Structures textuelles et niveaux d'expertise - article ; n°4 ; vol.97, pg 611-639

Tapiero

Description

L'année psychologique - Année 1997 - Volume 97 - Numéro 4 - Pages 611-639
Résumé
Le but de cette expérience est de montrer qu'il existe un effet différentiel de deux types de structures textuelles (causale et téléologique) sur la mémorisation et la compréhension de textes par des sujets novices, intermédiaires et experts dans un domaine décrivant trois procédures du logiciel de traitement de texte Microsoft Word. Les résultats indiquent que les performances des experts sont supérieures à celles des intermédiaires et des novices sauf dans l'épreuve de rappel indicé et que cet effet dépend de la structure sémantique des textes. Ils montrent l'existence d'un effet intermédiaire dans le rappel du texte causal et renforcent la nécessité d'étudier la représentation construite en interaction avec les connaissances initiales.
Mots-clés : apprentissage, connaissance initiale, effet intermédiaire, structures textuelles.
Summary: Text structures and prior knowledge
The purpose of this experiment was to show a differential effect of two types of textual structures (causal and teleological) on text comprehension with subjects of different levels of expertise (novices, intermediates and experts) in a domain describing three functions of the text-editor «Microsoft Word». We assumed an interaction between text structure and prior knowledge. Experts performed better than the two other levels of expertise, with the exception of cued recall, and this effect depended on the semantic text structure. Additionally, the results showed the existence of an intermediate effect in the recall of the causal text and emphazised the necessity to study the representation elaborated in relation with learners' prior knowledge.
Key word: learning, prior knowledge, intermediate effect, text structures.
29 pages
Source : Persée ; Ministère de la jeunesse, de l’éducation nationale et de la recherche, Direction de l’enseignement supérieur, Sous-direction des bibliothèques et de la documentation.

Informations

• Publié par: L-annee-psychologique
• Publié le: 01 janvier 1997
• Nombre de lectures: 56
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 1 Mo

