, et qui sont passés
chaque année dans la classe supérieure, entrent en seconde. Mais
la progression n'est pas la même pour tous et de vives lumières se
dégagent sur les mécanismes psychologiques, familiaux et so
ciaux de l'orientation des enfants, au cours d'une période particu
lièrement importante de leur développement.
MM. Alain Girard, chef de la section de psycho-sociologie
de VI.N.E.D. et Henri Bastide, chargé de recherche, présentent ,
ici les résultats et les commentent.
I. 1963, 1, A. Girard, H. Bastide, et G. Pourcher. « Enquête nationale sur l'entrée
en sixième et la démocratisation de l'enseignement ».
IL 1963, 3, A. Girard et H. Bastide. « La stratification sociale et la démocratisation
de l'enseignement ».
III. 1964, 4, P. Clerc. « La famille et l'orientation scolaire au niveau de la sixième.
Enquête de juin 1963 dans l'agglomération parisienne ».
IV. 1964, 5, A. Girard et P. Clerc. « Nouvelles données sur l'orientation scolaire au
moment de l'entrée en sixième : âge, orientation scolaire et sélection; les élèves de
nationalité étrangère ».
V. 1965, 2, A. Sauvy et A. Girard. « Les diverses classes sociales devant l'enseignement.
Mise au point générale des résultats ».
VI. 1966, 4, A. Girard. « Les facteurs psychologiques et sociaux de l'orientation et de la
sélection scolaires. Le cheminement d'une promotion d'élèves pendant les deux
années suivant la sortie du cycle élémentaire. 10 ORIENTATION ET SÉLECTION SCOLAIRES
SOMMAIRE
PREMIÈRE PARTIE
Rappel des objectifs 11
L'observation
L'échantillon 13
La collecte des données : la méthode 14
La des : les résultats 15
Les enfants observés 18
Exploitation des données 20
Poursuite de l'observation 20
Les résultats
I. Le cheminement de la promotion
Position de la promotion en septembre 1966 21
Enseignement classique et moderne et nouvelle organisation de la classe
de 2e 25 public et enseignement privé 26
Les étapes de 1962 à 1966 27
Le retard scolaire 33
Le passage d'une classe à l'autre 37
L'influence de l'orientation antérieure 39
DEUXIÈME PARTIE
(A paraître dans le prochain numéro de Population, 1969, n° 2, mars-avril)
IL Les facteurs psychologiques et sociaux
Le sexe 196
La résidence 199
Le milieu socio-professionnel 199
Le redoublement du CM2 207
La réussite scolaire au CM2 208
'L'âge 210
Age et réussite 215
Vue d'ensemble
Limites et portée de l'étude 226
Formation de la promotion 227
Signification de la première orientation 228
Retard scolaire 229
Égalité des sexes 230
Influence du milieu social 231
Les aptitudes individuelles et le système scolaire 232
Annexe
Tables de scolarité selon les différents critères psychologiques et sociaux. 234 ET SÉLECTION SCOLAIRES 11 ORIENTATION
Rappel des objectifs. A la suite de travaux antérieurs conduits dès
1954, l'I.N.E.D. procède à la fin de l'année scolaire
1961-1962 à une enquête nationale représentative sur l'orientation des enfants
à la fin du cycle d'études élémentaires. Arrivée dans le secondaire des géné
rations plus nombreuses nées depuis la fin de la guerre, migrations internes
de la campagne vers les villes, qui se poursuivent à un rythme accéléré et
redistribuent la population sur le sol, développement des activités tertiaires,
qui entraîne une demande accrue d'instruction et élève le taux de scolarisa
tion, projets de réformes et réforme de 1959 pour faire face à des difficultés
en partie nouvelles, constituent quelques aspects fondamentaux de la situa
tion du moment.
Il s'agit d'observer, dans ce contexte, la manière dont s'effectue la première
séparation des enfants vers des voies divergentes. Le système mis en place
par la réforme assure-t-il à tous, comme c'est son intention déclarée, des
chances égales en face de l'option qui s'offre à eux : rester à l'école primaire,
entrer en classe de 6e, soit dans un collège d'enseignement général dispensant
quatre années d'études jusqu'à la fin de la 3e, soit dans un lycée ou collège
conduisant au baccalauréat?
En outre, la réforme de 1959 avait institué un « cycle d'observation »,
couvrant les deux années suivant la fin du cycle élémentaire, et transformé
en particulier les classes de fin d'études des écoles primaires en classes de
transition. Le principe, à défaut de « tronc commun », était de faciliter les
reclassements ou réorientations, en redistribuant, dans une certaine mesure,
les élèves en fonction des résultats de cette « observation ».
Pour connaître les effets de cette création, l'I.N.E.D. reprend, deux ans
plus tard, le même travail et suit le cheminement de la même promotion
d'élèves jusqu'à la fin de l'année scolaire 1963-1964. Au lieu d'étudier un
nouvel échantillon d'élèves, l'I.N.E.D. avait transformé la première enquête,
de caractère transversal, en enquête dite « longitudinale ». Cette méthode
comporte des limitations, puisqu'elle ne permet pas de saisir tous lesjenfants
qui sont en même temps au même niveau scolaire, mais elle a le grand avant
age, souvent recherché en démographie, de pouvoir suivre l'histoire d'une
promotion, en enregistrant les événements qui se produisent au cours du
temps, et en cumulant les renseignements obtenus successivement.
Le parti avait été pris de poursuivre l'observation pendant les années
ultérieures, et la présente étude rend compte du cheminement de la promotion
initiale jusqu'à la fin de l'année scolaire 1965-1966 et le début de l'année
1966-1967. Après l'entrée en 6e, observée en septembre 1962, et l'arrivée en 4e
en septembre 1964, c'est donc ici l'arrivée en seconde qui est saisie, pour ceux
du moins des élèves qui ont poursuivi leurs études et les ont menées sans acci
dent ni retard, en parcourant tous les niveaux du 1er cycle du second degré.
Le schéma simplifié suivant rappelle les différents niveaux de l'enseigne
ment français. On y a fait figu