Episodes et sociabilités autodidactiques. Pour une description compréhensive des relations sociales du sujet en situation d'autoformation, Self-teaching episodes and sociabilities. A comprehensive description of the social relationships during self-teaching episodes

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Sous la direction de Phillippe Carré
Thèse soutenue le 17 juin 2009: Paris 10
Economie de la connaissance, société cognitive et formation tout au long de la vie sont des réalités contemporaines qui favorisent un nouveau rapport au savoir que P. Carré nomme apprenance (2005). Alors, parce que l’autodidaxie est peut-être le modèle originel de cette apprenance, il semble intéressant d’approcher les mécanismes de cet art d’apprendre par soi-même. En outre, la dimension sociale de l’autodidaxie étant sous-travaillée, il convient, comme le fait remarquer J. Eneau (2005), de déplacer l’étude de l’autoformation au niveau des relations qui animent le processus lui-même. Il nous a importé, par conséquent, d’approcher l’autodidaxie sous l’angle mésosociologique c'est-à-dire de centrer notre lecture sur les relations sociales qui soutiennent l’apprentissage par soi-même. Dans ce but, nous avons retenu onze sujets (d’hier ou d’aujourd’hui) ayant vécu un épisode autodidactique. Pour chacun d’entre eux, nous avons collecté matériaux biographiques et données relationnelles (biographies ou entretiens successifs). L’écriture de ces cas et le décodage des données relationnelles en graphes représentant leurs réseaux égocentrés (Gribaudi, 1998) ont servi de base exploratoire pour repérer la logique sociale qui porte l’autodidaxie. Outre le fait qu’il est fondamental d’étudier la sociabilité autodidactique au risque, dans le cas contraire, d’oublier une dimension importante de la formation par soi-même, les principaux enseignements de cette étude sont les suivants : tout d’abord, les sociabilités autodidactiques qui transparaissent tout au long de l’épisode d’auto-apprentissage affirment la présence de trois temps sociaux complémentaires (déclenchement, apprentissage, conclusion). Ensuite, nous constatons que l’autre a des formes variées (impactant/impacté, anonyme/discret/tuteur/guide spirituel/mentor) et des rôles multiples sur les trois temps sociaux évoqués précédemment. Enfin, nous constatons la mobilisation de divers univers sociaux (famille, amis, connaissances, collègues de travail) ainsi qu’un enchaînement de ces univers allant généralement du proche (sphère familiale/amis) au lointain (sphère professionnelle/connaissances).
-Autoformation
Nowadays, knowledge economy, knowledge society and lifelong learning favour a new relationship with knowledge that P. Carré named apprenance in 2005. Hence the relevance of a study of the mechanism of the art of learning by oneself, which may be at the root of this new relationship. Moreover, since too few studies about the social aspect of self-teaching have been produced, we deemed it appropriate to focus on the mesociological aspect of self-teaching by paying particular attention to the social relationships which sustain the process itself, as suggested by J. Eneau (2005). Consequently, we found it quite important to focus on those social relationships. To do so, we selected eleven subjects (either from the past or today) having experienced self-teaching. For each of them we collected information about their lives and social relationships from biographies or successive interviews, before drawing graphs of their personal networks (Gribaudi, 1998) which, along with written accounts of these cases, were the starting point of our study, which aims at defining the social principles behind self-teaching. Not only have we realised how fundamental it is to study self-teaching sociability for fear of missing an important aspect of self-training, but we have also learnt that, first and foremost the sociabilities present throughout a self-teaching episode bring three complementary social steps to the fore – the triggering, the learning and the conclusion. Moreover, we can see that the “other” assumes various forms and functions; he / she can either trigger the self-teaching process, or undergo its impact; he / she can also be either anonymous or unobtrusive, or even a supervisor, a spiritual guide or a mentor. Furthermore, he / she plays various parts in each of the aforementioned three social steps. Finally, we can notice the interference of various social spheres (family, friends, acquaintances, colleagues) in the process, as well as a snowball effect dragging in the closer first (family and friends) to finish with the remoter (colleagues and acquaintances).
