La production de compétences dans l'entreprise

Cedefop — European Centre For The Development Of Vocational Training

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• Vocational education

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Extrait

N°5 mai-août 1995/11 ISSN 0378-5092 CEDEFOP
La production
de compétences
dans l'entreprise * • FORMflTrON PROFESSIONNELLE NO. 5 REVUE EUROPEENNE •*
*•*
CEDEFOP
Rédactrice en chef: Fernanda Oliveira Reis
Centre européen
pour le développement
Comité de rédaction: de la formation prof es­
sionnelle
Président:
Jean François Germe Conservatoire National des Arts et Métiers Marinou Antipa 12
(CNAM), France GR ­ 57001 Thessalonique
(Thermi)
Matéo Alaluf Université Libre de Bruxelles (ULB), Belgique
Tina Bertzeletou CEDEFOP Tel: 30­31+490 111
Keith Drake Manchester University, Great Britain Fax: 102
Julio Sánchez Fierro Asociación de Mutuas de Trabajo, España
Gunnar Eliasson The Royal Institute of Technology (KTH), Sweden
Paolo Garonna Istituto nazionale di statistica (ISTAT), Italia
Eduardo Marçal Grilo Fundação Calouste Gulbenkian, Portugal
Alain d'Iribarne Laboratoire d'Economie et de Sociologie du
Travail (LEST­CNRS), France
Bernd Möhlmann CEDEFOP
Fernanda Oliveira Reis P
Arndt Sorge Humboldt­Universität Berlin, Deutschland
Enrique Retuerto de la Torre CEDEFOP
Reinhard Zedier Institut der deutschen Wirtschaft Köln, Le CEDEFOP est un organisme
communautaire créé par décision Deutschland
du Conseil des Ministres de
l'Union européenne (Règelement
Représentante du Conseil d'administration: CEE n° 337/75 du Conseil du 10
février 1975). Il est géré par un Anne­Françoise Theunissen Confédération des Syndicats Chrétiens de
Conseil d'administration quadri­
Belgique (CSC), Belgique
partite, où sont représentés les or­
ganisations syndicales et patrona­
les, les gouvernements nationaux
et la Commission européenne.
Selon l'Article 2 du règlement por­ Publié sous la responsabilité de : Clôture de la rédaction : 03.03.1995
tant sa création, ­ le CEDEFOP "a Johan van Rens, directeur
pour mission d'apporter son con­ Enrique Retuerto de la Torre, directeur adjoint Reproduction autorisée, sauf à des fins
cours à la Commission en vue de Stavros Stavrou, directeur adjoint commerciales, moyennant mention de la source.
favoriser, au niveau communau­
taire, la promotion et le dévelop­ Réalisation technique, coordination : N° de catalogue: HX­AA­95­002­FR­C
pement de la formation profes­ Bernd Möhlmann, Barbara de Souza
sionnelle et de la formation conti­ Printed in
nue". Maquette : Agence lhe Federal Republic of Germany, 1996
Zühlke Scholz & Partner GmbH, Berlin
Par son activité scientifique et La publication paraît trois fois par an en allemand,
technique, le CEDEFOP est appelé Production technique avec micro­édition : anglais, danois, espagnol, français, grec, italien,
à produire des éléments de con­ Agence Axel Hunstock, Berlin néerlandais et portugais.
naissance pertinents, rigoureux et
finalisés dans la prespective com­
munautaire, pour traiter les ques­
tions retenues dans son program­
mes de travail. Ce programme,
approuvé par le Conseil d'Admi­
Les opinions des auteurs ne reflètent pas obligatoirement la position du CEDEFOP. Les auteurs nistration, en accord avec la Com­
expriment dans la Revue Européenne "Formation Professionnelle" leur analyse et leur point de mission, s'organise actuellement
vue individuels qui peuvent être partiellement contradictoires. La revue contribue ainsi à élargir autour de 2 grands axes
du niveau européen, une discussion fructueuse pour l'avenir de la formation professionnelle.
J l'évolution des qualifications
□ n des systèmes de for­
mation
et pour l'exécuter, le CEDEFOP mo­ Appel a contributions
bilise les moyens d'action sui­
vants :
Le Comité de Rédaction souhaite encou­ les auteurs de sa décision. Les proposi­
rager les soumissions spontanées d'arti­ tions (5 à 10 pages, 30 lignes par page, □ études et analyses
□ diffusion d'informations (sous clés. Les propositions seront examinées 60 caractères par ligne) doivent être adres­
