Psychophysiologie - compte-rendu ; n°2 ; vol.74, pg 635-644

Non Renseigné

Description

L'année psychologique - Année 1974 - Volume 74 - Numéro 2 - Pages 635-644
10 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1974
• Nombre de lectures: 21
• Langue: Français

Extrait

Psychophysiologie
In: L'année psychologique. 1974 vol. 74, n°2. pp. 635-644.
Citer ce document / Cite this document :
Psychophysiologie. In: L'année psychologique. 1974 vol. 74, n°2. pp. 635-644.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1974_num_74_2_28067C. GEORGE 635
Postman (L.). — Reply to Greenwald, Psychol. Bull., 1966, 65, 383-388. — The experimental analysis of verbal learning and motivat
ion : evolution and innovation, in Duncan (C. P.), Sechrest (L.),
Melton (A. W.) (edit.), Human memory, N. Y., Appleton-Century-
Crofts, 1972.
Postman (L.), Warren (L.). — Test of the total-time hypothesis in free-
recall learning, J. exp. Psychol., 1972, 96, 176-183.
Ratliff (R. G.). — Two-choice discrimination learning in children as a
function of punishment modality and reinforcement combination,
J. exp. Child Psychol., 1972, 14, 365-371.
Richardson (J.), Gropper (M. S.). — Learning during recall trials, Psychol.
Rev., 1964, 15, 551-560.
Robert (M.). — Apprentissage vicariant chez l'animal et chez l'humain,
Année psychol., 1970, 70, 505-542.
Rock (I.). — The role of repetition in associative learning, Amer. J. Psychol.,
1957, 70, 186-193.
Saltzman (I. J.). — Delay of reward and human verbal learning, J. exp.
Psychol., 1951, 41, 437-439.
Schroth (M. L.). — The effect of information feedback on problem-solving,
Child Develop., 1970, 41, 831-837.
Schulz (R. W.), Runquist (W. N.). — Learning and retention of paired
adjectives as a function of percentage occurrence of response members,
J. exp. Psychol., 1960, 59, 409-413.
Simon (H. A.). — What is visual imagery ? An information processing inter
pretation, in Gregg, 1972, pp. 183-207.
Simon (H. A.). Feigenbaum (E. A.). — An information-processing theory
of some effects of similarity, familiarization, and meaningfulness in
verbal learning, J. verb. Learn, verb. Behav., 1964, 3, 385-396.
Skinner (B. F.). — The behavior of organisms, N. Y., Appleton-Century-
Crofts, 1938. (B. F.). — Science and human behavior, N. Y., Macmillan, 1953.
Skinner (B. F.). — Verbal behavior, N. Y., Appleton-Century-Crofts,
1957.
Spence (J. T.). — Performance on a four-alternative task under different
reinforcement combinations, Psychon. Sei., 1964 a, 1, 241-242. (J. T.). — Verbal discrimination performance under different verbal J. exp. Psychol., 1964 b, 67, 195-197.
Spence (J. T.). — Verbal as a function of ins
tructions and verbal reinforcement combinations in normal and retarded
children, Child Develop., 1966 a, 37, 269-281.
Spence (J. T.). — The effects of verbal reinforcement combinations on the
performance of a four-alternative discrimination task, J. verb. Learn,
verb. Behav., 1966 b, 5, 421-428.
Spence (J. T.). — Verbal reinforcement combinations and concept-identifi
cation learning : the role of nonreinforcement, J. exp. Psychol., 1970, 85,
321-325.
Spence (J. T.), Lair (C. V.), Goldstein (L. D.). — Effects of different
feedback conditions on verbal discrimination learning in schizophrenic
and non-psychiatric subjects, J. verb. Learn, verb. Behav., 1963, 2, 339-
345.
Spence (J. T.). Armstrong (J.), Conrad (R.). — Contribution of instruc
tions to the effects of two types of symbolic reinforcers on the discrimi
nation learning of children, Psychon. Sei., 1969, 17, 107-108.
Spielberger (C. D.), Levin (S. M.), Shepard (M. C). — The effect of awar
eness and attitude toward the reinforcement on the opérant conditio
ning of verbal behavior, J. of Personality, 1962, 30, 106-121. 636 REVUES CRITIQUES
Spielberger (C. D.), Bernstein (I. H.), Ratliff (R. G.). — The informative
and incentive value of the reinforcing stimulus in verbal conditioning,
J. exp. Psychol., 1966, 71, 26-31.
Stillings (N. A.), Allen (G. A.), Estes (W. K.). — Reaction time as a
function of noncontingent reward magnitude, Psychon. Sei., 1968, 10,
337-338.
Sturges (P. T.). — Verbal retention as a function of the informativeness
and delay of informative feedback, J. educ. Psychol., 1969, 60, 11-14. (P. T.). — Information delay and retention : effect of information
in feedback and tests, J. educ. Psychol., 1972, 63, 32-43.
Sugimura (T.). — Effects of verbal reinforcement combinations on learning