Source: http://www.theses.fr/2009PA100067/document
Publié le : samedi 29 octobre 2011
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Université P aris Ouest Nanterre - La Défense
Ec ole Doctorale « Connaissance, culture, mod élisation »
Ce ntre de Re cherche Educa tion et Formation (E A 1589)
TH E SE
pour l ’obt ention du doc tora t de Sciences de l’é duca tion
EP ISODES ET SOCIABILITÉS AUTO DIDACTIQ UES
Pour une descri pt ion com préhensive des rela tions socia les du s ujet en situation
d’autoform a tion
P ascal CYR OT
Sous la di rection de M . P hilippe CA RRÉ
M embres du ju ry :
M . Philippe CA RRE , Profe sseur, U nivers ité Pa ri s O uest Na nterre - La D éfe nse
(di recteur)
M m e H élène BÉ ZIL LE -LE SQ U O Y , M a ître de confé rence, H D R, U nivers ité de Pa ri s
V III (ra pport eur)
M . Roger S U E , P rofe sseur, U nivers ité Pa ri s D esca rtes (ra pport eur)
M . Ga ston PINE A U , P rofe sseur ém éri te, Univers ité Fra nç oi s-Rabela is, T ours
M . Alain VU LBE A U , P rofe sseur, U nivers ité Pa ri s Ouest Nanterre - La D éfe nse
1E pi sodes et Sociabilités Autodi da ctiques
R emerciements
Je voudra is, en pre m ier lieu, rem ercier M onsieur Philippe Carré d'avoi r diri gé cete
thè se. Ses conseils, sa disponi bilité, sa cla irvoyance et ses encoura ge m ents ont permis à
cete étude d'a bout ir. Je lui suis, a ussi, pa rticulièrem ent reconna issant pour la confi a nce
qu’il m ’a a ccordée.
Je rem ercie M a da m e H élène Bé zille-Lesquoy et M onsieur Roge r Sue d'a voir a ccept é la
tâche de lire ce docum ent jusque da ns ses dé ta ils et d'en a voir tiré un com pt e-rendu.
M es rem erciem ents vont égalem ent à M onsieur G a ston Pineau a insi qu’à M onsieur
A la in Vulbea u qui ont bien voul u j ouer l e rôle d'exam ina teurs .
Je souha ite a ussi rem ercier i ci :
- Stépha ne Baciocchi et Pa sca l Cri stofol i pour m 'a voi r a ccept é en ta nt qu'a uditeur libre
da ns l'a telier "Ana lys e des D onné es Re la tionnelles" (pôle m éthodol ogique de l’E H E SS)
et pour l es précieux c onseils qu’ils m 'ont donnés dura nt ce sem estre.
- J. Perri a ult, C. V erri er et E . La zega avec qui j’ai m ené des entretiens explora toi res
écla ira nts et, bien sûr, les sujets socia ux ayant a ppri s en situa tion d’autodi da xie qui ont
accept é de consa crer un peu de leur tem ps pour pa rta ge r a vec m oi leur épi sode
autodi da ctique. U n gra nd m erci à Chri stophe, A la in, Steve, G uy, Jean-Pierre , D avid,
G illes, Seb, Pa quita , M a thieu et Thom as qui m ’ont tous aidé à rompre a vec la
spéculation gra tuite et les préjugé s.
- H . Bé zille-Lesquoy qui m 'a invité à pl usieurs séa nces du groupe form a tion/ expé ri ence
du G ra f, les m em bres du la bora toi re (CRE F) que j'a i côtoyé s dura nt cette péri ode et en
pa rticulier G . Jean-M ont cler, F. Fenoui llet, C. Frétigné , M . D éro pour leurs précieux
conseils et rem arques et J. P. Bout inet pour les ri ches écha nge s que nous a vons eus sur
m a question de recherche.
- M m e Soba szek, Provi seur du Lyc ée Sévigné à Charl eville-M ézières, a insi que M m e
Bla szczyns ki et M m e Cadrot , Provi seurs A djoi nts, pour la soi gne use pri se en com pt e
des cont ra intes doctora les da ns m es em pl oi s du tem ps d’enseignant. Ce ux-c i m 'ont
permis d'orga niser efficacem ent m on tra vail de recherche et d'assister, chaque anné e,
aux diffé rents sém inaires doctora ux orga nisés (Ma rl y-l e-Roi, S E RIA ).
- l'ensem ble des doctora nts que j'a i côtoyé s pour la ri chesse des écha nge s que j'a i pu
avoi r a vec eux.
E nfi n, j'a im era is vivem ent rem ercier m on a m i M a thieu pour les discussions que nous
avons eues pa rfoi s sur cete question a u dé but de la thè se et M a ría D ol ore s, m a
com pa gne , pour ses encoura ge m ents, son sout ien indé fe ctible et sa fine relecture du
m a nuscri t.
2Ep isodes et sociabilités au todidactiques
Pour une de scription c ompréhensive de s relations sociales du s ujet en s ituation
d’aut oformation
R ésumé :
E conomie de la conna issa nce, société cognitive et form a tion tout a u long de la vie sont
des réalités cont em pora ines qui favori sent un nouvea u ra pport a u savoi r que P. Carré
nom m e "a ppre na nce" (2005). A lors , pa rce que l’autodi da xie est peut-ê tre le m odèle
ori ginel de cete a ppre na nce, il sem ble intéressa nt d’a pproc her l es m écanism es de cet a rt
d’appre ndre pa r soi -m êm e. E n out re, la dim ension socia le de l’autodi da xie étant sous-
tra vaillée, il convi ent, com m e le fait rem a rquer J. E neau (2005), de "dé pl acer l’é tude de
l’autoform a tion a u nivea u des rela tions qui a nim ent le proc essus lui-m êm e".
