Service des Langues Vivantes IA du Puy de Dôme Claudine Taurand

Claudine Taurand

Description

Niveau: Elémentaire, Primaire, CM1

• leçon - matière potentielle : prêtes

Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand

• suggestions d'outils pédagogiques et d'activités


• connaître des couleurs


• jeux -bingo du corps


• lexique du corps reprise


• facultatif facultatif


• got


• video game-books- …

Informations

• Publié par: profil-uprya-2012
• Nombre de lectures: 172
• Langue: Français

Extrait

 

       

   

Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand  

 

   

 

  LVE – Progression CM1 – ANGLAI    Période 1 / Rentrée-Toussaint   Principaux éléments Observations Suggestions d’outils pédagogiques et Principales fonctions langagières  linguistiques : Structures Points culturels ou d’activités   grammaticales – lexique phonétiques à signaler –    ou «   partenariat » avec la     lan   gue française   A/Parler de soi : se présenter, se          décrire brièvement                    J  Dans le cadre d’un rebrassage des  I’m …  en Français : eu connaissances, savoir utiliser « Be » et  I’ve got blond – dark – u «  t g l i i n sé g   e p r  o » u   r (   g d i é n s g i e gn m e b r r  l e a )    est  - D W es h c o r   i i p s t   i it o   n ?   de quelqu’un pour trouver son  « Have got »  ginger hair i    I’ve got a mum and a dad p c e o l u a l g e e u   r r   o d u es x     c ( he g v i e n u g x e   r o   u c   a d t u ).     i -  d C e a A n r t c t i t e t i   é v d   i ’ t i é d    entité à compléter      (mother – father) On transform a e    souvent ct (voir CE2-Période 1)  I’ ot a bro  ve g ther and a adjectif en nom propre  e  Dessiner sa famill   e   sister     donné au chat roux : Ginger               B/Parler de son environnement           immédiat            Connaître des couleurs et savoir  reprise des 7 couleurs vues  ré l f e lexi o o t  n «     e s n w  f e r a a t n  » ç   a q is u   e        demander la couleur de quelque chose  (voir CE2 Période 3) sur m  d, yellow, g nous prononçons en   It’s blue, re reen, or e ack, white  ang , bl f c r h a o nç   a d is e     c d o o m ux m ,  e d  q e  u s e u l c q r u é e            ajou p rple – se t : brown - u  grey - g « sweet »     old  What colour is…. ?      -en utilisant par e p es     xem le l  vêtements de la sorci Meg-    Bingo - couleurs ère  (voir CE2 – Pér )    Bingo – vêtements iode 1  jout : sweat shirt – jeans –  (Ressource possible : Primary Teacher’s  a dress ressource – book 1 – 3   )    ’ve got it (reprise CE2  I Période 3)     Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand  

               Aspect civilisationnel – culturel :             L’Album         «Brown bear, brown bear,  animaux du livre  Un travail important sur CD-Rom est à   What do you see ? » bear – bird – duck – horse – votre disposition à l’IA.   frog – cat – dog ep – -leçons prêtes – she goldfish – monkey -matériel d’exploitation : flashcards –  reprise des couleurs  réflexion en français cartes bingo …   connues sur la langue –   antéposition de l’adjectif    Possibilité en dernière Période 5 de :    -faire prolonger l’histoire par les élèves en  nom d’animaux déjà leur apprenant le nom de quelques entendus nouveaux animaux (voir CE2 Période 1) -de leur faire illustrer leur propre histoire elephant – lion – giraffe - (ce travail permettre une entrée dans l’écrit) hamster     « Thank you, Dad, for everything »   Thank you for laying the carpet, Dad, Thank you for showing us how, But what is that lump in the middle, Dad? And why is it saying mia-ow?

