Évolution de l'hétérogénéité linguistique chez les enfants sourds moyens et légers : étude de la complexité morphosyntaxique., Evolution of linguistic heterogeneity in children with mild-o-moderate hearing loss : study of morphosyntactic complexity

Hélène Delage

Description

Sous la direction de Laurice Tuller
Thèse soutenue le 06 décembre 2008: Tours
Les répercussions linguistiques d’une surdité moyenne ou légère congénitale sont encore peu connues. La littérature s’accorde cependant sur un point : la grande variabilité inter-individuelle des profils linguistiques. Cette thèse explore l’hétérogénéité de ces profils en identifiant la prévalence, la nature, la sévérité et l’évolution des troubles du développement du langage dans une population de 32 participants sourds légers et moyens âgés de 6 à 13 ans. Les résultats indiquent que la variabilité inter-sujets des performances langagières s’avère liée en partie au degré de perte auditive. Par ailleurs, une réduction de cette variabilité est observée dans l’évolution de la complexité morphosyntaxique. Cette évolution favorable ne permet cependant pas aux sourds moyens et légers de rattraper le niveau des normo-entendants. Une explication pour cet arrêt dans la progression du langage est avancée, qui fait appel à la maturation tardive et incomplète des systèmes de performance.
-Surdite moyenne et légère
The linguistic repercussions of congenital mild-to-moderate hearing loss are poorly understood. The literature agrees however on one point: large inter-subject variation of linguistic profiles. This thesis explores the heterogeneity of these profiles by identifying the prevalence, the nature, the severity and the evolution of developmental language disorders in a population of 32 participants with mild-to-moderate hearing loss, aged 6 to 13 years. The results or this study indicate that inter-subject variability in linguistic performance is at least partly tied to degree of hearing loss. In addition, this variability tends to diminish in the evolution of morphosyntactic complexity. This favourable outcome does not however mean that this groups catches up with the level of normally hearing children. An explanation of this cessation in language development is advanced which appeals to late and incomplete maturation of performance systems.
Source: http://www.theses.fr/2008TOUR2006/document

Informations

• Publié par: Thesee
• Nombre de lectures: 28
• Langue: Français
• Poids de l'ouvrage: 4 Mo

Extrait

UNIVERSITÉ FRANÇOIS - RABELAIS
DE TOURS



ÉCOLE DOCTORALE Santé, sciences, technologies
INSERM U930 Imagerie et Cerveau


THÈSE présentée par :
Hélène DELAGE

soutenue le 6 décembre 2008


pour obtenir le grade de : Docteur de l’Université François - Rabelais
Discipline : Linguistique

ÉVOLUTION DE L'HETEROGENEITE LINGUISTIQUE
CHEZ LES ENFANTS SOURDS MOYENS ET LEGERS :
ÉTUDE DE LA COMPLEXITE MORPHOSYNTAXIQUE




THÈSE dirigée par :
TULLER Laurice Professeure, Université François – Rabelais, Tours

RAPPORTEURS :
CRAGO Martha Professeure, Université Dalhousie, Canada
JISA Harriet Professeure, Université Lumière, Lyon 2



JURY :

CRAGO Martha Professeure, Université Dalhousie, Canada
JISA Harriet Professeure, Université Lumière, Lyon 2
PREVOST Philippe Professeur, Université François – Rabelais, Tours
TULLER Laurice Professeure, Université François – Rabelais, Tours

1
2
Remerciements
Mes remerciements vont d’abord à toutes celles et ceux qui ont participé à cette étude : les enfants,
ainsi que leurs parents qui m’ont si chaleureusement accueillie chez eux. Je les remercie sincèrement
d’avoir accepté de participer à ce projet et j’espère que le fruit de mon travail et de leur collaboration
permettra une meilleure compréhension ainsi qu’une meilleure prise en charge des enfants présentant
une surdité moyenne et légère.

Je remercie Laurie Tuller, qui m’a accompagnée depuis le début de mes travaux de recherche (6 ans
déjà !). Toujours disponible et enthousiaste, elle a su me faire partager sa passion pour la recherche en
psycholinguistique. Je lui suis très reconnaissante pour tout le temps et l’énergie passés autour de ce
projet. Merci pour ses encouragements, sa confiance et ses conseils toujours pertinents. Je resterai
toujours impressionnée par l’étendue de ses connaissances ; j’espère de tout cœur pouvoir poursuivre
notre collaboration.

Je remercie également Nicole Bruneau qui m’a soutenue pour la réalisation de vacations à l’INSERM,
dans l’unité de Catherine Barthélémy (que je remercie également pour son enthousiasme à l’égard de
mes travaux), ainsi que pour les études électrophysiologiques menées auprès d’une sous-partie de ma
population. Merci de m’avoir initiée à l’analyse des PEA et de m’avoir consacré un temps important.

Merci infiniment à Martha Crago, Harriet Jisa et Philippe Prévost d’avoir accepté de faire partie de
mon jury.

Un grand merci à Benoît Guimard et Elisabeth Le Fouler, orthophonistes au Crapi et anciens maîtres
de stage, qui m’ont accompagnée dans mes passations auprès des enfants et adolescents suivis dans ce
centre. Ils m’ont permis de mieux comprendre la situation linguistique particulière des enfants sourds.

Merci également à Claire Damourette et Anne Leclerc qui m’ont accompagnée au cours de certaines
passations. Merci pour leur enthousiasme et leur travail toujours très sérieux. Certes, nous nous
sommes beaucoup perdues sur les routes de campagne … mais jamais ennuyées !

Je remercie également le Docteur Emmanuel Lescanne (CHU Tours) ainsi que Véronique Hourcade
pour leur collaboration : sans leur aide il m’aurait été impossible de réaliser ce travail. Je les remercie
sincèrement, ainsi que tout le personnel du CHU Gatien de Clocheville de Tours.

Au sein de l’INSERM, je remercie Ophélie Rogier pour son soutien, Sylvie Roux, toujours disponible,
pour ses conseils méthodologiques et l’analyse des résultats du test d’intégration audio-visuelle. Je
3
tiens également à remercier Carole Grand et Luce Corneau qui m’ont guidée et accompagnée dans
l’enregistrement des PEA ; grâce à elles, j’ai notamment appris à poser les électrodes aux bons
endroits !

Un grand merci à Mme Veyret-Lojerias, directrice du collège St Martin (Tours), Mme Gaudin-Minier,
directrice de l’école Clocheville, M. Cornillier, directeur de l’école de la Chaussée Saint Victor (41),
ainsi qu’aux enseignants de ces établissements, qui m’ont ouvert les portes de leurs classes – et merci
aux enfants et adolescents témoins qui ont participé à cette étude.

Merci à tous les enseignants et étudiants (Sandrine, Martin, Cécile, Maureen, Rasha…) du groupe de
recherche Langage et Handicap, pour leur soutien, leurs conseils et leurs encouragements ; je remercie
en particulier Abdelhamid Khomsi pour ses conseils méthodologiques.

Une pensée pour l’école d’orthophonie qui m’a offert une formation initiale de grande qualité de
même que la possibilité d’effectuer un double cursus en sciences du langage. Un merci spécial à la
responsable pédagogique de l’école, Dominique Beauchamp, à la secrétaire de l’école, Françoise
Carlier, ainsi qu’à Dominique Moreau, secrétaire de l’UFR de Sciences du langage.

Merci à la fondation MUSTELA qui m’a offert une bourse en 2005 ; je remercie particulièrement
Jean-Paul Berthomé, Président, et Chantal Larcade, Directrice de Communication.

Merci à mes amies, Julie (et sa future petite puce !), Béa, Marie (et son nouveau petit bout !), Guéna,
Aurélie, Mélo, Ludivine, Carole, Sabine – je ne peux les citer toutes mais qu’elles sachent que le coeur
y est ! – qui m’ont soutenue pendant ces années de travail, et avec qui je vais – enfin ! – pouvoir
passer plus de temps !

A mes parents et à ma sœur, Alice, qui ont toujours cru en moi.

Un énorme merci à ma grand-mère qui a lu et relu la thèse pour détecter le moindre espace superflu…
Qu’aurais-je fait sans elle ? Je remercie également ma mère qui s’est révélée être une lectrice hors-
pair ! Grâce à elle, les « et ce » et autres lourdeurs n’ont plus droit de cité dans cette thèse ! Merci pour
tout…

Enfin, je dédicace mon travail à mon tout nouveau mari, Arnaud : Tu as cru en moi plus que je n’y
croyais moi-même, tu m’as toujours encouragée, je ne trouverai pas les mots pour te remercier à la
hauteur de ce que tu as « enduré » durant ces quatre années de thèse …
4
Résumé
Les répercussions linguistiques d’une surdité moyenne ou légère congénitale chez l’enfant
sont encore peu connues, notamment en ce qui concerne l’évolution des profils avec l’âge. La
littérature s’accorde cependant sur un point : la grande variabilité inter-individuelle de ces
profils linguistiques. Cette thèse explore l’hétérogénéité de ces profils en identifiant la
prévalence, la nature, la sévérité et l’évolution des troubles du développement du langage
dans une population de 32 enfants et adolescents sourds légers et moyens âgés de 6 à 13 ans,
chez qui les performances langagières ont été évaluées à deux reprises, à deux ans
d’intervalle. Pour appréhender la nature et la sévérité des troubles, une comparaison avec des
enfants ayant un trouble spécifique du langage (dysphasie) a été effectuée, ainsi qu’avec des
enfants normo-entendants contrôles.
Dans le cadre théorique de la grammaire générative, la thèse privilégie l’analyse de la
morphosyntaxe, domaine particulièrement sensible aux effets de période critique pour
l’acquisition du langage. Ce travail est focalisé sur la complexité syntaxique du langage oral,
notamment sur la production des pronoms clitiques ainsi que sur l’analyse de la subordination
en langage spontané. Une des hypothèses explorées considère qu’un contexte atypique de
développement du langage pourrait conduire un sujet à utiliser des stratégies de compensation
pour éviter la complexité morphosyntaxique.
Les résultats de cette étude indiquent que la variabilité inter-sujets des performances
langagières chez les enfants et adolescents sourds moyens et légers s’avère liée en partie au
degré de perte auditive. Par ailleurs, une réduction de cette variabilité est observée dans
l’évolution de la complexité morphosyntaxique, lors de la seconde passation. Cette évolution
favorable ne permet cependant pas aux sourds moyens et légers de rattraper le niveau des
normo-entendants bénéficiant d’un développement typique. Une explication pour cet arrêt
dans la progression du langage est avancée, qu