Il nous a im port é, pa r conséquent, d’approc her l’autodi da xie sous l’angle
m ésosociol ogique c'est-à -dire de centrer not re lecture sur les rela tions socia les qui
sout iennent l’appre ntissa ge pa r soi -m êm e. D ans ce but, nous a vons retenu onz e sujets
(d’hi er ou d’aujourd’hui ) a yant vé cu un épi sode a utodi da ctique. Pour cha cun d’entre
eux, nous a vons col lecté m a téri a ux biogra phi ques et données rela tionnelles (bi ogra phi es
ou entretiens successifs ). L’é cri ture de ces cas et le dé coda ge des données rela tionnelles
en gra phes représenta nt leurs résea ux égocentrés (Gri baudi, 1998) ont servi de base
explora toi re pour re pérer l a logique socia le qui port e l’autodi da xie.
O utre le fait qu’il est fonda m enta l d’é tudier la socia bilité a utodi da ctique au ri sque, da ns
le ca s cont ra ire, d’oublier une dim ension im port a nte de la form a tion pa r soi -m êm e, les
pri ncipa ux enseigne m ents de cette étude sont les suivants : tout d’abord, les socia bilités
autodi da ctiques qui tra nspa ra issent tout a u long de l’é pi sode d’auto-a ppre ntissa ge
affirment la présence de troi s tem ps socia ux com pl ém enta ires (déclenchem ent,
appre ntissage , conclusion). E nsuite, nous constatons que "l’autre" a des form es vari ées
(i m pa ctant/im pa cté, anonym e/discret/tuteur/ guide spi ri tuel/m entor) et des rôles
m ultipl es sur les troi s tem ps socia ux évoqué s précédem m ent. E nfi n, nous consta tons la
m obi lisa tion de divers univers socia ux (fam ille, a m is, conna issa nces, col lègue s de
tra vail) ainsi qu’un enchaînem ent de ces univers a lla nt gé né ra lem ent du proc he (sphère
fam iliale/a m is) a u loi ntain (s phère profe ssionnelle/conna issa nces).
M ots-clés :
Socia bilité, re la tions sociales, autodi da xie, autodi da cte, autoform a tion, ré sea ux socia ux.
3E pi sodes et Sociabilités Autodi da ctiques
Self-te aching e pisodes an d sociabilities
A comprehensive de scription of the social relationships dur ing s elf-teaching e pisodes.
Abstract:
Nowa da ys , knowledge economy, knowledge society and life long lea rni ng favour a new
relationship w ith knowledge tha t P. Carré nam ed apprenance in 2005. H ence the
relevance of a study of the m echa nism of the a rt of lea rni ng by oneself, w hich m a y be a t
the root of this new rela tionship. M ore over, since too fe w studies a bout the socia l a spect
of self-tea ching have been produc ed, w e deem ed it a ppropri a te to foc us on the
m esociol ogica l a spect of self-tea ching by pa yi ng pa rticula r a tention to the socia l
relationships which susta in t he proc ess itself, as sugge sted by J. Enea u (2005).
Consequently, w e found it quite im port a nt to foc us on those social rela tionships. To do
so, w e selected eleven subjects (either from the pa st or toda y) ha ving experi enced self-
teaching. For ea ch of them w e col lected inform a tion a bout their lives a nd socia l
relationships from biogra phi es or successive intervi ew s, before dra w ing gra phs of their
pers ona l netw orks (Gri baudi, 1998) w hich, a long w ith w ri ten a ccount s of these ca ses,
w ere the sta rting poi nt of our study, w hich aim s a t defining the social pri ncipl es behind
self-tea ching.
Not onl y ha ve w e rea lised how funda m ental it is to study self-teaching socia bility for
fe a r of m issing a n im port a nt aspect of self-t ra ining, but w e ha ve also learnt tha t, firs t
and fore m ost the socia bilities pre sent throughout a self-t ea ching epi sode bri ng three
com pl em enta ry social steps to the fore – the tri gge ri ng, the lea rni ng a nd the conclusion.
M ore over, w e ca n see tha t the “ot her” a ssum es vari ous form s a nd func tions; he / she
ca n either tri gge r the self-t ea ching proc ess, or undergo its im pa ct; he / she ca n a lso be
either anonym ous or unobt rus ive, or even a supervi sor, a spi ri tua l guide or a m entor.
