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Informations
Publié par | Thesee |
Nombre de lectures | 65 |
Langue | Français |
Poids de l'ouvrage | 7 Mo |
Extrait
Université Victor Segalen Bordeaux 2
Thèse pour
LE DOCTORAT DE L’UNIVERSITÉ DE BORDEAUX 2
Mention Ethnologie, option Anthropologie sociale et culturelle
Présentée par
Alain Cabéro
DIFFÉRENT, DIFFÉRENCE ET
DIFFÉRENDS
Essai anthropologique sur les dissonances de la
surdité mal-entendue
Directeur de Thèse : Professeur Bernard TRAIMOND
Année 2009 A mon père…
2REMERCIEMENTS
S’ils n’avaient pas été présents, ce travail n’aurait jamais vu le jour. C’est sans doute classique
d’écrire ce genre de propos mais combien cela est vrai. Alors un grand merci à tous les
sourds, enfants, adolescents et adultes, garçons et filles, hommes et femmes, qui m’ont offert
leurs témoignages et qui se sont toujours montrés disponibles pour nos différents entretiens.
Un grand merci aussi à Chantal, mon épouse, qui a su faire preuve d’une grande patience et
d’une grande abnégation pour me permettre d’entreprendre ce travail.
Merci à mes enfants pour leur présence, toujours réconfortante.
Merci à Madame DE RICCARDIS, Directrice de l’Institut National des Jeunes sourds de
Gradignan, à Monsieur MARLATS, Secrétaire Général, ainsi qu’à Madame BASSAGET,
Conseillère Technique d’Éducation Spécialisée, pour m’avoir permis d’accéder aux archives
de l’Institut et pour leur soutien.
Merci aussi à Chantal, Magali, Marie, Marie-Noëlle et Nathalie pour leur accueil chaleureux
et leur gentillesse inépuisable.
Je ne peux résister au plaisir de citer mes amis Annick, Colette, Colette et Gérard, Christian,
Huguette, Jean-Luc, Mathias, Myriam, Patrick, Sabine, Sébastien, Seynabou, Sophie,
Françoise. Leur simple présence a parfois suffi, leurs conseils et leur écoute ont été toujours
d’une grande qualité. Je mesure ma chance de les connaître. En espérant n’avoir oublié
personne.
Je tiens aussi à remercier tout particulièrement Annick pour le temps qu’elle a passé à lire
mon écrit, malgré un emploi du temps bien rempli. A ce même type de remerciement j’associe
Colette. Un très grand merci à toutes deux.
Un grand merci à Isabelle GENTY, qui au delà de sa gentillesse naturelle et de son amitié, a
su m’apporter une aide inestimable et ce depuis la licence.
Enfin, je remercie profondément Bernard TRAIMOND, mon directeur de thèse, pour sa
disponibilité, son écoute, sa fantaisie, sa confiance, ses convictions, sa passion pour
l’anthropologie, son réel humanisme, sa sincérité et ses conseils. Sans lui, ce travail ne serait
sans doute, jamais arrivé à son terme.
3SOMMAIRE
INTRODUCTION 9
Préambule 10
Présuppositions 18
Problématique 21
Méthodologie 23
Péroraison 31
Première partie : DIFFÉRENT. 37
1. ÊTRE SOURD 37
1.1. Introduction 37
1.2. Le conflit de définitions 39
1.2.1.L'oreille. Anatomie et fonctionnement 39
1. 3. Définition Légale de la Surdité 42
1.4. Témoignages 44
1.5. Prothèses auditives 47
2. COMMUNICATION 55
2.1. Aspects théoriques 55
2.2. Le sens de la communication 56
2.3. Genèse d’une langue 57
2.4. Comment communiquer pour mieux apprendre ? 58
2.5. La Langue parlée des sourds 60
2.5.1. Configuration 64
2.5.1.1. Classificateurs et Spécificateurs 66
2.5.1.2. Les signes de temps 67
2.5.1.3. Les verbes 68
2.5.1.4. Alphabet 68
2.5.1.5. L’Accent Entendant 70
2.6. Le Français Signé 71
2.7. Les formes dialectales 73
42.8. Dictionnaire 75
2.9. Petit Essai de Conclusion 79
3. CULTURE, IDENTITE ET SURDITE 80
3.1.Essai sur la fonction de ces notions 81
3.2. Proposition 83
Deuxième partie : DIFFÉRENCE. 91
er1. L’EDUCATION DES SOURDS 1 VOLET 92
AVERTISSEMENT
CONTEXTE LEGISLATIF
1.1. La réglementation en vigueur 93
1.1.1. La liberté de choix 95
1.2. Les établissements 107
1.3. Postulats émis par la loi du 11 février 2005 110
1.4. Organisation pratique 114
1.4.1. En ce qui concerne les élèves solarisés en milieu ordinaire jusqu’à la fin du cycle
primaire. 114
1.4.2. En ce qui concerne les élèves en collège, lycée et apprentissage 115
1.4.3. La reconnaissance des droits des familles et des jeunes 117
1.5. Le secret 120
1.5.1. L’Enfant 124
1.5.1.1. Secret intime 124
1.5.1.2. Secret de surdité 125
1.5.2. La Famille 128
1.5.2.1. Le secret de famille 129
1.5.2.2. Le secret imaginé 131
1.5.3. Institutions 132
1.5.3.1. Les différents acteurs 133
1.5.3.1.1. Bonet, Juan Pablo, 1573-1633 133
1.5.3.1.2. Amman, Johann Conrad, 1669-1724 134
1.5.3.1.3. Wallis, John, 1616-1703 135
1.5.3.1.4. de L’Epée, Charles-Michel, dit « l’abbé de l’Epée », 1712-1789 135
51.5.3.1.5. Péreire, Jacob Rodrigue, 1715-1780 136
1.5.3.1.6. Heinicke, Samuel, 1719-1790 137
1.5.3.1.7. L’Ultime Secret 137
2. L’INSTITUTION 139
2.1. Rappel Historique 140
2.2. Evolution Pressentie 142
ème3. L’EDUCATION DES SOURDS, 2 VOLET 144
3.1. Retour vers le passé 144
3.2. L’école