ÉCOLE SUPÉRIEURE D'ART DE CAMBRAI

Description

• cours magistral
• cours magistral - matière potentielle : critique

ÉC OL E SU PÉ RI EU RE D 'A RT DE C AM BR AI 10 11 LIVRET DE L'ÉTUDIANT

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Extrait

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11
LIvret
de
L’ÉtudIant
ÉCOLE SUPÉRIEURE D’ART
DE CAMBRAIPôle Design graphiqueL’école supérieure d’art de Cambrai s’apprête à s’engager
Le terme de graphisme recouvre de nombreux types d'inter-dans une nouvelle phase de son histoire. D’une part par la
ventions et refète des démarches créatrices (ou pas) de constitution imminente d’un établissement d’enseignement
différentes natures. Sa pédagogie vise d'abord à bien cerner artistique régional multi-sites qui devrait voir le jour avant 10
auprès de l'étudiant cette palette multiple et à lui faire fn 2010. Et d’autre part avec la décision de la ville d’initier la
prendre conscience des implications que cette discipline exige. construction d’un nouveau bâtiment dédié à l’enseignement
Le but étant que celui-ci puisse, au terme d'un DNSEP, se qua-artistique.
lifer de « graphiste généraliste », dans le sens d'auteur d'une
œuvre de l'esprit relevant du domaine du design graphique, Dans le contexte de l’offre régionale, l’Esa Cambrai se carac-
irrigué par les connaissances artistiques et méthodologiques térise par la particularité de son option « Communication »
propres à ce statut.qui se défnie à partir d’un pôle « documentaire » et d’un
Les champs abordés vont de l'image fxe (identité visuelle, pôle « design graphique ». Celle-ci n’est pas à comprendre
affche, presse, édition) à l'image en mouvement (vidéo, comme une formation dont les objectifs seraient l’acquisition
générique, site web, etc.) en passant par le graphisme dans d’outils de communication au sens propre (visuels, audio-
l'espace (scénographie d'exposition) ou le graphisme d'infor-visuels, web, etc…), mais comme une formation qui amène
mation (signalétique).les étudiants à poser de réelles problématiques à l’égard des
Dès la première année, les fondamentaux de la mise en pages dispositifs communicationnels qui construisent et contrôlent 11
et de la typographie, au sens de la connaissance des carac-les représentations socio-politiques qui nous entourent. Les
tères et de leur choix, doivent être acquis ou en voie de l'être. étudiants selon leur positionnement peuvent appréhender
De même, les étudiants, sensibilisés très tôt à la diversité des une production à des fns artistiques ou appliquées (gra-
interventions, se trouvent confrontés à des questionnements phisme, documentaire, édition, signalétique, scénographie,
sur la commande dans tous les champs du graphisme. La etc.). L’enseignement proposé à Cambrai vise ainsi à former
relation, souvent complexe, entre commanditaire et graphiste, des artistes citoyens qui, à partir d’une recherche et d’une
est analysée dans les cours, les workshops, aux travers des production autonomes, questionnent les structures et les fon-
interventions des créateurs invités. Elle est mise en perspec-dements de la société et du monde.
tive avec les réalisations, de leur conception à leur diffusion.
Les étudiants peuvent ainsi se forger une conscience critique L’équipe pédagogique de l’école supérieure d’art de Cambrai
de leur future participation à l'univers du graphisme et envi-est composée d’artistes, de créateurs, de théoriciens, de
techniciens, de professionnels, tous engagés activement dans sager le plus clairement possible leur avenir professionnel.
les débats actuels de la création. Ils ont à cœur de proposer Sans dévaloriser aucun statut, l'enseignement tend donc
un autre modèle d’enseignement axé sur l’ouverture, privilé- à favoriser leur accès à celui de « graphiste généraliste ».
giant la méthode expérimentale et transversale à la simple Par ailleurs, l’évolution très rapide des technologies dans
juxtaposition des contenus. Le projet de l’étudiant est placé ce domaine oblige à une réévaluation constante des savoirs
au cœur du dispositif pédagogique de manière progressive. et des pratiques. Elle impose une réfexion sur, par exemple,
la collaboration avec des praticiens d’autres disciplines et