Furt hermore , he / she pl a ys vari ous pa rts in ea ch of the a fore m entioned three socia l
steps. Finally, w e can not ice the interfe rence of vari ous socia l spheres (fam ily, friends,
acquainta nces, col league s) in the proc ess, a s w ell a s a snowball effect dra ggi ng in the
closer firs t (fam ily and friends) to finish w ith the rem ot er (col league s a nd
acquainta nces).
Key w ords:
Socia bility, socia l rela tionships, s elf-tea ching, s elf-ta ught pers on, s ocia l netw orks .
4Ep isodios y sociabilidades au todidácticas
Para una de scripción c omprensiva de las relaciones sociales de l sujeto e n s ituación de
autoformación
R esumen :
E conomía del sa ber, socieda d cognoscitiva y form a ción dura nte toda la vida son
rea lida des cont em poránea s que favorecen una nueva relación a l conoc im iento a la que
P. Carré llam a "apprenance" (2005). Puesto que a utodi da xia quizás sea el m odelo
ori ginal de la apprenance, pa rece interesa nte estudia r los m eca nism os de este a rte de
instrui rs e uno m ism o. A dem ás, a l ser la dim ensión social de la autodi da xia esca sa m ente
estudiada , convi ene, com o lo escri be J. E nea u (2005), "desviar el estudio de la
autoform a ción al nivel de la s rela ciones que infl uye n en el proc edim iento".
Por consiguiente, resultó im port a nte enfoc ar el tem a de la a utodi da xia desde el punt o
de vista de la m eso-sociol ogí a fijándonos en la s rela ciones socia les que sostienen el
apre ndiza je por sí m ism o. Con este obj etivo, selecciona m os a once sujetos (de a ye r o de
hoy) que vivieron un epi sodi o a utodi dá ctico. Pa ra cada uno, reunim os m a teri a les
biográficos y da tos rela ciona les (bi ogra fía s o entrevista s sucesivas). La escri tura de
estos ca sos y la decodi fica ción de los da tos relaciona les en redes egocentra da s
(Gri baudi, 1998) sirvi eron de base explora tori a pa ra com pre nder la lógi ca socia l que
sostiene la a utodi da xia.
A dem ás de que resulta funda m ental estudia r la socia bilida d a utodi dá ctica a ri esgo, en
ca so cont ra ri o, de ol vida r una dim ensión im port ante de la form a ción por sí m ism o, la s
pri ncipa les lecciones de este estudio son la s siguientes : por una pa rte, las socia bilida des
autodi dá ctica s que se tra nspa rentan a lo largo de la vida a firma n la pre sencia de tres
tiem pos sociales com pl em enta ri os (i nicio, a pre ndiza je, conclusión). Por ot ra pa rte,
pode m os not a r que "el ot ro" tiene dife rentes form a s (el que ejerce / recibe infl uencia , el
anóni m o / discreto / tutor / guí a espi ri tua l / m entor) y m úl tipl es pa peles dura nte los tres
tiem pos sociales evoca dos anteri ormente. Por úl tim o, hem os de not a r la m oviliza ción de
divers os univers os socia les (fam ilia , a m igos, cont actos, col egas de tra bajo) a sí com o un
encadena m iento de estos univers os que suelen ir del próxim o (esfe ra fam ilia l, a m igos)
al lejano (e sfe ra profe siona l, c ont actos).
P alabras claves :
Socia bilida d, rela ciones socia les, a utodi da xia , autodi da cta , autoform ación, redes
socia les.
5E pi sodes et Sociabilités Autodi da ctiques
Tab le des mati ères
I NTR O D U CTIO N ................................................................................................................. 12
B ibliographie ...........................................................................................................14
CHAP ITR E 1 : QUESTI ON DE DÉP AR T ET IM PLICATI ON PER SONNELLE
.........................................................................................................................................15
1.V E R S NO TR E Q U E STIO N D E D ÉPA R T ................................................................................... 16
2.L A Q U E STIO N D E M O N IM PLICA TIO N .................................................................................. 18
B ibliographie 20
CHAP ITR E 2 : REGAR DS SUR LE CONCEP T D’AUTO DIDAX IE ....................21
1.AU TO D ID A CTE /A U TO D ID A XIE : D ÉFINITIO NS D E D ÉPA R T ....................................................... 22
2.L E R E G A R D D E LA LITTÉR A TU R E ...................................................................................... 24
2.1L ’autodi da cte : une curi osité com ique ............................................................ 24
2.2L ’autodi da xie : un ha ndica p s tigm a tisant ......................................................24
2.3L’autodi da xie : une réa lité vé cue, un be soi n de ra cont er ...............................25
3.UN R E G A R D H ISTO R ICO-PO LITIQ U E 26
3.1Epi cure l’autodi da cte. ..................................................................................... 26
3.2Des a utodi da ctes : pa rtout et t ouj ours . 27
3.3L ’appre ndre à a ppre ndre de Condorc et .......................................................... 27
3.4Conc ept ion milita nte de la form a tion des a dultes a u XIXèm e siècle ............. 29
3.5X Xèm e siècle : une m ultipl ica tion des lieux de sa voi r pa ra llèles .................. 29
3.6V ers une reconna issa nce des a cquis de l’expé ri ence, de l’autodi da xie et des
a utodi da ctes ......................................................................................................... 30
3.7La construction d’un obj et histori que : l’autodi da xie ..................................... 31
4.L E R E G A R D D E LA SO CIO LO G IE ........................................................................................ 31