des formes et par des supports di­
par le Comité qui se réserve le droit de sées à la Rédaction de la Revue. Les ma­vers)
décider de leur publication et informera nuscrits ne sont pas retournés aux auteurs. □ construction d'opportunités
d'échanges et de transferts.
CEDEFOP * * FORMOTION PROFESSIONNELLE NO. 5 HEVUE EUROPEENNE
•
Editorial
Depuis un grand nombre d'années, dans fessionnelle. L'entreprise comme lieu de
la plupart des pays européens, la réflexion formation est le thème de ce numéro de
la Revue européenne de la formation pro­comme les politiques suivies accordent
fessionnelle. Il s'agit là d'un thème très une grande importance au rôle de l'en­
"classique" traité souvent sous l'angle de treprise en matière de formation profes­
l'efficacité des formations en alternance sionnelle.
comparativement aux formations unique­
ment scolaires. Cette approche n'est pas Les raisons qui conduisent le plus sou­
celle de ce numéro qui aborde le rôle de vent à accroître le rôle de l'entreprise ont
l'entreprise dans la formation de façon été souvent analysées et sont bien con­
différente. nues, qu'il s'agisse des transformations
technologiques, de celles des organisa­
tions du travail, de l'accroissement du Une interrogation est commune à pres­
chômage, de la contribution recherchée que tous les articles. Qu'est-ce qui, dans
de la formation à la compétitivité des éco­ l'entreprise, permet effectivement le dé­
nomies. veloppement des savoir et savoir-faire des
salariés? Ou, quelles sont les conditions
Les formes prises par l'intervention de internes à l'entreprise, susceptibles de
l'entreprise dans le processus de forma­ garantir que la formation sur le tas, la
tion sont cependant multiples. Elles sont formation informelle ou les formations
également propres à chaque pays compte formelles à l'initiative de l'entreprise, as­
tenu des particularités de chaque système surent effectivement une production de
de formation professionnelle. compétences utile à l'entreprise? Une en­
treprise, ce n'est pas seulement des pos­
Ainsi, l'intervention de l'entreprise, et plus tes de travail et des actions en matière de
largement, des organisations profession­ formation. C'est aussi une organisation,
nelles, dans la définition des objectifs et des outils de gestion, un système de mo­
des contenus des formations profession­ bilité et des modes de recrutement, etc.
nelles, a été et reste un thème central dans Bref, les différentes dimensions de l'en­
plusieurs pays. Un aspect de cette ques­ treprise peuvent chacune avoir une inci­
tion est celui des modes de régulation des dence sur les processus d'apprentissage
formations reposant sur une concertation de la main-d'oeuvre et donc sur la cons­
efficace entre les acteurs du monde éco­ titution des compétences des salariés.
nomique et ceux du monde de la forma­ Ainsi, une entreprise, comme toute orga­
tion, notamment, dans les pays qui, nisation, n'est pas simplement un mode
comme la France, ont un système de for­ de coordination des activités de ses mem­
mation largement fondé sur des enseigne­ bres. Elle est aussi une forme d'organisa­
ments formels distribués dans des établis­ tion de l'apprentissage de chacun de ses
sements scolaires placés sous la respon­ membres et ceci est vrai des organisations
sabilité de l'Etat. La Grande-Bretagne a tayloriennes comme des nouvelles formes
donné une réponse différente en intro­ d'organisation. Elle est également un lieu
duisant une codification des compéten­ d'acquisition de savoir-faire et de connais­
ces et une certification indépendantes de sances qui dépassent celles détenues par
l'acte de formation, où les entreprises chaque individu : on parlera ainsi du sa­
jouent un rôle essentiel. L'objectif est alors voir-faire de l'entreprise, de son métier.
de donner aux acteurs de la formation -
entreprises ou organismes de formation - Cette réflexion sur le rôle de l'entreprise
des repères améliorant l'efficacité du dans les processus d'apprentissage et dans
march&#