Psychologie génétique et psychopédagogie - compte-rendu ; n°1 ; vol.84, pg 146-154

Mellier

Description

L'année psychologique - Année 1984 - Volume 84 - Numéro 1 - Pages 146-154
9 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1984
• Nombre de lectures: 28
• Langue: Français

Extrait

E. Jalley
G. Poussin
Gilberte Piéraut-Le Bonniec
A. M. Ferrandez
Daniel Mellier
Roger Lécuyer
Psychologie génétique et psychopédagogie
In: L'année psychologique. 1984 vol. 84, n°1. pp. 146-154.
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Jalley E., Poussin G., Piéraut-Le Bonniec Gilberte, Ferrandez A. M., Mellier Daniel, Lécuyer Roger. Psychologie génétique et
psychopédagogie. In: L'année psychologique. 1984 vol. 84, n°1. pp. 146-154.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1984_num_84_1_29012GÉNÉTIQUE ET PSYCHOPÉDAGOGIE PSYCHOLOGIE
Danset (A.). — Eléments de psychologie du développement (Introduc
tion et aspects cognitifs), Paris, Armand Colin et Bourrelier, 1983,
240 p.
L'ouvrage se présente comme une initiation à la psychologie géné
tique, destinée aux étudiants, aux élèves-maîtres, mais aussi à un public
plus large. Utilisant de façon très dominée une bibliographie de près de
400 titres, il est écrit dans un style imagé, attrayant, inhabituel pour ce
genre de travaux. Le développement procède par paragraphes relativ
ement brefs, précédés de sous-titres très suggestifs.
Les quatre premiers chapitres forment un ensemble consacré à des
considérations d'ordre historique et méthodologique. Le chapitre I
définit la psychologie génétique, jusqu'à y ranger les développements
récents de la life-span developmental psychology. Le chapitre 2 concerne
les grands modèles d'origine biologique de développement : préformat
ion (Gesell), épigenèse (Watson, Skinner), interaction (Piaget). Le cha
pitre 3 est de caractère plus proprement historique : Locke, Rousseau,
Darwin, Wundt, Preyer, Stanley Hall, Binet, Gesell, Watson, Freud,
Piaget, Wallon, Hull, Skinner, Chomsky. Le chapitre 4 aborde les pro
blèmes méthodologiques : méthodes longitudinale et transversale,
normes, corrélations, observation clinique et armée.
Les chapitres suivants (chap. 5 à 9) procèdent à un exposé des concep
tions de Piaget, lequel constitue Pauteur-cible de l'ouvrage, ce qui ne
saurait surprendre vu l'option « cognitiviste » à laquelle se rallie Alain
Danset (p. 35, 73). Le chapitre 5 décrit les mécanismes généraux de la
« machine à connaître », par rapport à la notion de scheme. Le chapitre 6
traite du passage « de l'automatisme à la pensée » (période sensori-
motrice), en rapport avec l'acquisition de la notion d'objet (chapitre 7).
Le chapitre 8 étudie 1' « émergence de la raison » (niveaux préopératoire
et opératoire concret). Le chapitre 9 envisage l'accès de la pensée « du
réel au possible » (niveau opératoire formel).
Cet exposé intègre certains résultats importants de la dernière partie
de l'œuvre de Piaget : dépendances fonctionnelles, invariants qualitatifs
d'identité (1968). Il mentionne aussi nombre de travaux (environ
70 auteurs) intéressant de près ou de plus loin la perspective piagétienne.
Les deux derniers chapitres forment le troisième volet de l'ouvrage.
Le chapitre 10 élargit la perspective piagétienne classique pour y annexer génétique et psychopédagogie 147 Psychologie
les thèmes plus récents de la cognition sociale et de l'attachement.
Le chapitre 11 aborde, du point de vue d'une synthèse critique, les prin
cipales questions de la psychologie différentielle de l'intelligence :
signification du qi, problème de l'interaction milieu-hérédité, différen
ciation des aptitudes intellectuelles, rôle de la malnutrition précoce, des
pratiques éducatives, du rang de naissance, des variables de personnalité,
en particulier de l'anxiété, rôle du sexe, et de l'esprit de compétition, rôle
enfin de l'environnement social, de la richesse des stimulations du milieu,
progrès du niveau intellectuel général, effets des moyens audio-visuels-
Le chapitre conclut sur la dualité de l'approche génétique (l'intelligence