4.1L ’autodi da cte vu sous l’angle du déra cinem ent/dé cla ssem ent ....................... 31
4.2L ’autodi da xie com pensatoi re .........................................................................32
4.3Les cadres a uthentiques et les ca dres a utodi da ctes : lecture com pa rée ..........32
4.4L ’autodi da cte de P. Bourdi eu 32
4.5C. F ossé-Pol ia k : da ns le prol ongem ent de R. Hoggart et de P. Bourdi eu ..... 33
5.L E R E G A R D D E LA PSY CH A NA LY SE ...................................................................................34
5.1L ’inconscient a utodi da cte de P.L. Assoun ..................................................... 34
5.2L e ca s de Félix dé cri t pa r R. Ka es ..................................................................35
6.LE R E G A R D D E LA PSY CH IA TR IE ....................................................................................... 35
7.L E R E G A R D D E S SCIE NCE S D E L’ÉD U CA TIO N .......................................................................36
7.1L es cara ctéri stiques, les m ot ivations et les besoi ns de l’auto-a ppre nant ........ 36
7.2V ers une reconsidé ra tion du c oncept d’a utodi da xie ....................................... 37
7.3Les a uto-a ppre ntissa ge s profe ssionnels .......................................................... 39
B ibliographie ...........................................................................................................41
CHAP ITR E 3 : REGAR DS SUR LA NOTION DE RELA TI ON SOCIALE .......... 43
1."R E LA TIO N SO CIA LE" : R E G A R D PLU R IE L SU R U NE NO TIO N A U SING U LIE R ................................ 44
1.1L e regard de la phi losophi e ............................................................................ 45
1.2L e rega la ps yc hol ogie et de la ps yc ha na lys e ......................................... 45
1.3L e regard de la sociol ogie ...............................................................................46
1.4L e rega quelques a utres di scipl ines ........................................................ 46
2.R ÉSE A U SO CIA L : O U Q U A ND LES R E LA TIO NS SO CIA LE S SO NT A U PLU R IE L 47
2.1U n précurs eur ................................................................................................. 48
2.2L es pi onni ers ................................................................................................... 49
62.2.1 J . L. More no ................................................................................................ 49
2.2.2A . Ra dcliffe-Brown ..................................................................................... 50
2.2.3J . Ba rnes .......................................................................................................50
2.2.4E . Bot t .......................................................................................................... 51
2.3La sociol ogie des résea ux socia ux aujourd’hui ............................................. 51
2.3.1"L es m ondes de l’art" d’H. S . Becker : une m étaphore réticulaire. ............. 52
2.3.2L a structura l a na lys is ................................................................................... 52
2.3.3L es résea ux é gocentrés ................................................................................ 53
3.A U CR O ISE M E NT D E S R E LA TIO NS SO CIA LE S/R ÉSE A U X SO CIA U X E T D E L’A U TO D ID A XIE ............... 53
3.1L e refus de voi r l ’autodi da xie com m e une form e de sol oform a tion .............. 54
3.2Les a pproc hes em pi ri ques .............................................................................. 54
3.2.1 A . T ough ..................................................................................................... 54
3.2.2 N . T rem bla y ................................................................................................ 55
3.2.3G . P inea u 55
3.2.4C. F ossé-Pol ia k ............................................................................................ 56
B ibliographie ........................................................................................................... 58
C HAP ITR E 4 : PR ATI Q UES AUTO DIDACTI Q UES ET RELA TI ONS
SOCIALES D’HIER ET D’AUJOUR D’HUI, UNE PR EM IER E EX PLOR ATION
......................................................................................................................................... 61
1.P R A TIQ U E S A U TO D ID A CTIQ U E S E T R E LA TIO NS SO CIA LE S D ’H IE R ............................................. 62
1.1"Bouva rd e t Pécuchet" de G . F la ubert ............................................................ 62
1.2"M a rtin Eden" de J. London ........................................................................... 63
1.3"L a na usée" de J.-P. S a rtre ............................................................................. 65
1.4"L ’autodi da cte" de J. Robi net ......................................................................... 66
1.5"L ’autodi da cte" de M . Acha rd ........................................................................ 68
1.6Lecture com pa rée et dé but de cla ssifica tion des relations sociales en fonc tion
de leurs ca ra ctéri stiques ....................................................................................... 69
2.P R A TIQ U E S A U TO D ID A CTIQ U E S CO NTE M PO R A INE S E T R E LA TIO NS SO CIA LE S ............................... 70
2.1E xplora tion pa r l ’entretien .............................................................................. 70
