Le toucher suspendu, A touch in suspense

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Sous la direction de Dominique Folscheid
Thèse soutenue le 12 décembre 2009: Paris Est
Dans un contexte d’apprentissage de la masso-kinésithérapie en Institut de Formation Initiale, cette étude retrace et analyse les risques pris et encourus par les étudiants de première et deuxième année. Nombre d’entre eux n’ont soit pas conscience des dangers d’un toucher mal exécuté, soit pas envie de se limiter à des gestes plus sécuritaires. Face à cette situation inacceptable, faire appel à leurs capacités sensitives et réflexives n’est pas suffisant. L’hypothèse émise dans cette thèse pour rendre leurs actes moins risqués est qu’ils prennent le temps de suspendre leur toucher à leurs sensations, leur raison, mais également et surtout à leurs émotions. Ainsi, peurs, orgueil et joie, habilement intégrés à leurs désirs, pourraient peut être les mener à un apprentissage du toucher beaucoup plus éthique
-Apprentissage
-Sensations
-Risques
-Raison
-Conscience
-Émotions
-Toucher
First and second year students learning physiotherapy at trainingphysiotherapy-schools take and undergo quite a lot of risks. Some of them are either absolutely not aware of the dangers of the “touch” they perform or don’t feel like being careful. Such a situation is unacceptable, but calling on their sensitive and sensible abilities doesn’t help enough. This is why we suggest “a touch in suspense”, in order to be less dangerous. Sensations, understanding and emotions, especially fear, pride and joy could be linked skillfully to their desires and wishes and thus perhaps lead them to a much more ethical touch
-Physiotherapy-training
-Risks
-Aware
-Touch
-Sensations
-Understanding
-Emotions
Source: http://www.theses.fr/2009PEST1022/document
Publié le : lundi 19 mars 2012
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UNIVERSITE PARIS-EST
ETE département cultures et sociétés





LE TOUCHER SUSPENDU


Thèse
Présentée pour le doctorat en philosophie par Martine Samé
Sous la direction de Monsieur Dominique Folscheid
Jury : D. Folscheid, P. Magnard, J-J. Wunenburger
12 Décembre 2009
tel-00512771, version 1 - 31 Aug 2010



Merci à tous






Je te l’ai dit pour les nuages
Je te l’ai dit pour l’arbre de la mer
Pour chaque vague pour les oiseaux dans les feuilles
Pour les cailloux du bruit
Pour les mains familières
Pour l’œil qui devient visage ou paysage
Et le sommeil lui rend le ciel de sa couleur
Pour toute la nuit bue
Pour la grille des routes
Pour la fenêtre ouverte pour un front découvert
Je te l’ai dit pour tes pensées pour tes paroles

Toute caresse toute confiance se survivent


Paul Eluard
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Sommaire

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Introduction p. 1
Chapitre Premier. Le toucher professionnalisé p. 4
I. Prélude p. 5
La figure du toucher p. 5
Le massage et l’aventure de la vie p. 6
Le moi-peau p.10
Le massage et l’harmonisation des complémentarités
Sensitives p 12
D’un toucher à l’autre p. 14
II. Le toucher thérapeutique p. 15
Un toucher de spécialistes p. 15
Quelques touchers dits thérapeutiques p. 19
Le toucher énergétique p. 19
Le toucher holistique p. 20
Le toucher relationnel p. 22
Le toucher kinési-thérapeutique p. 26
Les racines p. 27
Les premiers pas du toucher kinésithérapique p. 35
La spécificité kinési-thérapeutique p. 37
Toucher au handicap p. 43
Un toucher mobilisateur p. 46

Chapitre II. Le toucher délivré p. 51
I. Le toucher programmé p. 52
Cadre historique p. 52
Le toucher normé p. 54
II. L’école du toucher p. 56
Arpèges et solfège : le toucher technique p. 56
La culture du toucher kinésithérapique p. 57
III. Ces mains qui sont les nôtres p. 61
Formes et contours p. 61
Mains-outils p. 62
Mains-organes p. 63
IV. L’émergence d’un moi tactile p. 65
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La main-corps propre p. 65
La main-image p. 67
La main-intelligence p. 68
L’acte de toucher p. 73
La main du sujet voulant p. 76
La main-vécue p. 78
V. L’expérience du monde du toucher p. 80
Au contact de corps réels p. 80
La main médiatrice p. 83
L’empire des sens p. 85
Philosophie empirique et apprentissage du toucher p. 85
Percevoir le toucher p. 91
Savoir sensitif et neurosciences p. 96
VI. Une praxis éducative du toucher p. 100
Approches neurophysiologiques de l’apprentissage moteur p. 100
L’expérience en première personne p. 103
Expérience et éducation passive p. 103
Expérience et activité créatrice du jugement p. 105
Expérience et émergence d’un Je-au monde pensant p. 108