comme processus) et de l'approche différentielle (l'intelligence comme
produit).
Le livre comporte aussi, au hasard de la lecture, nombre de remarques
parfois fort piquantes sur le caractère essentiellement compétitif de notre
type de formation scolaire et, au surplus, de fonctionnement social.
Remarques qui d'ailleurs annoncent un autre livre à paraître sur ce
sujet.
Compte tenu de la perspective cognitiviste-interactionniste délib
érément adoptée par l'auteur, il serait non pertinent de lui reprocher d'y
avoir subordonné la sphère des problèmes particuliers à la psychologie
affective. D'ailleurs cette perspective accorde une place non négligeable
au concept de motivation cognitive (p. 87, 97-98, 107, 110) et englobe,
par le biais du thème de l'attachement, la notion d'un « développement
cognitif « à visage humain » » (p. 185). Peut-être peut-on envisager égale
ment d'autres modèles, pas nécessairement incompatibles du reste avec
celui-ci.
Bien que d'une grande lisibilité et en dépit de son titre, ce livre n'a
rien d'élémentaire, et il est d'un commerce fort stimulant. Le bonheur
d'expression dont il fait souvent preuve n'est pas fortuit : il paraît
résulter du lien établi entre une démarche personnelle et une pratique
enseignante.
Signalons enfin que l'auteur s'est vu récemment décerner par l'Aca
démie des Sciences morales et politiques le prix Dagnan-Bouveret destiné
« à favoriser les études de psychologie ».
E. Jalley.
Guze (S. B.), Earls (F. J.), Bavet (E.). — Childhood psychopathology
and development, New York, Raven Press, 1983, 320 p.
Cet ouvrage collectif présente les contributions de 47 chercheurs
américains. Ce nombre à lui seul indique l'importance du travail qui est
proposé ici à la réflexion des cliniciens de la psychopathologie de
l'enfant.
Les auteurs ont l'ambition de nous introduire aux méthodes et aux
idées les plus actuelles dans les domaines de l'épidémiologie, du diag- 148 Analyses bibliographiques
nostic, du traitement, de la neurobiologie et de la génétique. Il serait
vain de vouloir résumer ici les 16 articles qui constituent cet ouvrage
et qui traitent chacun de problèmes différents, complexes mais d'inégale
importance.
Nous remarquons, en dépit de cette disparité, une assez grande cohé
rence de l'ensemble qui est due à l'identité de pensée des multiples
auteurs ainsi qu'à l'utilisation d'instruments semblables, sinon iden
tiques, dans les différentes études.
A l'exception d'une étude génétique pure qui clôt l'ouvrage, d'une
étude par la méthode des adoptions sur laquelle nous reviendrons, et
d'un article à caractère essentiellement pharmacologique, l'ensemble des
travaux se fonde sur une pensée unifiée des théories comportementa-
listes et développementales.
Deux articles de fond, l'un qui tente de faire une synthèse comparat
ive des différentes thérapies psychologiques (par Michael Rutter),
l'autre qui veut faire un bilan des différentes méthodes employées en
psychopathologie de l'enfant et envisager leur avenir (par Samuel
B. Guze), donnent une idée assez exacte des fondements théoriques qui
animent la plupart des auteurs de l'ouvrage. La notion de conflit intra-
psychique comme principe actif des troubles du développement et de la
personnalité est rejetée au nom d'une pensée pragmatique et opération
nelle qui n'est pas toujours dénuée de séduction.
Mais si l'on excepte les articles précédents qui n'ont pas lieu d'utiliser
des instruments de nature clinique, toutes les études se fondent sur des
échelles de comportement conduisant à des classifications rigoureuses
qui permettent au lecteur de comparer les résultats et d'en évaluer la
fiabilité. Les cliniciens peuvent ainsi disposer de renseignements nou
veaux sur :
— les troubles du comportement des très jeunes enfants et leur origine ;
— les terrains de prédisposition des jeunes à l'usage ultérieur de toxi
ques mineurs ;
— le rôle joué par les dépressions du père, de la mère, ou des deux dans
la structuration de troubles psychopathologiques chez l'en