2.2Ana lys e des entretiens .................................................................................... 72
2.2.1Is ol em ent, s ol itude 73
2.2.2L e ra pport à "l ’autre" dura nt les é pi sodes a utodi da ctiques ......................... 74
2.2.3"L ’autre" a u pl uri el : la na issa nce du résea u ............................................... 78
2.2.4Int ernet et le ra pport à l’autre ......................................................................83
2.3Poi nts intéressants et questions ut iles pour l a construction de la
probl ém a tique ......................................................................................................84
2.3.1E change s en présence et é cha nge s sans présence ........................................ 85
2.3.2Re lations socia les a vec pa irs et rela tions socia les a vec experts .................. 85
2.3.3P ropos ition d’un t a bleau synthé tique .......................................................... 85
Bibliographie ........................................................................................................... 87
C HAP ITR E 5 : PR OBLÈM ATISATION DE LA QUESTI ON DE REC HER CHE
ET M ÉTH ODOLOGIE ................................................................................................ 89
1.V E R S U NE PR O BLÉM A TIQ U E D E R E CH E R CH E ........................................................................90
1.1Reform ula tion de la question de dé pa rt 90
1.1.1D e la not ion d’a utodi da cte à celle d’é pi sode a utodi da ctique ...................... 90
1.1.2L ’autodi da xie pa ssée et cont em pora ine ....................................................... 92
1.1.3D e la not ion de rela tion s ocia le à celle de résea u social .............................. 93
1.2Int érêt et enjeux de la question ....................................................................... 94
7E pi sodes et Sociabilités Autodi da ctiques
1.2.1Int érêt ........................................................................................................... 94
1.2.2E njeux thé ori ques et pra tiques ..................................................................... 95
1.3Formula tion de la question probl ém atisée et des hypot hè ses de t ra vail ......... 97
1.3.1N ot re question probl ém a tisée ...................................................................... 97
1.3.2L es sous-questions de recherche et les hypot hè ses de t ra vail ..................... 97
2.OPÉR A TIO NNA LISA TIO N D E LA PR O BLÉM A TIQ U E .................................................................. 98
2.1P ositionnem ent é pi stém ol ogique .................................................................... 99
2.2Méthodol ogie .................................................................................................. 99
2.2.1L e choi x de s sujets ..................................................................................... 100
2.2.2L es instruments de col lecte de données ..................................................... 103
2.2.3Méthode d’a na lys e des données ................................................................ 105
2.2.4D e la séri e de cas d’a utodi da xie à l’"é cha ntillon" de s cont a cts ................ 106
2.2.5M éthodol ogie : Tableau synthé tique .........................................................106
2.2.6L es é ta pes du di spos itif de recherche ........................................................107
2.3Eventuels probl èm es d’é thique ..................................................................... 108
2.4U ne sociol ogie m ilita nte ............................................................................... 108
2.5L ’hé térogéné ité du corpus : un probl èm e ? .................................................. 109
2.5.1H étérogéné ité des obj ets d'a ppre ntissage 109
2.5.2H étérogéné ité des sujets a ppre nant en situa tion d'a utodi da xie .................. 109
2.5.3H étérogéné ité des péri odes : péri odes histori ques et é pi sodes
autodi da ctiques .................................................................................................. 109
2.6L es lim ites de la recherche ...........................................................................110
2.6.1L a court e séri e de ca s t ra ités ...................................................................... 110
2.6.2L ’illusion bi ogra phi que ............................................................................. 110
2.6.3Le lége r éca rt m éthodol ogique .................................................................. 110
2.6.4L a sur-re présenta tion des m usiciens et sous-représenta tion des fe m m es .. 110
B ibliographie ......................................................................................................... 112
C HAP ITR E 6 : ÉTUDES DE CAS – SOCIABILITÉS AUTO DIDACTI Q UES EN
ONZE TABLEA UX .....................................................................................................114
1.L E S A U TO D ID A CTE S D ’H IE R E T LE U R ÉPISO D E A U TO D ID A CTIQ U E .......................................... 115
1.1A m broi se Pa ré, médecin a utodi da cte ........................................................... 116
1.1.1L e dé clenchem ent de l’é pi sode a utodi da ctique ......................................... 117
1.1.2L ’é pi sode a utodi da ctique à propre m ent pa rl er 118
1.1.3U ne représentation gra phi que : synthè se ...................................................120