in preschool children, Psychol. Reports, 1966, 19, 1292.
Thorndike (E. L.). — Animal intelligence : experimental studies, New York,
The MacMillan Company, 1911. (E. L.). — Human learning, New York, The Century Company,
1931.
Thorndike (E. L.). — The fundamentals of learning, New York, Teachers
College, 1932.
Tulving (E.). — The effects of presentation and recall of material in free
recall learning, J. verb. Learn, verb. Behav., 1967, 6, 175-184.
Underwood (B. J.). — Attributes of memory, Psychol. Rev., 1969, 76, 559-
573. (B. J.), Ekstrand (B. R.). — An analysis of some shortcomings
in the interference theory of forgetting, Psychol. Rev., 1966, 73, 540-549.
Underwood (B. J.), Schulz (R. W.). — Meaningfulness and verbal learning,
Chicago, Lippincott, 1960.
Wasserman (E. A.), Weiner (B.), Houston (T. P.). — Another failure for
motivation to enhance trace retrieval, Psychol. Rev., 1968, 22, 1007-1008.
Weiner (B.). — Motivation and memory, Psychological Monographs :
General and Applied, 1966, 80, n° 18 (whole n° 626). (B.), Walker (E. L.). — Motivational factors in short-term reten
tion, J. exp. Psychol., 1966, 71, 190-193.
Whitehurst (G. J.). — Discrimination learning in children as a function of
reinforcement condition, task complexity, and chronological age, J. exp.
Child Psychol., 1969, 7, 314-325.
Wickens (D. D.), Simpson (C. K.). — Trace cue position, motivation, and
short-term memory, J. exp. Psychol., 1968, 76, 282-285.
Wilcoxon (H. C), Wilson (W. R.), Wise (D. A.). — Paired-associate
learning as a function of percentage of occurrence of response members
and other factors, J. exp. Psychol., 1961, 61, 283-289.
Williams (B. R.). — Effects of verbal reinforcement combinations on
children's responses to blank trials, J. exp. Child Psychol., 1972, 14, 30-42.
Winograd (E.). — List differentiation as a function of frequency and reten
tion interval, J. exp. Psychol., Monograph supplement, 1968, 76, part 2,
1-18.
Wolf (M. R.), Risley (T. R.). — Reinforcement : applied research, in
Glaser (R.) (edit.), 1971, pp. 310-325.
Zimbardo (P. G.). — The cognitive control of motivation, Chicago, Scott
Feresman, 1968.
Zimmerman (J. Z.), Kimble (G. A.). — Effects of incentive on false recogni
tion, J. exp. Psychol, 1973, 97, 264-266. Année psychol.
1974, 74, 637-686
ANALYSES BIBLIOGRAPHIQUES
Psychophysiologie
Schwartz (M.). — Physiological Psychology. — New York, Appleton-
Century-Crofts, 1973, 484 p.
La collection, déjà assez fournie, de manuels de psychophysiologie
édités en langue anglaise, comprend un nouvel échantillon. (Cette
accumulation rend plus criante encore la faiblesse de l'édition franco
phone en ce domaine.)
Ce livre est destiné aux étudiants en début d'études de psychologie.
L'une des difficultés rencontrées par les auteurs des manuels de ce
niveau est liée à la détermination de la quantité minimale de connais
sance de base qu'il convient d'apporter. Si cette partie est trop import
ante certains peuvent penser qu'elle est inutile ou même qu'elle risque
de représenter un obstacle propre à dissuader l'étudiant en psychologie
de s'intéresser davantage à la psychophysiologie. Pour résoudre cette
difficulté, M. Schwartz indique dans la préface qu'il s'est donné comme
objectif d'apporter les seuls éléments de physiologie nécessaires à la
bonne compréhension d'un comportement. L'auteur a donc rassemblé
en un seul chapitre d'introduction (27 pages) des éléments d'anatomie,
de neurophysiologie, d'endocrinologie en y joignant quelques notions
de terminologie et de techniques expérimentales. Cette condensation
paraît trop importante d'autant plus qu'il ne peut s'agir d'un rappel
de notions déjà acquises. Cette contraction est d'autant plus accentuée
qu'il existe un déséquilibre entre la partie théorique et celle qui est
consacrée aux techniques expérimentales, trop excessivement détaillées
comme cela est le cas par exemple pour l'enregistrement électro-encé-
phalographique (sans compter deux pages perdues pour décrire une
méthode désuète de cumulation de potentiels évoqués). Il en résulte,
en particulier pour la physiologie de la synapse des lacunes qui pourr
aient, à la limite, être admises si cette absence n'entraînait pas une
gêne pour la bonne compréhension du contenu d'un des chapitres
suivants.
Les mêmes propos ou presque pourraient être tenus en ce qui concerne
le début du deuxième chapitre intitulé « Génétique et comportement ».
Le futur psychologue trouvera ensuite une présentation rapide et 638 ANALYSES