     

Facultatif  Aspect civilisationnel – culturel : Un poème      « Thank you, Dad, for everything » Doug Macleod (The Puffin book of Fantastic Poems)        

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     Période 2 / Toussaint-Noël   Principaux éléments Observations Suggestions d’outils pédagogiques et Principales fonctions langagières  linguistiques : Structures Points culturels ou d’activités   grammaticales – lexique   phonétiques à signaler –       ou « partenariat » avec la         langue française          A/Parler d’une personne  Lexique du corps         Reprise : Head-eye-hair-ears- le « k » est muet dans  Jeux  nose…(voir CE2 Période 5) « knees » - comme dans -Bingo du corps  Savoir faire le portrait, la description  Head-eye-hair-ears-nose… « I don’t know » (  M C aî h tr a e n : s   o A n     l ( e r g e   p /  r I i t s ’ e s )     a ../ Who’s got a leg..?) d’une personne réelle ou imaginaire  Nouveau à travailler ;         Shoulders – arms – hands –   «  H A e c a ti d v , i s té h   oulders, knees and toes »       legs – knees - feet (foot) –      Touch your… -       teeth –(tooth) -   s        I’ve got it / one -   « u   n S   i p m oè on m   e s   a (f y ac … ul   t » a   tif)          « Biking » - voir le volet culturel                 He’s got…She’s got…+  Activité     lexique du corps et reprise -Dessin de monstres       des adjectives “big – small” *Un élève au tableau dessine un monstre sous         (voir CE2 Période 5) la dictée de ses camarades, le premier qui        He’s – She’s.. s’ o e t x 2 p   rime donne le sexe du monstre : « He’s      fine – so-so – not well g *Trav b a i il g     p le a g r  s 2 »     : chaque élève « dicte » un    (voir CE2 Période 2) monstre à son camarade       *Cha élève dessine son monstre, les dessins    Who is it ? It’s…(Anne) que       sont échangés, on doit décrire le monstre que  It’s my monster – It’s mine   l’on a entre les mains afin que son propriétaire      Forme interrogative le reconnaisse – même exercice mais en posant   Has he got (3 eyes..)? des questions  Has she got ….?            Activi é B/Dire ce qu’on voudrait avoir –  What would you like for t demander à quelqu’un ce qu’il Christmas? F  ic D h o e c  e u n m q e u n ê t t   e r   essource possible souhaiterait - aspect culturel : Noël    I’d like… (Jet Primary teacher’s resource   book 1)  computer-video game-books-  Song : Christmas Tree … (voir volet culturel)        Facultatif : poème – « Christmas »   Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand  

     un petit dossier est disponible à l’IA    quelques éléments lexicaux  recherche documentaire  un poème -American people celebrate en français les « Pilgrim « Turkey, turkey » - voir le volet culturel Aspect civilisationnel –  Thanksgiving on the 4 th of Fathers » - l’histoire du   culturel : Thanksgiving   November « Mayflower »    un petit dossier est disponible à l’IA   - For Thanksgiving meal,   people eat turkey with cranberry sauce, potatoes, corn and pumpkin pie.   Un poème « Turkey, turkey » « Turkey, turkey »     Turkey, turkey sees the pot. Does he like it? --------------------He does not. The oven’s on and its hot. (facultatif)  Make fruit salad, cut and dice. Bake pumpkin pie with lots of spice. Mash sweet potatoes once or twice. Cool some corn bread, serve a slice. Now call that turkey------------------Here’s his spot. Serve him corn, give him a lot. He’s not going in the pot! So let’s eat and dance the turkey trot.         O Christmas Tree! O Christmas Tree Lovely and green they always grow, How lovely are your branches. Through summer sun and winter snow. O Christmas Tree! O Christmas Tree O Christmas Tree! O Christmas Tree How lovely are your branches. How lovely are your branches.    Facultatif : “Biking” – voir Période 2   

 

 

Song   

« Christmas Tree » Facultatif

 

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  Poème My Goodness, my goodness, Fingers grip, Hair streams, Breathe deep, « Christmas » -Marchette Chute    It’s Christmas again. Toes curl ; Fields race; Troubles gone; The bells are all ringing. Head down, Ears sting, Just feel I do not know when Wheels whirl. Winds chase. Windsong. I’ve been so excited. The tree is all fixed,  The candles are lighted, The pudding is mixed.    Période 3 / Noël-Février   Principaux éléments Observations Suggestions d’outils pédagogiques et Principales fonctions langagières  linguistiques : Structures Points culturels ou d’activités r     g ammaticales – lexique phonétiques à signaler –   ou « artenariat » avec la      p A/Discrimination auditive de sons et   langue française    de mots      Connaître les jours de la semaine   I L t’ ’ s a   l m ph y a n b a e m t e – It’s mine     B R in tr g o o u  d v e e s r     l s e o tt n r   e n s o   m épelé  (reprise) et les mois de l’année       e  Mon d ,    Travailler les dates des anniversaires de la   ay Tuesday … vo   classe   ( ir CE2 Période 3)  Ja nuary, Fe bruary, Mar ch,    C p om tine : tous ensemble   -     A pril, May , Ju ne, Ju ly,   « Apples, peaches, pears and plums, tell me   es. »   Au gust, Sep tem ber, Oc to ber,   when your birthday com   un élève - J A N U A R Y – No vem ber, De cem ber     tous ensemble - Januar ! y       Fa ltatif : Voir video « Muzzy on cu      Gondoland » - la princesse chante ce qu’elle       fait chaque j nd I play…” B/Savoir localiser un objet (ou savoir  Prépositions   our : “On Mo ay se localiser) avec quelques repères -in-on-under-next to       spatiaux ( - « W   h W e h re e   r i e s    t »  h d e é   j b à a   l v l? u    en CE2            savoir poser la question recherche documentaire  savoir utiliser les prépositions  Période 1) en   français sur l’habitat      Is it …. Angleterre (Terrace    Yes, it is Houses – Cottage)     No, it isn’t    La maison   les pièces principales :     Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand  