1.1.4L a conclusion de l’é pi sode a utodi da ctique ................................................121
1.2F rederi ck Dougla ss, autodi da cte en lecture-é cri ture .................................... 122
1.2.1L e dé clenchem ent de l’é pi sode a utodi da ctique 122
1.2.2L ’é pi sode a utodi da ctique à propre m ent pa rl er ..........................................122
1.2.3U ne représentation gra phi que : synthè se 124
1.2.4L a conclusion de l’é pi sode a utodi da ctique 125
1.3Theloni ous M onk, pi a niste de j a zz a utodi da cte ............................................ 125
1.3.1L e dé clenchem ent de l’é pi sode a utodi da ctique ........................................ 126
1.3.2L ’é pi sode a utodi da ctique à propre m ent pa rl er 126
1.3.3U ne représentation gra phi que : synthè se ................................................... 129
1.3.4L a conclusion de l’é pi sode a utodi da ctique ................................................ 130
1.4Ic eberg Slim , proxé nè te a utodi da cte ............................................................130
1.4.1L e dé clenchem ent de l’é pi sode a utodi da ctique ......................................... 131
1.4.2L ’é pi sode a utodi da ctique à propre m ent pa rl er 132
1.4.3U ne représentation gra phi que : synthè se. .................................................. 134
81.4.4L a conclusion de l’é pi sode a utodi da ctique ................................................135
1.5Ma lcol m X, ora teur a utodi da cte ...................................................................135
1.5.1L e dé clenchem ent de l’é pi sode a utodi da ctique ......................................... 136
1.5.2L ’é pi sode a utodi da ctique à propre m ent pa rl er ..........................................137
1.5.3U ne représentation gra phi que : synthè se ................................................... 139
1.5.4L a conclusion de l’é pi sode a utodi da ctique 140
2.L E S A U TO D ID A CTE S D ’A U JO U R D ’H U I E T LE U R ÉPISO D E A U TO D ID A CTIQ U E .............................. 140
2.1G illes : ba tteur a utodi da cte ........................................................................... 141
2.1.1L e dé clenchem ent de l’é pi sode a utodi da ctique ........................................141
2.1.2L ’é pi sode a utodi da ctique à propre m ent pa rl er 142
2.1.3U ne représentation gra phi que : synthè se 144
2.1.4L a conclusion de l’é pi sode a utodi da ctique ................................................145
2.2S eb : ba ssiste-cha nteur a utodi da cte .............................................................. 145
2.2.1L e dé clenchem ent de l’é pi sode a utodi da ctique ......................................... 145
2.2.2L ’é pi sode a utodi da ctique à propre m ent pa rl er ..........................................146
2.2.3U ne représentation gra phi que : synthè se ...................................................149
2.2.4L a conclusion de l’é pi sode a utodi da ctique 149
2.3Pa quita : a utodi da cte en port ugais ................................................................150
2.3.1L e dé clenchem ent de l’é pi sode ..................................................................150
2.3.2L ’é pi sode a utodi da ctique à propre m ent pa rl er 152
2.3.3U ne représentation gra phi que : synthè se 156
2.3.4L a conclusion de l’é pi sode a utodi da ctique ................................................157
2.4Ma thieu : guita ri ste a utodi da cte ...................................................................157
2.4.1L e dé clenchem ent de l’é pi sode a utodi da ctique 157
2.4.2L ’é pi sode a utodi da ctique à propre m ent pa rl er 158
2.4.3U ne représentation gra phi que : synthè se ...................................................160
2.4.4L a conclusion de l’é pi sode a utodi da ctique 160
2.5J ea n ba ssiste a utodi da cte de B. Lehm ann (court intermède) ........................ 161
2.5.1L e dé clenchem ent de l’é pi sode a utodi da ctique ......................................... 161
2.5.2L ’é pi sode a utodi da ctique à propre m ent pa rl er .......................................... 161
2.5.3U ne représentation gra phi que : synthè se 162
2.5.4L a conclusion de l’é pi sode a utodi da ctique ................................................ 162
2.6Thom as : cuisinier a utodi da cte ..................................................................... 163
2.6.1L e dé clenchem ent de l’é pi sode a utodi da ctique 163
2.6.2L ’é pi sode a utodi da ctique à propre m ent pa rl er (t em ps 1) (18-28 a ns) ....... 164
2.6.3L’é pi sode a utodi da ctique à m ent pa rl er (t em ps 2) (28-35 a ns) 166
2.6.4U ne représentation gra phi que : synthè se 167
2.6.5L a conclusion de l'épi sode a utodi da ctique 168
3.PO U R U NE R A PID E V U E D ’E NSE M BLE ............................................................................... 168
Bibliographie ......................................................................................................... 170
C HAP ITR E 7 : INTER P R ÉTA TI ONS ET DISCUSSIONS ................................... 171
1.RE M A R Q U E D ’E NSE M BLE : L’A U TO D ID A XIE D O IT ÊTR E V U E E T ÉTU D IÉE CO M M E U NE A CTIV ITÉ
S O CIA LE ........................................................................................................................172
1.1L ’autodi da xie est une a ctivité socia le ........................................................... 172
1.2Discussion ..................................................................................................... 174