A partir de la seconde année, l’ensemble des enseignements l’hypothèse de studios diversifés aptes à répondre à des
proposés est axé sur la démarche personnelle de l’étudiant. commandes impliquant des mediums et des déclinaisons
Deux parcours spécifques sont ainsi proposés aux étudiants multiples.
à cette étape : L’option propre à l’Esa Cambrai comporte des
• Le design graphique spécifcités notamment au plan de l’enseignement de la
• Les pratiques documentaires typographie et de l’implication vis-à-vis des arts plastiques,
de l’illustration, de la photographie et des arts numériques,
Les pratiques documentaires et le design graphique se qui constituent des atouts majeurs pour la recherche dans
caractérisent par un rapport au document, que ce soit par son le champ des arts visuels. Cette option doit se renforcer en
questionnement ou par son agencement. Pour les étudiants insistant sur l’aspect créatif de cette pédagogie et la valeur
de l’Esa cette coexistence des deux spécialités permet des artistique de ses sources. À cet égard, la référence aux avant-
passages fructueux d’une spécialité à l’autre et des produc- gardes reste d’actualité et l’assertion de Kurt Schwitters :
tions transversales. « dans certaines conditions la typographie est un art »
demeure bien vivante.
Les temps forts de la pédagogie que sont les workshops, les
Ateliers de Recherche et de Création, les semaines techniques
et spécifques, les rencontres proposées à l’école permettent
aussi à l’étudiant d’envisager un parcours transversal et
interdisciplinaire entre les deux parcours proposés.
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ECOLE SUPÉRIEURE D’ART
DE CAMBRAI4
Sous l’intitulé « rapport texte/image », l’option a dégagé un axe Le parcours s’organise en trois paliers :
fédérateur dans l’objectif de stimuler l’interdisciplinarité voire En première année, les étudiants doivent acquérir une idée du
d’envisager la typographie comme vecteur de celle-ci. Cet axe champ des pratiques documentaires, de leur signifcation et
a été mis en place tout d'abord dans les cours lors de la phase de leur situation dans l’art. À travers des modules pratiques
DNAP, puis développé de façon expérimentale dans les arcs et (Expérimental et perturbant), théoriques (Introduction à la
la phase DNSEP. Il est prévu de lui donner toute sa portée en sémiologie de l’image, Théorie des médias) et mixtes (pratiques
le rendant opérationnel dès la première année. À cet égard, la documentaires expérimentales : élémentaires), les étudiants
mise en place d’un enseignement de l'histoire du graphisme se familiarisent avec les enjeux et les potentialités de cette
et de la typographie dès la première année, depuis trois ans, spécialisation.
y contribue fortement. En phase programme, des cours et des modules orientent
Le principe est d’alimenter le rapport texte/image et d’enrichir plus spécifquement vers des connaissances pratiques et
les connaissances à son propos à partir aussi bien des fonda- des capacités d’analyse vers les langages photographiques,
mentaux du graphisme (dessin de caractères, mise en pages) vidéographiques et cinématographiques, (Film : langages
que des expérimentations concernant la lettre et le texte dans cinéma et documentaire, vidéomix, Photographisme), les enjeux
le champ des arts plastiques, ou encore des liens forgés entre de l’interactivité, les connaissance techniques nécessaires
disciplines : « Typo-photo », typographie et illustration, etc. (Hypermédia) ainsi que les problématiques soulevées par
Ce principe est évidemment puissamment à l'œuvre dans le la pratique théorique en regard du document et de l’archive
graphisme sur écran et pose des interrogations constantes, (Pratiques et Théories du document, Contexte de l’art). D’autres
notamment sur le « mélange » entre les disciplines. L'option modules permettront de stimuler et de guider l’apprentissage
graphisme les aborde en proposant des « confrontations » : et le développement d’un langage plastique en même temps
entre la gravure, voire la calligraphie sur métal, et les procédés que son rapport au monde (Werken, Performance Vidéo urbaine,
numériques et leur rapide extension au dessin de lettre, par ImageSonMontage). Cette phase est censée aider l’étudiant
exemple.