   kitchen – living-room – hall –    Activité :  garage – bedroom – bathroom -Le plan d’une maison au tableau – meubler la  -mobilier de base : table – maison en donnant des indications  chairs – cooker – fridge - bed  -Faire meubler la maison de chaque élève    upstairs – downstairs  en donnant des indications    (Resource book for teachers – Very Young    Learners – Oxford – p.141) C/Aspect de civilisation : le petit  Would you like some..?  Simuler un petit déjeuner avec des cartes   déjeuner anglais Yes I would, please  No, thank you  Breakfast    réflexion en français    Aspect ciilisationnel –  - - o c r e a re n a g l  e juice  sur les bienfaits du petit-   culturel : English v Breakfast   -a cup o déjeuner.   f tea / coffee Le petit-déjeuner anglais   -some milk est copieux mais à 13h le   -eggs and bacon lunch est léger   -bread and butter  recherche documentaire     -jam sur la journée scolaire   -honey d’un élève anglais         Please Pierre, have you got    Jeu cereal, card n° 1?   Vous constituer un tas de cartes (voir la -Yes, I have.   planche « Breakfast » jointe à la progression) -Here you are.   de façon à ce que chaque élève ait en fin de jeu, ésentant le petit-déjeuner. Thank you.   les 6 cartes repr Or   Vous les découpez. Les mélangez. -No, I haven’t it, sorry   Distribuez le même nombre de cartes à chaque . élève (vous pouvez en garder quelques unes    pour « the pile »)    Objectif : chaque élève doit interroger ses    camarades pour reconstituer son petit-déjeuner    (attention : les cartes seront numérotées –    l’élève n° 1 doit avoir en main à la fin du jeu,    les 6 cartes portant le n°1).         Can you eat ...?  Facultatif  Yes, I can it…  com te-rendu du etit Prendre un vrai etit dé euner à l’école bien Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand  

  No, I can’t eat… déjeuner, en français   r les allergies éventuelles) vérifie  Would you like some..? En amont, faire une enquête en anglais à Yes I would, please l’école et faire viser la feuille par les parents. No, thank you                    Période 4 / Février-Pâques   Principaux éléments Observations Suggestions d’outils pédagogiques et Principales fonctions langagières  linguistiques : Structures Points culturels ou d’activités   grammaticales – lexique   phonétiques à signaler – ou       « partenariat » avec la       langue française        A/Savoir demander une autorisation,  It’s hot. Can you open the  réflexion en français sur   solliciter une aide, une répétition window/the door, please? les   d  e   m Ut a i n li d s e e r r     u le n s e     b a o i n d n e  es expressions pour   It’s cold. Can you shut the s a ’ n e g   x e l p a x r i p i s r   m e p e s e r s r   i p m o o n e l t s i t   m a c n o e t n n   t n de u   es en      window/the door, please? :      Can you repeat, please ? -les civilités ( good morning..)    Ces expressions ont -Please    certainement été maintes fois -Sorry – I’m sorry    entendues par les élèves – -Can you repeat, please?   -Can o to the toilets ?  gestion de classe. Ce sera I g       B/Savoir compter jusqu’à 30 l’occasion de les fixer.    être attentif à 3 – 13 – 30    Activité    1 to 30     compter de 2 en 2 – de 3 en 3 – le nombre Amener les élèves à     dégager les règles de juste avant – juste après (faire des équipes et C/Parler de soi – di ce que l’on sait   compter les points)   re  Can you do it? f q a u i e r l e q  o u u ’   u n n e     s p ’i a l s     s f a a i i t r  f e a   i – r   e d   emander à  Yes, I can formation des nombres      voir exploitation de l’album No, I can’t « From head to toe » (volet culturel)  I can do it – voir le volet   culturel Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand  