1.2.1U ne consta nte a ffirma tion qui m éri te pourt a nt d’ê tre précisée en pa rticulier
c oncerna nt l’autodi da xie d’hier .........................................................................174
1.2.2E t Robinson da ns t out ç a ? ....................................................................... 174
2.S O CIA BILITÉS A U TO D ID A CTIQ U E S : TR O IS TE M PS SO CIA U X D IFFÉR E NTS .................................. 176
9E pi sodes et Sociabilités Autodi da ctiques
2.1L e dé clenchem ent de l’é pi sode a utodi da ctique ............................................176
2.1.1S ocia bilités favora bles ...............................................................................176
2.1.2S ocia bilités cont ra ri a ntes ........................................................................... 177
2.1.3S ocia bilités di ssuasives .............................................................................. 178
2.2L ’é pi sode a utodi da ctique à propre m ent pa rl er ............................................. 178
2.2.1S ocia bilités choi sies et stra tégies relationnelles ........................................ 179
2.2.2S ocia bilités non c hoi sies (s ubies) et a léas socia ux .................................... 180
2.2.3Choi si/non choi si, s tra tégie/a léa s : une sim pl ifica tion a busive ................. 180
2.3L a conclusion de l’é pi sode a utodi da ctique ................................................... 181
2.3.1L es rela tions intermédiées : la publ ica tion du ré sulta t de l’auto-
a ppre ntissage ..................................................................................................... 181
2.3.2L es rela tions à l’institution : la certifica tion des a uto-a ppre ntissa ge s .......181
2.3.3Les rela tions péda gogiques : la t ra nsm issis sa voi rs a cquis ...............182
2.3.4L e legs : la t ra nsm ission de l’objet d’a ppre ntissage et du désir d’a ppre ndre
........................................................................................................................... 182
2.4D iscussion 182
3."L ’A U TR E" : LA V A R IÉTÉ D E SE S FO R M E S D U R A NT L’ÉPISO D E A U TO D ID A CTIQ U E ..................... 183
3.1"L ’autre" i m pa ctant et "l ’autre" i m pa cté ...................................................... 184
3.1.1L ’autre im pa ctant .......................................................................................184
3.1.2L ’autre im pa cté ..........................................................................................184
3.1.3De l’im pa cta nt à l’im pa cté (i ntroduc tion de la t em pora lité) 185
3.2L ’anonym e, le di scret, le t uteur, l e guide spi ri tuel et le m entor ................... 185
3.2.1L ’ a nonym e ................................................................................................ 186
3.2.2L e di scret ...................................................................................................187
3.2.3Le t uteur ponc tuel ...................................................................................... 188
3.2.4L e guide spi ri tuel ....................................................................................... 188
3.2.5L e m entor 189
3.3D iscussion ..................................................................................................... 189
4."L ’A U TR E" : SO N U TILITÉ ............................................................................................ 191
4.1A u dé clenchem ent et à la conclusion ........................................................... 191
4.2Dura nt l’é pi sode a utodi da ctique à propre m ent pa rl er ..................................191
4.2.1S ourc e de ressourc es inform a tionnelles et/ou méthodol ogiques ............... 192
4.2.2S ourc e d’é valua tion ................................................................................... 192
4.2.3S ourc e d’ori enta tion et/ou de m ot ivation ..................................................194
4.2.4S ourc e de sout ien m a téri el ou fi nancier .................................................... 194
4.3D iscussion 195
5.L E S U NIV E R S SO CIA U X " M O BILISÉS" ...............................................................................196
5.1Ce tte a ctivité sociale révè le l’utilité de di vers univers sociaux .................... 196
5.1.1L es rela tions dua les 196
5.1.2L e poi ds des structures col lectives ............................................................ 197
5.2L es univers socia ux s’e ncha înent et se com pl ètent pour é pa uler l ’autodi da cte
au t ra vail ............................................................................................................ 198
5.2.1D u proc he (s phère fam ilia le, am is d’enfa nce)… .......................................198
5.2.2… a u loi nta in (s phère profe ssionnelle, c onna issa nces, be lle-fa m ille) ....... 199
5.3D iscussion ..................................................................................................... 200
Bibliographie ......................................................................................................... 202
CONCLU SION GÉN ÉR ALE ..................................................................................... 203
1.RA PPE L D E S O BJE CTIFS E T D U CA D R E D E L’ÉTU D E ............................................................. 204
2.R A PPE L D E S R ÉSU LTA TS ................................................................................................ 205
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