Chapitre III. L’étudiant en risque p. 113
I. Situations et faits de risques p. 114
Incidents et accidents d’apprentissage pratique p. 114
La notion de risque p. 118
Le risque dans l’histoire p. 119
Le toucher-danger p. 120
Toucher risqué et éthique p. 123
II. La non-conscience des conséquences du toucher p. 125
Etudiants risqueurs p. 125
Etudiants craintifs p. 126
Etudiants sans craintes p. 126
Etudiants prêts au risque p. 128
L’absence de conscience visuelle et tactile p. 131
L’approche du toucher p. 132
Perception sans aperception? p. 133
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Normalité et altération de la conscience p. 137
Normalité et conformité aux règles p. 137
Le « risque moyen » p. 139
Croyances et normalité dangereuse du toucher p. 150
Quand toucher c’est faire p. 155
L’étudiant acteur des effets de son toucher p. 155
Responsable de son toucher p. 160

Chapitre IV. L’éveil d’une conscience pratique du toucher p. 166

I. Prendre conscience du toucher p. 168
L’intentionnalité du toucher p. 168
La conscience active du toucher p. 170
La conscience réflexive p. 171
Le Je pensant p. 173
II. Esquisse d’une pédagogie de la prise de conscience du
Je-touchant p. 175
Un toucher individuel réfléchi p. 176
La mémoire du toucher p. 179
Le toucher entendu p. 183
L’entendement et le toucher p. 183
Conditions a priori du toucher p. 185
Les catégories de l’entendement tactile p. 189
III. Le toucher moral p. 192
La volonté de toucher p. 193
La volonté-arbitre p. 193
La volonté bonne p. 194
Le sens moral des étudiants en kinésithérapie p. 197
La prise de conscience morale du toucher p. 199
Vivre bien en Institut p. 201
L’étudiant expérimentateur p. 204
Une pédagogie d’apprentissage du toucher risquée p. 206
Une Ethique de l’apprentissage du toucher en Institut p. 209

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Chapitre V. La passion du toucher p. 214
I. Les étudiants touchés p. 216
Mosaïque conceptuelle p. 216
Effusions émotionnelles p. 219
Au commencement était la joie p. 220
Craintes et doutes p. 224
Amour et Admiration p. 226
Lorsque l’Orgueil paraît p. 231
II. L’émotion aux portes du danger p. 232
La peur de toucher p. 233
Le vertige du toucher p. 236
Le toucher ordalie p. 237
Un toucher grisant p. 239
L’ivresse au royaume des étudiants p. 241
Une ivresse tactile dionysiaque p. 243
L’esprit dionysien dans le toucher risqué p. 245
III. Triple concerto pour sensation, raison et émotion p. 247
L’éclosion de la conscience émotionnelle sensorielle p. 247
La première fois p. 247
Les signaux sensoriels p. 250
L’expérience émotionnelle du moi pensant p. 253
La boucle émotionnelle physiologique en son entier p. 253
La mémoire émotionnelle des étudiants apprentis
d’un toucher risqué p. 254
Emotion et raison p. 256
Des émotions fonctionnelles p. 258
Le toucher suspendu p. 262
Désir-émotion, motivation et décision p. 263
Dans la chaleur de l’action p. 266
Allégro final p. 274
Un toucher joyeux p. 274
Un toucher de lumière et d’enthousiasme p. 275

Conclusion et Perspectives p. 278
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Bibliographie p. 280

Annexes : Photographies p. 288

Echantillons de réponses aux questionnaires

Documentation professionnelle (CIF)

Tableaux et modélisations des circuits
anatomophysiologiques (systèmes sensori-cognitivo-
émotionnels)

Lois et rapports








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Résumés


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Dans un contexte d’apprentissage de la masso-kinésithérapie en Institut de
Formation Initiale, cette étude retrace et analyse les risques pris et encourus par
les étudiants de première et deuxième année. Nombre d’entre eux n’ont soit pas
conscience des dangers d’un toucher mal exécuté, soit pas envie de se limiter à
des gestes plus sécuritaires.
Face à cette situation inacceptable, faire appel à leurs capacités sensitives et
réflexives n’est pas suffisant. L’hypothèse émise dans cette thèse pour rendre
leurs actes moins risqués est qu’ils prennent le temps de suspendre leur toucher
à leurs sensations, leur raison, mais également et surtout à leurs émotions.
Ainsi, peurs, orgueil et joie, habilement intégrés à leurs désirs, pourraient peut-
être les mener à un apprentissage du toucher beaucoup plus éthique.

Mots-clés : apprentissage, risques, conscience, toucher, sensations, raison,
émotions



First and second year students learning physiotherapy at training-
physiotherapy-schools take and undergo quite a lot of risks. Some of them are
either absolutely not aware of the dangers of the “touch” they perform or don’t
feel like being careful. Such a situation is unacceptable, but calling on their
sensitive and sensible abilities doesn’t help enough. This is why we suggest “a
touch in suspense”, in order to be less dangerous. Sensations, understanding
and emotions, especially fear, pride and joy could be linked skillfully to their
desires and wishes and thus perhaps lead them to a much more ethical touch.

Key words: physiotherapy-training, risks, aware, touch, sensations,
understanding, emotions
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