Extrait

S. Caillies
I. Tapiero
Structures textuelles et niveaux d'expertise
In: L'année psychologique. 1997 vol. 97, n°4. pp. 611-639.
Résumé
Le but de cette expérience est de montrer qu'il existe un effet différentiel de deux types de structures textuelles (causale et
téléologique) sur la mémorisation et la compréhension de textes par des sujets novices, intermédiaires et experts dans un
domaine décrivant trois procédures du logiciel de traitement de texte Microsoft Word. Les résultats indiquent que les
performances des experts sont supérieures à celles des intermédiaires et des novices sauf dans l'épreuve de rappel indicé et
que cet effet dépend de la structure sémantique des textes. Ils montrent l'existence d'un effet intermédiaire dans le rappel du
texte causal et renforcent la nécessité d'étudier la représentation construite en interaction avec les connaissances initiales.
Mots-clés : apprentissage, connaissance initiale, effet intermédiaire, structures textuelles.
Abstract
Summary: Text structures and prior knowledge
The purpose of this experiment was to show a differential effect of two types of textual structures (causal and teleological) on text
comprehension with subjects of different levels of expertise (novices, intermediates and experts) in a domain describing three
functions of the text-editor «Microsoft Word». We assumed an interaction between text structure and prior knowledge. Experts
performed better than the two other levels of expertise, with the exception of cued recall, and this effect depended on the
semantic text structure. Additionally, the results showed the existence of an intermediate effect in the recall of the causal text and
emphazised the necessity to study the representation elaborated in relation with learners' prior knowledge.
Key word: learning, prior knowledge, intermediate effect, text structures.
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Caillies S., Tapiero I. Structures textuelles et niveaux d'expertise. In: L'année psychologique. 1997 vol. 97, n°4. pp. 611-639.
doi : 10.3406/psy.1997.28984
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/psy_0003-5033_1997_num_97_4_28984L'Année psychologique, 1997, 97, 611-639
Équipe Textima CNRS
Université de Provence1 *
Département de Psychologie cognitive de Lyon IP * *
STRUCTURES TEXTUELLES
ET NIVEAUX D'EXPERTISE
par Stéphanie CAILLIES* et Isabelle TAPIERO**
SUMMARY : Text structures and prior knowledge
The purpose of this experiment was to show a differential effect of two
types of textual structures (causal and teleological) on text comprehension with
subjects of different levels of expertise (novices, intermediates and experts) in
a domain describing three functions of the text-editor «Microsoft Word». We
assumed an interaction between text structure and prior knowledge. Experts
performed better than the two other levels of expertise, with the exception of
cued recall, and this effect depended on the semantic text structure.
Additionally, the results showed the existence of an intermediate effect in the
recall of the causal text and emphazised the necessity to study the
representation elaborated in relation with learners' prior knowledge.
Key word: learning, prior knowledge, intermediate effect, text structures.
1. INTRODUCTION
Le travail que nous présentons ici s'inscrit dans le cadre de
travaux récents en psychologie cognitive sur la mémorisation et
la compréhension de textes. Notre objectif est double : d'une
1. CREPCO, UMR6561 CNRS, 29, av. R.-Schuman, 13621 Aix-en-Provence,
cedex 1.
2. Laboratoire de Psychologie cognitive EA 1997, Université Lyon II,
5, av. Pierre Mendès-France, CP 11, 69676 Bron Cedex. 612 Stéphanie Caillies et Isabelle Tapiero
part, nous étudions l'effet de la structure sémantique des textes
(causale versus téléologique) sur les représentations mentales de
lecteurs de niveaux d'expertise différents (novices, interméd
iaires et experts) et, d'autre part, nous proposons d'apporter
des précisions sur la transition Novice- Expert en étudiant les
niveaux intermédiaires. Nous nous appuyons principalement sur
le modèle de compréhension de van Dijk et Kintsch (1983) et
sur la formalisation en systèmes de Denhière et Baudet (1992).
Le modèle de van Dijk et Kintsch (1983) prévoit la construction
de trois niveaux de représentation du discours (Fletcher et
Chrysler, 1990 ; Tapiero, 1991) : la structure de surface, la
microstructure et la macrostructure, et le modèle de situation.
La structure de surface correspond au niveau de représentation
de la surface des mots, les informations littérales du texte. La et la macrostructure correspondent à deux
niveaux d'organisation de la signification et à deux niveaux de
traitement : le micro-traitement qui consiste en la construction
d'une représentation propositionnelle des phrases du texte, et le
macro-traitement qui consiste schématiquement en la construc
tion d'un résumé. Le niveau du modèle de situation correspond
à la de ce que l'individu a appris du texte, déta
chée de la structure textuelle et intégrée à ses connaissances.
Plus précisément, van Dijk et Kintsch (1983) définissent un
modèle de situation comme étant une représentation cognitive
de faits (i.e., événements, états, actions et individus) auxquels
réfère le texte. Dans ce cadre, les connaissances du lecteur sur le
domaine à acquérir sont un facteur important en vue de la cons
truction de la signification et de l'interprétation des informat
ions textuelles. En effet, de nombreux travaux montrent que si
tous les lecteurs sont capables de développer une structure pro
positionnelle appropriée du texte, seuls certains élaborent un
modèle de situation adéquat. En particulier, les connaissances
que les lecteurs ont sur le domaine auquel réfère le texte influen
ceraient la construction du modèle de situation. Ainsi, un sujet
expert développera un modèle de la situation évoquée par le
texte approprié et élaboré, alors qu'un sujet novice développera
un modèle appauvri (Fincher- Kiefer, Post, Greene et Voss,
1988 ; Kintsch, Welsch, Schmalhofer et Zimny, 1990).
La formalisation en systèmes proposée par Denhière et
Baudet (1992) s'inscrit dans la lignée des travaux en sémant
ique cognitive qui définit les événements, les actions, les états Structures textuelles et niveaux d'expertise 613
et les individus comme étant des invariants cognitifs des
modèles de situation. Elle se propose d'isoler ces invariants et
de fournir une description des catégories conceptuelles fonda
mentales qui structurent les représentations mentales et li
nguistiques en états, événements et actions (Baudet, 1990).
Pour caractériser les modèles mentaux, Denhière et Baud
et (1992) proposent de mettre en relation cette description
avec les deux niveaux qui organisent la structure sémantique
des textes, i.e., la micro structure et la macrostructure prévues
par le modèle de van Dijk et Kintsch (1983). Ils postulent que
l'individu catégorise la signification de chaque prédication de
façon à construire pas à pas la micro structure de sa représen
tation : construction des représentations des états, des événe
ments, des actions complexes du monde représentées par le
texte et des relations de cohérence locale (rela
tions temporelles et causales). Il construit la macrostructure de
sa représentation en restructurant la microstructure (structure
causale) en une structure hiérarchique appelée structure téléo-
logique (Baudet et Denhière, 1991). Cette mise en relation a
conduit Denhière et Baudet (1992) à formaliser les domaines
de connaissances ainsi que les représentations mentales et tex
tuelles en terme de systèmes. Trois types de systèmes sont
envisagés : 1 / le système d'état relationnel, les individus
reliés par des relations statives ; 2 / le système transformation-
nel, les états, événements et actions du sont reliés par
des relations causales ; 3 / le système téléologique, les états,
événements et actions sont reliés par des relations en but/sous-
buts.
Cette formalisation permet une double description des
domaines de connaissances, de leurs représentations mentales et
textuelles. Elle permet d'une part, une description de la micro
structure définissant les états en termes de configurations de
couples attribut-valeur et de relations statives entre individus,
définissant les sé