L'accompagnement à la scolarité - Pour une politique coordonnée équitable et adossée aux technologies de l'information et de la communication

Bassy Alain-Marie, Dupuis Jean-Yves, Berard Jean-Michel, Inspection Générale De L'Administration De L'Éducation Nationale Et De La Recherche; Inspection Générale De L'Éducation Nationale

Description

Selon le présent rapport, le système éducatif ne peut ignorer l'existence aujourd'hui d'un vaste marché du soutien scolaire en dehors de l'Ecole qui peut constituer une menace pour l'égalité des chances. Mais, il ne saurait faire abstraction de l'apport décisif des technologies de l'information et de la communication dans le renouvellement de la pédagogie, malgré les risques d'accentuation de la fracture numérique. Ce rapport s'efforce de définir les axes d'une politique à long terme de l'accompagnement à la scolarité qui prenne en compte ces données nouvelles dans l'objectif d'une plus grande égalité des chances.

Sujets

• École
• Échec scolaire
• Enseignement
• Travail
• Formation

Informations

• Publié par: rapports-enseignement-travail-formation
• Publié le: 01 mai 2006
• Nombre de lectures: 19
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• Langue: Français

Extrait

                                                               

Inspection générale l'Éducation nationale

 

de

Rappor-tn °} 20062006-010 MAI

Inspection générale de l'administration de l'Éducation nationale et de la Recherche

L’accompganement à la scolarité  Pour une politique coordonnée équitable et adossée aux technologies de l’information et de la communication

  

Rapport à monsieur le ministre de l'Éducation nationale,

de l'Enseignement supérieur et de la Recherche 

à monsieur le ministre délégué à l'Enseignement supérieur et à la Recherche 

 

  

 

 

 

 

 

 

MINISTERE DE L ’ EDUCATION NATIONALE ,   DE   T’ENSLEMENEIGN   SUPERIEUR   ET DE LA RECHERCHE    _____   Inspection générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche Inspection générale de l’éducation nationale  _____ _____                                   L’accompagnement à la scolarité :   Pour une politique coordonnée, équitable et adossée aux technologies de l’information et de la communication  

                     

      Alain-Marie Bassy, Jean-Yves Dupuis, Robert Jammes  Inspecteurs généraux de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche    

       

 

MAI 2006     Jean-Michel Bérard, Christian Loarer, Guy Menant Inspecteurs généraux de l’éducation nationale

 

S O M M A I R E ___________________________________________________________________________          

Introduction ...................................................................................................................... 7 

1.    ................................................... 9Les insuffisances des politiques actuelles  

1.1. Une notion encore floue traduite par un empilement de dispositifs peu pilotés nationalement.............................................................................................. 9  1.1.1.    9Qu’entend-on par accompagnement à la scolarité ? ...........................................................   1.1.2.   La position paradoxale de l’institution scolaire dans l’accompagnement à la scolarité..............................................................................................................................10   ♣   de l’accompagnement vers des préoccupations plus sociales queL’infléchissement proprement scolaires ...........................................................................................................11   ♣   Le risque d’une mauvaise articulation entre le scolaire et le parascolaire...........................11   ♣   La sous-utilisation des locaux, des équipements et des compétences de l’École ................12   1.1.3.   L’empilement des dispositifs, menace pour l’égalité et pour l’efficacité ........................... 12   ♣   La disparité des dispositifs ..................................................................................................13   ♣   Le pilotage par l’offre plus que par la demande..................................................................13   ♣   L’expérimentation plus que la modélisation .......................................................................13   ♣   La complexité administrative et juridique...........................................................................13   ♣   Un ratio coût / efficacité mal apprécié ................................................................................14   1.1.4.   Un pilotage national incertain 15 ...........................................................................................   1.2. Une cible imprécise, des secteurs négligés .......................................................... 16  1.2.1.   Un public hétérogène ......................................................................................................... 17   1.2.2.    19 .............................................................................Les exigences spécifiques de la ruralité   1.2.3.   Premier et second degré : le déséquilibre.......................................................................... 20   1.3. Une montée en puissance des TICE qui ne résout pas tous les problèmes ...... 21  1.3.1.   Un essor réel mais encore limité dans l’accompagnement à la scolarité.......................... 21   1.3.2.   rôle ambigu : les risques d’une double fracture .......................................................... 23Un   ♣   L’accentuation de la « fracture numérique ».......................................................................23   ♣   L’accentuation de la fracture culturelle...............................................................................24   1.3.3.    24 ............................................................préalable : le triple problème de l’équipementUn   1.3.4.   Les TICE et la famille : le jour des saturnales ?................................................................ 26   1.3.5.   Usage des TICE et pédagogie scolaire : l’articulation grippée ? ..................................... 27   1.3.6.   TICE et accompagnement à la scolarité : maîtrise de l’outil ou maîtrise des savoirs ? ............................................................................................................................. 27   1.3.7.   Le produit ou le service ?................................................................................................... 28