   animaux : g    iraffe – buffalo   livre ac a né culturel :     Aspect civilisationnel –  – –     c m ro o c n o k d e i y l   e  – – se c a a l  m – el     g – o   ri d ll o a n   k – e   y c   a   t   l D ec e t m ur a e n   d d e u r    aux élè c v o es m   p d’e g xéc  d u ’ te u r n   e v   o g t e re st   uelle   - elephant-    possibilité d’un travail ordre : Arch your back – Bend your knees …   en Arts Plasti es  Donner le nom d’un animal et demander -Un album  corps : head – neck – qu aux élèves d’effectuer l’action de cet animal « From he E a r d i   c t   o C t a o rl e e » -   Penguin   c sh he o s u t l   d – e   r b s  ac – k     ar – m  h s i   p – s     h – a   n k d n s e   e – s    –     dans le livre : You are a monkey (l’élève doit agiter les bras)   l  eg v s e   r – b   e f s o  : o I t     tu – r t n o   e –    bend – raise   Amener les élèves à prendre la parole et à –wave la – thump – arch donner les injonctions – c p  Dire « I’m a giraffe – faire l’action de la – wriggle kick – stomp – giraffe (baisser son cou) et dire à un élève wiggle my… « Can you do it »  Travailler : I can do it et I S’il répond I can do it – vous lui demandez de can’t do it   le prouver « Do it »      petit dossier disponible à l’IA sur le thème    de Pâques    s – A pect civilisationnel   culturel : Pancake Day et Easter             Un poème    Faire mémoriser le texte  moment réflexif sur le    Activité « The Pancake » texte en français – les Faire découvrir l’écrit du poème par l’activité Christina Rosetti  syllabes accentuées – faire d n e u  r m e é c r o o n te st r i . t   u A ti f o ai n r   e d   u a   p te rè x s t   e l   a –     m p é h m ra o s r e i s s   a à t   i  trouver les syllabes parfaire du poème   on semblables (pan) – les mots courts mais sonores (catch – fry – mix – pop – toss – stir) Faire trouver une gestuelle et un bruit pour chacun de ces verbes. Faire émettre des hypothèses sur la différence entre « a » et « the » Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand  

   

 

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« The Pancake »     Mix a pancake, Stir a pancake, Pop it in the pan.   Fry the pancake, Toss the pancake, Catch t if you can.        

     Période 5/ Pâques-Eté   Principaux éléments Observations Suggestions d’outils pédagogiques et Principales fonctions langagières  linguistiques : Structures Points culturels ou d’activités grammaticales – lexique phonétiques à signaler –       ou « artenariat » avec   p la     aise   langue franç          A/savoir compter jusqu’à 5O  1 to 50  être attentif à 5 – 15–  Activité 50 Les mêmes que celles mises en place en     Période 4 (1 à 30)      F ire des additions (X plus Y….is) a      Faire des soustractions (X minus Y….is)     Une compilation de dive i peut   rs exerc ces    vous être prêté   e B/Demander le prix d’un article – et        savoir le donner (aspect culturel :            livre sterling)  How much is it ?  attention : one penny –  Jeu de la marchande     It is …pounds and …pence two pence    J de rôle : dialogue    Can I have…, please? eu    Here you are!        Thank you Sir, Madam        Lexique connu : aliments      du petit-déjeuner (voir CM1  Ressource pour le maître :     Période 3), du livre de la Fiche élève n°7   petite chenille (CE2 Période       (Le Monde Anglo-saxon CM1/CM2 – B/Parler avec les autres 3), du matériel de classe (CE2 disponible dans la valise de circonscription)    Savoir entretenir une petite  Période 2)       conversation        Reinvestissement      Would you like… ?     Activité : au restaurant (voir CM1 Période 3)    Yes, please. No thank you. P  oè Fa m c e u   l : t   a « t   i S f alt, Mustard, Vinegar, Pepper »  I like – I don’t like    Do you like ? (Voir volet culturel)   (voir CE2 Période 4)           Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand